溫德峰 陳占德

陳占德（山東日照市海洋工程學(xué)校教師）：溫老師好！很高興有機(jī)會能聆聽到您就語文教育與教學(xué)熱點(diǎn)問題的實(shí)踐探討和灼見。您對當(dāng)下語文閱讀教學(xué)有什么看法？對學(xué)生閱讀有什么指導(dǎo)意見？

溫德峰：好的。陌生的人第一次見我，交談中，總會經(jīng)意與不經(jīng)意地問：“溫老師，您畢業(yè)于哪個大學(xué)？”或者問：“您大學(xué)畢業(yè)后，在哪所重點(diǎn)中學(xué)教書的？”

曾經(jīng)，第一次有人這樣問，我猶豫后才回答：“嗯，我沒有讀過大學(xué)……”然后，又猶豫答：“我當(dāng)老師的前二十年，沒有在重點(diǎn)中學(xué)，而是先教了一年幼兒園，三年小學(xué)，三年初中，然后才教高中，并且，也都是條件很差的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！蹦仟q豫，好復(fù)雜，因?yàn)檫@個問題，不僅需要我回答，實(shí)際上還需要我一個解釋。一般人認(rèn)為，只有畢業(yè)于“名牌大學(xué)”的人，才可以是“名師”。我一個沒有讀過大學(xué)的人，何以成為“全國優(yōu)秀教師”，成為“正教授”“特級教師”的呢？跟陌生人解釋，或者說，跟眼里只有分?jǐn)?shù)的家長說自己的成長過程，或許難免被誤解為“賣瓜的王婆”。如不解釋，那就等于沒有回答人家的問題。

我沒讀過正規(guī)大學(xué)，但我一輩子都在閱讀，我沒在哪所大學(xué)正式讀書，但我卻因?yàn)殚喿x，有幸到多所985大學(xué)（北大，清華，復(fù)旦，北師大，華師大）參加過各種研修，甚至還去過美國的哈佛、耶魯、麻省理工接受過名師高級教育研修。所以，但凡跟我熟悉的人，特別是博覽群書的高素質(zhì)家長，凡經(jīng)我輔導(dǎo)作文考上最理想大學(xué)，甚至考上了211、985大學(xué)的學(xué)子們，或系統(tǒng)聽過我的文學(xué)課、國學(xué)課的學(xué)生，長期接受我的語文核心素養(yǎng)陶冶的孩子們，也無一例外地不會問諸如“您讀過啥大學(xué)”，或“您曾在哪所重點(diǎn)中學(xué)教過書”的問題。40年的教師專業(yè)成長，40年的教育觀察告訴我，一個人的學(xué)養(yǎng)，素質(zhì)，能力，品行，格局，審美境界，以及人生追求，與學(xué)歷不一定成正比，但一定與是否堅持閱讀成正比。因?yàn)?，自主閱讀所獲取的精神營養(yǎng)，能活化成不帶功利的自我修身的素養(yǎng)，與學(xué)校明確的板塊累積知識相比，自由閱讀與自主閱讀，是一個花開無聲的自我化育過程，在閱讀中，實(shí)現(xiàn)了潛移默化的自我教育。一個沒有接受終身閱讀教育的人，其實(shí)沒有享受過真正的教育，實(shí)際上只是受到了關(guān)于“知識、技能”的訓(xùn)練而已。從一定意義上說，閱讀才是生命最真的金牌學(xué)歷。

陳占德：很多人會說，我們不是天天在讀書嗎？天天都有教科書、教輔書，難道這不是書？

溫德峰：我想說，這不是真正的書，這是“教科書”。如果一個孩子只看教科書、教輔書，他一定是精神發(fā)育不良的孩子，因?yàn)榻炭茣?、教輔書不是真正意義上的原生態(tài)的東西，一個人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)。所以，學(xué)校教育最最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，如果一個學(xué)校的教育將這個問題解決了，主要的教育任務(wù)就完成了。但是，如果學(xué)校沒有解決這個問題，那只有靠有遠(yuǎn)見的家長想辦法彌補(bǔ)，或者說，靠學(xué)生個人的悟性，在努力考取理想大學(xué)的同時，將閱讀作為終身發(fā)展的習(xí)慣，融入一生的詩意生活。如果我們的一個孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。相反一個孩子在學(xué)校的成績普普通通，但是對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，那么他一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。

一個人的精神饑餓感應(yīng)該在中小學(xué)形成。古代的士大夫說“三日不讀書則面目可憎”，因?yàn)榫褪怯芯竦酿囸I感。人生的很多習(xí)慣、很多能力的養(yǎng)成是有關(guān)鍵時期的，精神饑餓感的形成也是有關(guān)鍵時期，人生的很多能力在某一個時期適當(dāng)?shù)卮碳ぃ粚W(xué)習(xí)就掌握了，過了這個村就沒有這個店了。當(dāng)然不是說中小學(xué)沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣今后則不可能，只是困難了。教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給予，無論是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價值，都需要教師和家長按符合生命成長的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。

陳占德：我們國家高度重視傳統(tǒng)文化，對經(jīng)典閱讀有明確的要求，是吧？

溫德峰：是這樣的。國家有識之士早就提出，讓閱讀成為教育的主要內(nèi)容，讓閱讀成為我們的生活方式。因此，十九大要求教育必須承擔(dān)文化自信的時代使命，倡導(dǎo)全社會都要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀，讓閱讀成為我們的國家戰(zhàn)略！

陳占德：您對當(dāng)前語文教學(xué)有什么建議，對學(xué)生家長有什么要求，請談一談。

溫德峰：語文教學(xué)要以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，始終致力于國學(xué)的傳播，“弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典，傳承中華文化”。站在傳統(tǒng)文化的源頭，將古圣先賢的創(chuàng)造思路、人文情懷、哲學(xué)思辨及歷史、政治、自然、民俗融入國學(xué)經(jīng)典教育中。《朱子治家格言》中講：讀書志在圣賢，為官心存君國。國學(xué)經(jīng)典能提升孩子的境界，放大孩子的格局，提升智慧，只有這樣的孩子才是人格飽滿，人性光明，德才兼?zhèn)涞暮⒆?。為人父母，我們?yīng)該讓孩子在少年時期就做到親近圣賢，開啟孩子的智慧，讓傳統(tǒng)文化精華浸潤他們的心田，涂抹上本真底色。

陳占德：怎樣算是真的愛書或是讀書呢？如何閱讀才更加有效果呢？

溫德峰：我常跟家長說，您的孩子愛讀書嗎？家長會自豪地說，孩子愛讀書呀！可是，語文成績就是上不去，作文也不行。我說，您可以讓孩子見見我，我跟孩子聊聊，真的愛讀書，語文成績，特別是作文，一定會很好！

我與一個素未謀面的學(xué)生（小學(xué)生初中生高中生大學(xué)生）或家長，很隨意地交流半小時，就可以很清楚地知道，他們是不是真的愛讀書。讀書有真讀與假讀。手里拿著一本書的，不一定是讀書人。讀書人的談吐是有標(biāo)志的。那是吐納之間，可以見的氣質(zhì)與涵養(yǎng)。

天天看書的，不一定是真正的閱讀者，如果他從來沒有有意識地背誦過其中的一段美文，一句名言，甚至一個有意義的詞語，也沒有發(fā)生過對文章里的任何內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑或愉悅鑒賞的思維活動，那就沒有閱讀。因?yàn)檎骈喿x是讀者在閱讀之后，與書“發(fā)生”了認(rèn)同或批判，愉悅與憂傷的共鳴的關(guān)系。如果某學(xué)生天天看書，天天翻書，天天念書，依然不愛學(xué)習(xí)，依然對家長的話充耳不聞，依然對老師的教導(dǎo)視若罔聞，依然沉迷游戲不能自拔，依然走沒有走相，坐沒有坐相，依然不動筆寫一篇短文，依然沉默寡言，行為偏執(zhí)，依然情感冷漠，對親人師友無情，對生活萬象大千世界漠不關(guān)心，那么，他根本就沒有“發(fā)生”閱讀！

讀書的過程其實(shí)是跟不同的人交流，跟古今中外的優(yōu)秀人物相處，和來自不同文化或背景的人學(xué)習(xí)，接受來自各方面的幫助，了解他們的看法，重新審視原有的偏見。真正的閱讀者，會對社會事件和文化多樣性有更豐富的認(rèn)知，對世界的基本認(rèn)識也會得到拓展，身處其中更覺得安心。

真正閱讀的學(xué)生，一定是心底有善良，身心有氣場，舉止有風(fēng)度。真正閱讀的孩子，是文理科平衡發(fā)展，學(xué)好數(shù)學(xué)，也學(xué)好語文，學(xué)習(xí)數(shù)理化愛好自然科學(xué)，也努力愛好史地生愛好文史哲，是課堂愛發(fā)言，日常言談有修養(yǎng)，需要的時候能演講，有了情感會付諸筆端，會作文，愛寫作，中考語文成績穩(wěn)定在105分以上，高考語文成績125以上，公務(wù)員考試申論寫作在80分以上。自主招生面試成績在優(yōu)秀檔次，公務(wù)員事業(yè)編面試分?jǐn)?shù)在優(yōu)秀層級。

真正讀書的學(xué)生，一定是有視野，有境界，有格局，有理想，有毅力的學(xué)生。天天看書從不背誦，天天念書從不作文，天天翻書從不在書上留下點(diǎn)評勾畫，天天讀課文從不默寫規(guī)定的篇目，天天就看書從不發(fā)言的學(xué)生，和沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的性質(zhì)一樣，那叫“玩書”。

真愛讀書，也時刻“發(fā)生”了閱讀的學(xué)生，一定是會閱讀，愛發(fā)言，愛寫作，愛父母，愛親友，愛老師，愛生活，愛祖國，愛自然，愛一切文明，有好品位的人。

咨詢“我的孩子愛讀書，但語文成績不好，作文也不會寫”的家長朋友，可以對照我的提示，反思——我的孩子，“發(fā)生”閱讀了沒有？

陳占德：葉圣陶先生在談什么是“教育”時說，就是從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。大家都知道習(xí)慣的重要性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

溫德峰：我在城市書房講座，主題是讓閱讀成為一種習(xí)慣，現(xiàn)場就有不少家長問，溫老師，咋樣才能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？這話三句兩句說不透，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，很難，難在家長必須自己愛書，愛讀書，愛閱讀，難在家長必須徹底拋棄“一切為了分?jǐn)?shù)”“讀書無用”的理念，難在家長把涵養(yǎng)孩子的人品看得與升學(xué)得分同等重要或者更重要。我認(rèn)為，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)系孩子一輩子的發(fā)展高度和品位，成大器者，必是善讀書者，有富貴氣必須有詩書涵養(yǎng)，家長們是否有意識地培養(yǎng)過孩子的閱讀習(xí)慣。

您肯定是關(guān)注孩子每天是否認(rèn)真作業(yè)了，關(guān)注孩子月考名次是否升降了，但您是否關(guān)注您的孩子，除了作業(yè)他們每天都閱讀了嗎？您是否都關(guān)注了每星期，每月，每學(xué)期，甚至每一年，孩子用心讀過哪怕僅僅是一本很有意義的書，或是經(jīng)典、名著了嗎？

陳占德：您對學(xué)生選擇怎樣的圖書有何看法？還有哪些好的建議？

溫德峰：首先，要讓孩子讀紙質(zhì)的書。在今天，您要讓您的孩子讀紙質(zhì)的書，而不是各種介質(zhì)的“聽書”、手機(jī)、網(wǎng)上讀物，那不是真閱讀，那是“看書”。“看書”是不用深度思考的，真正的閱讀，必須靜靜地專注并領(lǐng)會，是要讀紙質(zhì)書，真正的經(jīng)典也累積在浩如煙海的紙質(zhì)書中。數(shù)字媒體的信息量雖然很大，但其中的新內(nèi)容沒有像紙質(zhì)書那樣經(jīng)歷從寫作、修改到編輯成書的相對長的內(nèi)容沉淀、篩選過程，品質(zhì)總體上仍不如紙質(zhì)書。

其次，要更新觀念，閱讀沒有“課外書”。我們習(xí)慣了把學(xué)齡期讀的書叫“課外書”，隱含了“課內(nèi)”重要、“課外”不那么重要、“課內(nèi)”優(yōu)先、“課外”靠后的意思。現(xiàn)在學(xué)校強(qiáng)調(diào)閱讀，也只說讓孩子讀書，而不是讀“課外書”了。建議家長把“課外書”三個字從家庭語匯中清除出去，也從您的教育理念中清除出去。閱讀就是閱讀，它是一種美好的生活方式，和孩子去學(xué)校接受教育、大人努力發(fā)展自己的事業(yè)同樣重要。不要把生命的終點(diǎn)定位為做每一件事都要立即見到“效益”，不要狹隘地把讀一本書和“提不提分”相聯(lián)系，終生能有大作用的，都會以“暫時無用”的狀態(tài)積累。比如品德的養(yǎng)成，你每做一件善事，不一定要為了得到表揚(yáng)，獲得獎勵分，如果持之以恒，你的善良就成了一種最寶貴的人品，人們對你的尊敬，已經(jīng)不是簡單的表揚(yáng)，那是你一生最有用的生命金牌。所以要告訴孩子：書讓我們的生活更豐富，讓我們知道更多自己沒有親身體驗(yàn)過的事物，讓我們更好地了解這個世界，讓我們……不要跟孩子講，多讀書的目標(biāo)就是你學(xué)習(xí)成績會更好、多讀書你更會寫作文。其實(shí)，真正會閱讀，堅持閱讀的孩子，愛學(xué)習(xí)，成績好，愛寫作，作文分高，只是時間的問題。有學(xué)富五車的人，不會寫作，核心素養(yǎng)高的人，學(xué)習(xí)成績不好的嗎？讓孩子潛移默化地理解閱讀的美好，而不是把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)之外不太重要的一件事，或者上學(xué)之外多出的、不得不做的新任務(wù)。

第三，請讓孩子自己選書。孩子很小的時候，家里的書自然是爸爸媽媽來買，但他要讀哪本、不要讀哪本、先讀哪本、后讀哪本，都不要求，讓孩子隨意徜徉就好。大人要在一開始陪孩子買書的過程中，引導(dǎo)孩子學(xué)會判斷，什么樣的書夠好，什么樣的書不夠好。我們可以告訴孩子：讀書最好讀原文、全本，盡量不買選本、精華本。要會看作者簡介，看看作者是做什么的，是不是某方面的專家，或者從作者資歷看是否有足夠的經(jīng)驗(yàn)學(xué)識來寫這本書。盡量不買封面設(shè)計粗陋、缺乏美感的，因?yàn)檫@樣連封面設(shè)計都不肯認(rèn)真做的書，內(nèi)容編輯也未必可靠。非選本的書，盡量選由一位作者獨(dú)立成書的，不選多位作者的。給孩子一些基本的選書原則，然后放手讓孩子自己挑選，你會發(fā)現(xiàn)，孩子很會選書，他選擇的，都是適合他這個年齡段閱讀的，而且品質(zhì)都不差。

另外，要注意兩點(diǎn)。一是學(xué)生應(yīng)有自己的書架。有人說，最好的學(xué)區(qū)房其實(shí)就是家里的書房。不管房間多小，給學(xué)生一個自己的書架，如果條件具備，給學(xué)生一個自己的“書房”。這是形式，也是方法。當(dāng)孩子像擁有自己的玩具架那樣擁有一個屬于自己的書架，他會更容易和他的書建立親近感，而且也更容易隨時拿起書來閱讀。孩子有了書架，要慢慢教會他自己整理書架，把書分門別類地排列好。不要忽略這項(xiàng)工作，孩子在整理書的過程中，會從已經(jīng)看過的書里發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，而且整理書架，也是在培養(yǎng)他分類、歸納的能力。二是買書不要心疼錢。家有千卷書，才有富貴子。別嫌書貴，書真的不貴。一個作家，可能要經(jīng)過幾十年的積累和準(zhǔn)備才開始寫作，要幾個月、幾年甚至更長的時間完成一本真正好的著作，其中凝結(jié)了他從自身經(jīng)歷、閱讀、教育、挫折、成功中獲得的故事、知識、情感、思想。而讀者買到這本書，花費(fèi)不過幾十元，但是從中獲得的財富可能會受益終生，這樣的東西，怎么會貴？其實(shí)是我們?nèi)粘Ｙ徺I的種種商品中，性價比之最。還有，就是盡量的要買正版書，不買盜版書。

陳占德：提倡學(xué)生大力閱讀，作為教師和家長應(yīng)如何來做？

溫德峰：一是最好經(jīng)常和孩子一起討論。不論孩子提出的問題是否幼稚、是否偏頗，都不批評、不否定，只作為平等的討論參與者，貢獻(xiàn)自己的看法。大人參與討論的興致越濃，孩子閱讀的興趣越濃。主導(dǎo)討論，也是孩子從閱讀中獲得成就感的一部分。二是家長自己也要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。你讓孩子讀書，但自己卻只看手機(jī)、電腦、電視，孩子不會熱愛讀書;大人見到書就說貴，孩子不敢也不會自己買書;大人之間不興高采烈地分享閱讀所得，孩子也不會興致勃勃地發(fā)起與閱讀相關(guān)的討論。其實(shí)，家長不愛讀文學(xué)書、歷史書、心理書、其他話題嚴(yán)肅的書也沒關(guān)系，還有很多內(nèi)容輕松活潑的書，如旅行書、美食書，都可以帶來閱讀的愉悅感的，關(guān)鍵是營造氛圍。

陳占德：請您結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的目標(biāo)，以及發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的做法和體會。

溫德峰：語文教學(xué)的正確目標(biāo)是什么？諸多解釋可謂是汗牛充棟，但是真正落到實(shí)處的標(biāo)志，就是會閱讀、會寫作、會演講。如果不讀書，則不會寫作，不會寫作，當(dāng)然不會演講，而拘泥于做試卷刷題所得的語文高分，那只是語文知識碎片的機(jī)械記憶支撐的“虛胖”，不是文化實(shí)力，也不是語文核心素養(yǎng)。我們都知道：語文中考（120滿分）、高考（150滿分）分?jǐn)?shù)集中在90—100左右，高中突破120分的學(xué)生不多。很多學(xué)生受格局和視野所限，誤以為閱讀寫作不能提升分?jǐn)?shù)，平日不喜歡讀書，只專心刷題，貌似可以平日階段單項(xiàng)知識得高分，真到中考高考，又考砸了。這是為什么呢？因?yàn)橹锌几呖嫉恼Z文命題，并不依據(jù)課本，而是策略地考查學(xué)生語言思維和閱讀寫作的綜合實(shí)力。閱讀形成的語言表達(dá)力不僅影響寫作能力、影響語文綜合實(shí)力，并且還影響其他學(xué)科的成績，如果你想贏在中高考，更想贏在大學(xué)畢業(yè)后，那就必須從閱讀寫作入手。

我從教40年，因曾屢創(chuàng)語文中考、高考全縣第一，以此被評為全省最年輕的“全國優(yōu)秀教師”，后來又屢創(chuàng)語文高考全市第一，以此被評為全市唯一的高中語文“齊魯名師”，并連續(xù)8年任山東省高考語文作文閱卷組長。許多人都曾問過我同樣的問題：“溫老師，您屢屢創(chuàng)下語文中考高考教學(xué)奇跡的秘訣是什么？”我說，我的秘訣：就是語文學(xué)習(xí)不能急功近利，不能只一味瞄準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，而是要慢慢來，要立足為孩子的發(fā)展，讓孩子“腹有詩書氣自華”。我不以教語文知識為目的，而是以讓學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)為目的;我不是以試題訓(xùn)練得高分為切入點(diǎn)，而是從愛閱讀能寫作會演講為突破口，從根本上涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，博覽群書，拓展視野，提升境界，奠定格局，升華思維，形成氣質(zhì)。從閱讀寫作入手，從學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)入手，漸次提升學(xué)生的品位，最后形成語文綜合能力，語文中考、高考得高分是水到渠成，自然而然，順理成章。

我的這個語文教育思想，以大語文真語文素質(zhì)教育為宗旨，不迎合急功近利的刷題語文，讓學(xué)生馳騁少年想象，放飛青春理想，升華終身發(fā)展的儒雅氣質(zhì)，涵養(yǎng)博覽群書快樂寫作激情演講樂趣，感悟修身齊家治國平天下的時代新意。我想，如果朝著這個方向不懈努力，將會不斷聽到青春拔節(jié)的美好聲音。

陳占德：您長期在一線從事教育教學(xué)及科研工作，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了，就您的長期觀察，談?wù)動嘘P(guān)閱讀方面的思考，好嗎？

溫德峰：“三歲見大，七歲見老”這是古人的告誡，為了驗(yàn)證這個古訓(xùn)，我用四十年時間，得出的結(jié)論：“一年級看高中，高中看一輩子”。我教書育人四十年，第一批學(xué)生均已過了“四十不惑”，有些已逾“知天命”之年。當(dāng)年，我愛的學(xué)生，和愛我的學(xué)生，如今，都在工農(nóng)商學(xué)兵政黨的行業(yè)，或有的發(fā)達(dá)，當(dāng)然也有窘迫的。我最初認(rèn)識他們時，他們才是7至17歲的孩子，如今都人到中年，或幸福平安，或事業(yè)發(fā)達(dá)，或人在囧途，這便每每會勾起我的記憶，我那初見某學(xué)生的印象，和我當(dāng)時對他們長大后，對他們的幸福度，對他們前程極限的猜想……然后是十年，二十年，三十年，四十年后，偶遇他們，或打聽到其近況消息，總會有與當(dāng)年猜測的“果然”驗(yàn)證。

古有“三歲見大，七歲見老”之說，確實(shí)準(zhǔn)確！只是，根據(jù)自己的四十年經(jīng)驗(yàn)，感覺需要修改一下古人這個預(yù)測起點(diǎn)的基數(shù)，應(yīng)是“七歲見大，十七歲見老”。從我1978年教小學(xué)一年級開始留意，到1987年帶第一屆高中生開始觀察，近十年，我有機(jī)會走進(jìn)大學(xué)，也有機(jī)會接觸求職就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，凡是與我相遇的學(xué)生，我都特別注意，歸納、綜合、感悟著他們少年氣質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成，與其一輩子成長結(jié)果的必然規(guī)律。無論何種形式的輔導(dǎo)與相遇，如要預(yù)測某一陌生的孩子，是否有幸福的人生，是否會有越來越好的未來，我若先跟孩子以“閱讀”為切入點(diǎn)，“閑談”“啦呱”半小時后，就基本能對他人生走向有了一個30年后的預(yù)測……

課外博覽群書，心態(tài)陽光，知情達(dá)理，思維視野廣闊靈活，認(rèn)真傾聽別人講話，答問條理措辭恰當(dāng)，愛好廣泛有藝術(shù)審美力，心地善良，有主見不固執(zhí)，有夢想，有大格局。如某學(xué)生在7至17歲期間，具備了上述諸多特點(diǎn)，無論孩子將來考上什么大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后十年，二十年，三十年，四十年后，無論我能否遇到他們，如果打聽驗(yàn)證一下，幾乎與預(yù)想的完全吻合！我從教小學(xué)到教初中，再教高中，再指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面試，實(shí)踐讓我得出了一個非常規(guī)律性結(jié)論，“小學(xué)見高中，高中見老”。我發(fā)現(xiàn)，七歲入學(xué)，孩子如已有閱讀的習(xí)慣，便會發(fā)現(xiàn)小小年紀(jì)通情達(dá)理。豐富的課外書里，都有關(guān)于壞孩子的壞習(xí)慣，家長在和孩子共讀時，問問孩子的感受，孩子在現(xiàn)實(shí)生活中也會不好意思，知錯就改。

陳占德：您認(rèn)為中小學(xué)時期閱讀有哪幾個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)？這幾個時段如何引領(lǐng)才能夠使閱讀效果得到有效提升？

溫德峰：我感到，九歲小學(xué)三年級是第一次人生境界的分化，如果按時完成作業(yè)后，在家仍能堅持閱讀課外書而且得到大人的有效引領(lǐng)，得到家庭的正能量氛圍陶冶，其表現(xiàn)是陽光快樂正能量，會有自主選擇權(quán)和價值感。面對挫折時，孩子能夠堅強(qiáng)地應(yīng)對，很快地走出悲傷的情緒，調(diào)控好自己。我認(rèn)為，十二歲的初中生，是人生前途的二次分檔，如能在作業(yè)之余，依然堅持主動閱讀寫作，有了獨(dú)立思考的萌芽，積極參加各種成長體驗(yàn)，會有更廣泛的思考空間和辨析力，閱讀會增強(qiáng)孩子的觀察和演繹能力，提高孩子的分辨力，培養(yǎng)孩子的分類能力。十七歲的高中生，已經(jīng)讀了十二年書，這是成人前的第三次人生分檔，如到了高三還保持著堅持了十年的課外博覽閱讀，主動寫作，其讀寫的語文素養(yǎng)能力和成績都不會差，會有良好縝密的語言表達(dá)，那已是腹有詩書的青春少年，已不僅能欣賞文字的音韻之美，還有周密的思維能力，閱讀教會孩子愛人如己，有善心、同理心，有詩意和遠(yuǎn)方的自我定力。生命的品級，源于18歲前的淬火，7歲至17歲，習(xí)慣，讀書，寫作，思考，格局，善良，從小學(xué)開始，堅持十二年培養(yǎng)陶冶，就是一輩子的底色本色和幸福成功的原色。

陳占德：溫老師能結(jié)合自己人生經(jīng)歷談閱讀，娓娓道來，深入淺出，我深有同感。我的訪談就到這里，謝謝溫老師！