摘 要：鉗工實(shí)訓(xùn)課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在自動(dòng)化、數(shù)字化飛速發(fā)展的今天仍然是機(jī)械行業(yè)不可缺少的重要工種。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)并較熟練地掌握這些技能滿足各崗位的用工需要，是從事鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挈合“理論聯(lián)系實(shí)際”的教育原則，注重“學(xué)中練，練中學(xué)”的綜合教學(xué)模式，作出幾點(diǎn)教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：鉗工;實(shí)訓(xùn)課程教學(xué);改進(jìn);實(shí)施

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能型專門人才為主要任務(wù)。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的渴求，高等職業(yè)類院校的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后，專業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不夠、動(dòng)手操作能力較弱，無(wú)法滿足企業(yè)生產(chǎn)性崗位的業(yè)務(wù)要求。加之部分課程講授知識(shí)較為陳舊，敘化更新較慢，不能緊貼制造業(yè)的“時(shí)代前沿”。因此，大力推行職業(yè)教育改革成為了各職業(yè)類院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，而課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的核心任務(wù)。

一、 如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的鉗工實(shí)訓(xùn)觀

進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)訓(xùn)課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的最好渠道，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，幫助其樹立正確的勞動(dòng)紀(jì)律和良好的職業(yè)道德操守，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師還要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的職業(yè)觀。

二、 操作技能訓(xùn)練

（一）基本操作技能訓(xùn)練

主要講解鉗工基本知識(shí)和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項(xiàng)基本操作技能的動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和操作方法為重點(diǎn)。采用課題講解、示范操作的教學(xué)方法。

教師在每個(gè)課題訓(xùn)練前，要先以形象生動(dòng)的語(yǔ)言講清與本課題相關(guān)的工藝知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)和操作姿勢(shì);再用規(guī)范而準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個(gè)細(xì)節(jié);然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動(dòng)作去模仿訓(xùn)練。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢(shì)、動(dòng)作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅(jiān)持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別不規(guī)范的姿勢(shì)、動(dòng)作要及時(shí)予以糾正;發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題要及時(shí)地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。

（二）基本工件操作訓(xùn)練

本階段以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)，有效地融合各單項(xiàng)基本操作為重點(diǎn)。采用在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要盡量減少枯燥冗長(zhǎng)的講解，為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，要針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。

三、 鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改進(jìn)與實(shí)施

（一）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

第一堂鉗工實(shí)訓(xùn)課很重要，可以改變以往一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就進(jìn)行安全教育而采用在第一堂課引入一些與鉗工有關(guān)的成功人士的故事，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注意學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)、把握時(shí)機(jī)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不管是單件操作技能練習(xí)，還是配合件操作技能訓(xùn)練，指導(dǎo)老師都要在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中確定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，依照這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求;指導(dǎo)老師依照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能作出客觀評(píng)價(jià)并及時(shí)公布每個(gè)工件的分?jǐn)?shù)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足之處。指導(dǎo)老師對(duì)做得好的同學(xué)的工件進(jìn)行展示，對(duì)做得不好的也要給予鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行相互比較，激發(fā)同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成你爭(zhēng)我趕的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和積極性。

（三）教會(huì)學(xué)生利用口訣進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)

1. 銼削

銼削是鉗工實(shí)訓(xùn)中最基本的技能，銼削姿勢(shì)正確與否，對(duì)工件質(zhì)量以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢(shì)又很難掌握，可采用以下口訣法教學(xué)：兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平，右臂縱向保平行，左手壓來(lái)右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲。銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力。體心后移復(fù)原位，順勢(shì)收銼體前傾。

2. 鋸削

鋸削是鉗工的一項(xiàng)重要的基本操作，操作方法十分獨(dú)特。在講鋸削操作時(shí)給同學(xué)們講“一夾、二安、三起鋸”，此時(shí)學(xué)生很想知道這其中的含義：一夾：夾伸有界線，鋸割就不顫，夾得要牢靠，避免把形變。二安：無(wú)條不成鋸，凡鋸齒朝前，松緊要適當(dāng)，鋸路成直線，二面保平行，縫才不偏。三起鋸：操作、操作起鋸不放過(guò)，左大拇指逼，右手鋸，行程短小慢，角度記心間，角度記心間，邊棱卡齒斷鋸條，遠(yuǎn)近起鋸要選好。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師確立良好的職業(yè)形象

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師被學(xué)生視為“師傅”，他們的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。

①要熱愛(ài)自己的工作，要有較強(qiáng)的責(zé)任心，要注意自己的教書育人形象;

②“打鐵還需自身硬”。教師要有較高的專業(yè)技能，要提高自身的素質(zhì);要提高教師的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)要和善對(duì)待每位學(xué)生，多措并舉調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情感因素，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力和主動(dòng)性。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、采取行之有效的教學(xué)手段，就會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。隨著機(jī)械制造工業(yè)的不斷發(fā)展，要求鉗工要掌握的理論知識(shí)和操作技能也隨之提高發(fā)展。只要我們不斷探索、研究、學(xué)習(xí)新工藝充實(shí)新知識(shí)，從中找出先進(jìn)的教學(xué)方法，就一定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、熱愛(ài)本職工作、遵守職業(yè)道德，既有科學(xué)的文化知識(shí)，又有過(guò)硬的生產(chǎn)技能的建設(shè)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

余恢泉，湖北省咸寧市，湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院。