朱夢(mèng)瑤

摘要：人們關(guān)注產(chǎn)品功能和外觀形態(tài)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注產(chǎn)品對(duì)人心理的影響和產(chǎn)品本身傳達(dá)的語(yǔ)意。產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)是一種設(shè)計(jì)思維，是文章的主要理論支撐。并采用犀牛軟件進(jìn)行三維建模，Keyshot進(jìn)行渲染?；诋a(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)，針對(duì)仿生學(xué)的角度展開(kāi)創(chuàng)新，源于自然迎合人們對(duì)自然的渴望。通過(guò)模仿生物形態(tài)蚱蜢，創(chuàng)造出更具親和力的校車設(shè)計(jì)。產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)的運(yùn)用，更能直觀地展示創(chuàng)新校車的造型和功能。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué);校車;創(chuàng)新;仿生;關(guān)愛(ài)兒童設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TB472

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2020）03-0022-03

引言

造型逐漸趨于同化是現(xiàn)代產(chǎn)品創(chuàng)新的根本問(wèn)題，產(chǎn)品往往更注重造型表現(xiàn)，但功能、設(shè)計(jì)符號(hào)和語(yǔ)意表達(dá)卻匱乏。校車是專門為學(xué)生服務(wù)的現(xiàn)代公共交通機(jī)具，隨著生活水平的提高和生活節(jié)奏的加快，提高了人們對(duì)于校車的需求，它更好地保證學(xué)生上下學(xué)的安全以及減輕上班族家長(zhǎng)的接送負(fù)擔(dān)。校車的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行概念的思維發(fā)散、資料收集、設(shè)計(jì)創(chuàng)造，并通過(guò)三維模型制作得到視覺(jué)化的要素模型，再?gòu)娜S建模到實(shí)物制作的過(guò)程中研究校車設(shè)計(jì)的語(yǔ)意和方案其應(yīng)用的可行性。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用不同的語(yǔ)意程序進(jìn)行設(shè)計(jì)多方位思考，融入視覺(jué)美特征，呈現(xiàn)創(chuàng)新校車的功能、造型和意義內(nèi)涵。

一、產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)的校車設(shè)計(jì)要素分析

（一）產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)定義“語(yǔ)意”指語(yǔ)言的意義?！罢Z(yǔ)意學(xué)”指語(yǔ)言意義的學(xué)問(wèn)?！爱a(chǎn)品語(yǔ)

意學(xué)”則指研究產(chǎn)品語(yǔ)言意義的學(xué)問(wèn)，研究造型形態(tài)與意義之間的關(guān)系，保證形態(tài)與功能的統(tǒng)一。使晦澀難懂的語(yǔ)言符號(hào)學(xué)理論以簡(jiǎn)單易懂的形式面貌展現(xiàn)，便于使用者理解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)也提高了設(shè)計(jì)師的思維能力和設(shè)計(jì)水平。

（二）從產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)角度分析校車性格

產(chǎn)品語(yǔ)意強(qiáng)調(diào)的是人與產(chǎn)品之間的交流，一方面借助產(chǎn)品的材料、形態(tài)、色彩、質(zhì)感等四方面視覺(jué)語(yǔ)言，向使用者揭示產(chǎn)品的語(yǔ)言特征，使產(chǎn)品功能更加明確化。

校車是指運(yùn)送教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生上下學(xué)的專用乘坐車。100多年前，美國(guó)發(fā)明校車并規(guī)定漆成橙黃色，鮮明的色彩成為校車的基本特征，如圖1?，F(xiàn)存的校車一般分為無(wú)人駕駛與有人駕駛兩種方式。

在日益競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的社會(huì)大環(huán)境下，如何讓創(chuàng)新校車在以往校車設(shè)計(jì)大環(huán)境下脫穎而出，即創(chuàng)新校車需要擁有自己的性格，校車的性格即靈魂。然而目前針對(duì)產(chǎn)品性格設(shè)計(jì)的研究卻多以造型、功能層次入手，卻很少對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)精神層次的認(rèn)識(shí)。這部分主要以研究校車的性格設(shè)計(jì)為核心，再以產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)意學(xué)的外觀形態(tài)和內(nèi)涵語(yǔ)意分析校車性格來(lái)設(shè)計(jì)。

二、校車使用分析與創(chuàng)新

（一）校車的功能

校車的主要功能是運(yùn)送學(xué)生上下學(xué)的車輛，要求安全，上下車便捷。幫助聚集零散的上下學(xué)學(xué)生群體，緩解學(xué)校周邊道路堵塞。也幫助上班家長(zhǎng)平衡上下班時(shí)間與孩子上下學(xué)的時(shí)間沖突。同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)朗、樂(lè)觀、樂(lè)于溝通的性格。

（二）行駛中交通問(wèn)題研究

道路車輛擁堵一般出現(xiàn)在早6：30-9：00和晚4：30-6：30兩個(gè)時(shí)段，堵車通常由道路狹窄、車輛太多、電動(dòng)車加塞、人流蜂擁導(dǎo)致。特別是學(xué)校門口這種高擁堵路段，上下學(xué)確保不遲到學(xué)生和家長(zhǎng)們就得采取更加早起、硬擠等措施，不僅沒(méi)有根本解決交通問(wèn)題，反而更易出現(xiàn)交通事故。校車的出現(xiàn)可以幫助聚集分散的學(xué)生人流，加快道路疏通。

（三）校車加入蚱蜢仿生語(yǔ)意進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)想鮮明的橙黃色是現(xiàn)有校車的特殊語(yǔ)意，當(dāng)校車與常轎車、公交車一起行駛時(shí)，橙黃色校車具有警示作用，不僅對(duì)同行司機(jī)做出提示，也使路人更好地發(fā)現(xiàn)并關(guān)注，通過(guò)顏色這一方面語(yǔ)意提升交通安全性，但是現(xiàn)階段橙黃色卻形成校車的固有觀念，沒(méi)有體現(xiàn)校車的受用群體是學(xué)生的這一特殊語(yǔ)言性、地域性。

我進(jìn)入使用者群體中進(jìn)行深入調(diào)查，中小學(xué)生最喜愛(ài)的顏色比值分別是綠色63%、黃色11%、藍(lán)色19%、粉色7%。并且綠色生物中蚱蜢所占喜愛(ài)比值最高。所以提取蚱蜢的獨(dú)特造型和鮮明色彩為代表進(jìn)行創(chuàng)新，使校車功能明確化，斬?cái)喱F(xiàn)存校車與人之間枯燥乏味的交流，表現(xiàn)校車的不同外觀特點(diǎn)和設(shè)計(jì)感，所以語(yǔ)意設(shè)計(jì)的分析加入也更為重要。

三、Grasshopper蚱蜢校車創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）以蚱蜢設(shè)計(jì)為代表提取自然元素

利用產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)研究校車功能與造型相結(jié)合創(chuàng)新校車，以蚱蜢為代表元素，推翻以往固有設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、家長(zhǎng)、駕駛?cè)藛T與校車之間的交流。借助校車的新材料、新形態(tài)、新色彩、新質(zhì)感等視覺(jué)語(yǔ)言展開(kāi)設(shè)計(jì)，向使用者揭示新型校車的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、明確功能。仿生學(xué)角度入手，找尋校車與蚱蜢之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)出具有生機(jī)與活力的公共交通機(jī)具，并符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，如圖2。

大眾甲殼蟲(chóng)就是仿生語(yǔ)意學(xué)的典型代表汽車產(chǎn)品，被評(píng)選為最具世界影響力的“20世紀(jì)汽車”，為之后的仿生語(yǔ)意汽車設(shè)計(jì)和發(fā)展產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

蚱蜢作為陸地動(dòng)物的代表，色彩鮮艷、生命力頑強(qiáng)、是極具活力與生機(jī)的形象。蚱蜢和校車身上有很多共性。首先，鮮亮的黃綠色是青春的顏色，校車的服務(wù)人群也是象征生機(jī)和未來(lái)的青少年們。蚱蜢頭圓、胸寬給校車提供了形象支持，開(kāi)闊了駕駛員的視野。多足善跳躍的特點(diǎn)為校車在保障安全的同時(shí)，合理地安排了路程時(shí)間。

提取自然元素加入設(shè)計(jì)創(chuàng)新是一種很好的設(shè)計(jì)方式，更容易發(fā)散設(shè)計(jì)者思維，并提出更好的設(shè)計(jì)理念。

（二）蚱蜢校車圍繞產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)展開(kāi)全面設(shè)計(jì)

Grasshopper蚱蜢校車是一款基于產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)的仿生校車設(shè)計(jì)，提取蚱蜢的形態(tài)特征運(yùn)用到校車外形，線條流暢、造型美觀的同時(shí)滿足了校車的基本安全需求。蚱蜢是學(xué)生們喜歡和常見(jiàn)的生物，它作為基本元素使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感。

蚱蜢校車創(chuàng)新，車身材料主要以復(fù)合材料和納米材料為主，這些材質(zhì)具有堅(jiān)硬、不易變形、易清洗等特點(diǎn)。車身形態(tài)以流線型為主，如圖3;車身色彩融入鮮艷的果綠色，質(zhì)感通透，賦予大自然原生的魅力。

1.底盤設(shè)計(jì)：保證高底盤更安全的情況下，校車行駛過(guò)程中底盤會(huì)增高，停車開(kāi)門之前校車會(huì)自動(dòng)降低，這個(gè)設(shè)計(jì)方便學(xué)生乘坐，并且是借鑒蚱蜢活動(dòng)時(shí)身體動(dòng)態(tài)的肢體語(yǔ)言來(lái)發(fā)散。

2.車門設(shè)計(jì)：下拉車門幫助學(xué)生上下車，似蚱蜢打開(kāi)翅膀，獨(dú)特的形象符號(hào)使校車擺脫以往開(kāi)門方式。后車門帶有需下車的提示按鈕，這是公交車上的必要設(shè)施且運(yùn)用到校車當(dāng)中，使有需求的學(xué)生也可不用言語(yǔ)的和駕駛員溝通。

3.車身玻璃設(shè)計(jì)：（1）包圍式車前窗盡可能全方位無(wú)死角地幫助駕駛員們觀察周圍環(huán)境，減少A柱對(duì)駕駛?cè)藛T的視覺(jué)阻礙，消除死角。（2）在包圍式窗戶上有似蚱蜢眼睛的后視鏡設(shè)計(jì)，駕駛室可控制其旋轉(zhuǎn)角度。校身車窗下半部分固定，或全封閉車窗，以防學(xué)生把頭手伸出窗外，避免乘車途中的危險(xiǎn)。（3）車身的玻璃形態(tài)跟隨車體結(jié)構(gòu)變化使校車更具流線美，減少校車的駕駛阻力。高鐵的子彈頭車身就完全體現(xiàn)流線型設(shè)計(jì)，美觀便于提速。但是校車將完全按照新標(biāo)準(zhǔn)《校車安全條例》規(guī)定，“限速不超過(guò)六十”這樣校車就沒(méi)有超速的危險(xiǎn)，超速是校車發(fā)生事故的罪魁禍?zhǔn)?/p>

4.車頂玻璃設(shè)計(jì)：車頂玻璃似大型天窗，讓學(xué)生上下學(xué)途中可以觀察自然天空綠植放松視野，且?guī)椭噧?nèi)空氣流通，同時(shí)車頂帶有可伸縮擋光板，有效防止因光線太強(qiáng)導(dǎo)致的車內(nèi)高溫、駕駛室反光、乘坐學(xué)生感到刺眼等問(wèn)題。同時(shí)車頂玻璃帶有太陽(yáng)能吸收板，吸收太陽(yáng)光線轉(zhuǎn)換為電能，解決光污染。

5.LED提示燈設(shè)計(jì)：車頭前端帶有提示的LED燈幫助學(xué)生在校車駕駛或者停靠過(guò)程中看見(jiàn)車輛，同時(shí)制作車頭投影車輛標(biāo)簽在地上，似互動(dòng)投影原理使用投影機(jī)成像，提醒旁邊車輛其處于停止?fàn)顟B(tài)，也幫助低頭族學(xué)生找到所乘車輛，是一種符號(hào)語(yǔ)言的表現(xiàn)。

6.車輪設(shè)計(jì)：蚱蜢校車后車輪的半包裹結(jié)構(gòu)，不僅保證車體整體性且不影響前輪轉(zhuǎn)向，豐富了形態(tài)變化。安全的車輪設(shè)計(jì)有效地防止發(fā)生側(cè)翻事故，校車保證了乘坐學(xué)生的生存空間，蚱蜢校車通過(guò)了側(cè)翻試驗(yàn)證，可以避免因側(cè)翻事故給乘坐學(xué)生帶來(lái)傷害;;

新型蚱蜢校車設(shè)計(jì)造型完整，形態(tài)富于變化，突破了現(xiàn)存校車外觀和功能設(shè)計(jì)特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谑褂脮r(shí)感到更加安全、舒適、便捷。蚱蜢校車其尺寸主要為：長(zhǎng)度12000MM，寬度4200MM，高度3950MM，如圖4。

（三）蚱蜢校車設(shè)計(jì)造型細(xì)節(jié)與功能

在接受教育的同時(shí)保障學(xué)生們的安全與便利，是校車設(shè)計(jì)的基本需求。

1.校車貼圖設(shè)計(jì)：蚱蜢校車設(shè)計(jì)有統(tǒng)一校車標(biāo)識(shí)，車身貼有校車圖畫(huà)與字樣，如圖5。

2.座椅設(shè)計(jì)：每個(gè)座椅上裝安全帶，座椅也具有符合青少年人機(jī)工程的特殊性。車上駕駛員可操作范圍內(nèi)安裝能開(kāi)啟每個(gè)座位安全帶的集中控制裝置，并且該裝置在任何情況下都不能影響每個(gè)學(xué)生座椅安全帶的正常操作。每輛蚱蜢校車上至少安裝一個(gè)維護(hù)安全員的座位，當(dāng)校車保證不超員的情況下，座位椅增多時(shí)，維護(hù)安全員的座位也隨之增加來(lái)確保學(xué)生的乘坐安全。

3.行車記錄儀設(shè)計(jì)：蚱蜢校車上安裝汽車行駛記錄儀，俗稱“黑匣子”，記錄汽車行駛道路狀況、行駛速度、時(shí)間、里程以及車輛行駛的其他狀態(tài)信息進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)，并通過(guò)接口實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸出。

在6·20南京重大交通事故中轎車相撞，肇事駕駛?cè)颂右荩蛴泻谙蛔拥钠囆旭傆涗?，幫助警方找回肇事人員與車輛。

4.安全錘設(shè)計(jì)：蚱蜢校車還應(yīng)對(duì)緊急出口有特別設(shè)計(jì)，除了車輛出口之外，窗戶邊還攜帶安全錘幫助逃生，并教予學(xué)生使用方法、使用情景、且避免其發(fā)生因好奇心玩弄而出現(xiàn)交通狀況。安全錘造型趨于學(xué)生們身邊常見(jiàn)的喜愛(ài)的動(dòng)物形象，有利于學(xué)生們的接受，將校車賦予童趣，走在道路上也更易引起其他車輛的注意，遠(yuǎn)離或者避讓，也降低了發(fā)生事故的危險(xiǎn)，更易維護(hù)學(xué)生們的乘車安全。安全錘借鑒蚱蜢造型來(lái)設(shè)計(jì)，獨(dú)特的造型使設(shè)計(jì)生動(dòng)且功能明確。

5.系統(tǒng)設(shè)計(jì)：（1）蚱蜢校車采取無(wú)人駕駛與有人駕駛兩種方式，固定車輛行車路線，即使在沒(méi)有駕駛?cè)藛T或者駕駛?cè)藛T緊急出現(xiàn)身體狀況時(shí)也可以安全駕駛或采取停車。（2）蚱蜢校車完全使用“刷一減一”的接送系統(tǒng)，確保學(xué)生不差不漏地乘坐，以及避免學(xué)生做錯(cuò)車輛的情況。（3）蚱蜢校車全車采用無(wú)死角語(yǔ)音播報(bào)，確保任何位置的學(xué)生都可以聽(tīng)到報(bào)站，確認(rèn)下車地點(diǎn)，避免出現(xiàn)下錯(cuò)站的情況。在站與站之間行車時(shí)播放舒緩音樂(lè)以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。（4）同時(shí)車輛的行駛狀況都采取GPS定位與家長(zhǎng)手機(jī)進(jìn)行綁定，使家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生的位置情況。

蚱蜢校車的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更好地幫助解決了現(xiàn)存校車家長(zhǎng)不放心將孩子交予校車接送、學(xué)生乘錯(cuò)車、駕駛易出事故等一系列問(wèn)題。更好地解決了使用者使用校車時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，如圖6。

（四）蚱蜢校車使用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

蚱蜢校車投入使用時(shí)仍有許多的顧慮與弊端。每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，少部分的市場(chǎng)調(diào)研并不能代表全體的學(xué)生群體，蚱蜢形象是否能被大多數(shù)學(xué)生接受和喜愛(ài)，以及蚱蜢校車能否能推翻現(xiàn)存橙黃色校車帶給人們的固有印象，更好地被人們接受也是一項(xiàng)重要的問(wèn)題，如圖7。

結(jié)論

蚱蜢校車設(shè)計(jì)在解決校車外形的同時(shí)更注重功能性和舒適性，并從根本提升安全性能問(wèn)題，更使學(xué)生和家長(zhǎng)放心，提升校車的使用率，提高校車的存在價(jià)值?；诋a(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)基礎(chǔ)，鮮明的果綠色，賦予曲線的造型和結(jié)構(gòu)，功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，保證方便上下學(xué)，借助目標(biāo)用戶群學(xué)生的使用習(xí)慣和身體特征來(lái)明確蚱蜢校車的創(chuàng)新趨勢(shì)，細(xì)化汽車種類，滿足人們更高的社會(huì)需求。

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