權(quán)小娟 　盧春天

摘 要： 基于“中國教育追蹤調(diào)查”（CEPS）數(shù)據(jù)，通過描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、構(gòu)建最小二乘線性（OLS）回歸模型、系數(shù)集束化分析等方法，分析同伴群體對我國青少年體育鍛煉的影響，結(jié)果顯示：①青少年體育鍛煉中存在很強(qiáng)的同伴效應(yīng)，該效應(yīng)約為個體影響的80%，并大大超過家庭、班級和學(xué)校的影響;②同伴群體對青少年體育鍛煉時間的影響具有明顯的性別差異，是男生體育鍛煉時間的最強(qiáng)影響因素，但對女生體育鍛煉時間的影響弱于個體、班級和學(xué)校效應(yīng);③異性好友對青少年、特別是男生體育鍛煉時間的提升作用更大，對女生而言，獨生子女相對非獨生子女的體育鍛煉時間顯著增加。提出：相關(guān)青少年體育鍛煉促進(jìn)計劃應(yīng)充分考慮以上因素，通過對同伴群體的干預(yù)提升青少年身體活動水平。

關(guān)鍵詞： 青少年; 體育鍛煉; 同伴效應(yīng); 性別差異

中圖分類號： G807? ???文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ????文章編號：1000-5498（2020）04-0041-09

DOI： 10.16099/j.sus.2020.04.005

《健康中國行動（2019—2030年）》明確提出“中小學(xué)生健康促進(jìn)行動”，將“保證充足的體育活動，培養(yǎng)終身運(yùn)動的習(xí)慣”作為重要目標(biāo)之一。這是因為身體活動不足已成為全球第4大死亡風(fēng)險因素^[1]，而由身體活動不足引發(fā)的肥胖癥、近視等已成為影響我國青少年成長的重大健康問題。近30年來，7～22歲城市、鄉(xiāng)村男性肥胖率分別增長了24倍、44倍，女性增長了約12倍，視力不良率居高不下且不斷低齡化，大學(xué)生耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)下降^[2-3]。

在分析和探索影響青少年體育鍛煉的因素時，家庭往往被視為一個非常重要的方面。國內(nèi)外大量研究論證了家庭經(jīng)濟(jì)狀況，兄弟姐妹數(shù)量，雙親體育觀念、體育參與狀況等對青少年體育鍛煉的影響^[4-6]。隨著年齡的增長，個體對家庭的依賴越來越少，也更多地與同伴群體相處。在這種相處中，他們通過不斷地觀察與模仿，習(xí)得了特定的行為、態(tài)度與價值。與父母相比，青少年和同伴群體共度的時光更多，因而受同伴的影響也更大。正如群體社會化理論所強(qiáng)調(diào)的，在社會化學(xué)習(xí)過程中，兒童可以從模仿父母中得到發(fā)展，也可以從其他的很多方面，如學(xué)習(xí)同伴中得到發(fā)展。家庭對兒童年幼時最初的社會化有重要影響，但這些影響逐漸減弱、淡化，被以同伴為主的群體影響所取代^[7]。家庭背景影響下一代的主要途徑是改變其所交往的伙伴，而非物質(zhì)資源。在這種思路的指引下，學(xué)者們就朋友、同學(xué)、室友、鄰里等對青少年教育成就、身心健康、危險行為等的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行了廣泛而深入的研究 ^[8-12]。然而，有關(guān)同伴群體與青少年體育鍛煉的討論還比較少見。

同伴群體對個體行為及其結(jié)果的影響被視作同伴效應(yīng)，是社會資本效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式。體育與社會資本相關(guān)聯(lián)并不是一個新鮮的想法，帕特南在20世紀(jì)末就已將體育團(tuán)體和體育俱樂部作為社會資本測量的主要指標(biāo)。之后，大量研究開始涌現(xiàn)，一些發(fā)達(dá)國家已將“社會資本”概念及相關(guān)內(nèi)容納入體育政策中^[13]。從研究路徑看，相關(guān)文獻(xiàn)大體可以劃分為“體育影響社會資本”與“社會資本影響體育”2種。國內(nèi)研究主要關(guān)注并沿著第1條路徑發(fā)展，未給予第2條路徑足夠的重視。同伴群體對青少年體育鍛煉的影響就是這條路徑的重要組成部分。一些研究雖然注意到同伴對青少年運(yùn)動意愿的影響，強(qiáng)調(diào)體育榜樣、同伴關(guān)系對青少年體育參與和身體活動的重要性^[14-15]，但尚未有專門的分析。這對于促進(jìn)中小學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的理論與政策構(gòu)建無疑是一種缺憾。因此，本文基于一項全國調(diào)查數(shù)據(jù)，分析同伴群體對青少年體育鍛煉的影響及性別差異，從而在理論上豐富同伴效應(yīng)與青少年發(fā)展的研究，在實踐上為促進(jìn)青少年健康提供科學(xué)依據(jù)。

1 文獻(xiàn)回顧與研究問題

1.1 同伴效應(yīng)的涵義

同伴效應(yīng)的英文原文是peer effect或peer influence，在社會學(xué)和教育學(xué)中通常被譯為同伴效應(yīng)、同伴影響、同群效應(yīng)、同輩效應(yīng)等。本文采用“同伴效應(yīng)”，因為這一譯文表明同伴之間不僅相互影響，而且其影響是有行為效果的。MBA智庫百科^[16]認(rèn)為，同伴效應(yīng)屬于這樣一種現(xiàn)象，即一個人的行為不僅會受到個體自身利益的影響，同時也會受到周圍與其相同地位的其他人的行為及結(jié)果影響。Winston等^[17]則認(rèn)為，個體處于同伴群體之中，當(dāng)其行為受同伴群體的互動影響時，就發(fā)生了同伴效應(yīng)。Sacerdote^[10]將同伴效應(yīng)視為由于同伴群體的特征、行為方式及行為結(jié)果而引起的一種效應(yīng)。

上述定義的側(cè)重點和具體內(nèi)容不盡相同，但共同指向3個關(guān)鍵點：同伴群體、社會互動和行為相關(guān)性。同伴群體通常具有相似的社會地位，每個人都屬于某一家庭，居住在某個社區(qū)，就讀于某所學(xué)校，參加某些組織。家庭、鄰里、學(xué)校、組織提供了人們社會交往的環(huán)境，而這些環(huán)境中的兄弟姐妹、街坊鄰居、班級同學(xué)、組織成員等具有相似的社會地位，構(gòu)成了同伴群體。

社會互動是社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要概念。Manski ^[18]對互動類型進(jìn)行了區(qū)分：①內(nèi)生互動（endogenous interactions），指個體行為隨著所在群體行為的變化而變化，如青少年體育鍛煉行為受其所在班級同學(xué)體育鍛煉行為的影響;②外生互動（contextual/exogenous interactions），指個體行為隨著其所在群體成員特征的變化而變化，如青少年鍛煉行為受到其積極或消極好友數(shù)量的影響;③關(guān)聯(lián)互動（correlated interactions），指同一群體成員具有相似的行為是因為他們具有相似的個體特征或面臨相似的環(huán)境，如同班同學(xué)具有相似的體育鍛煉行為是因為他們處于相似的運(yùn)動環(huán)境中。這3種互動效應(yīng)代表著不同的政策含義，也為我們提供了分析路徑。

（1）朋友數(shù)量。在基線調(diào)查中，CEPS調(diào)查學(xué)生“你有幾個最好的朋友？”據(jù)此計算學(xué)生的朋友數(shù)量。根據(jù)“鄧巴定律”，人類社交人數(shù)上限為150人，而深入交往的人數(shù)為20人左右^[33]。因此，將朋友數(shù)量超過20的個案值統(tǒng)一替換為30。朋友數(shù)量是一個連續(xù)變量。

（2）是否有異性好友。CEPS在調(diào)查學(xué)生“有幾個最好的朋友”之后，讓每個學(xué)生寫出“最好的5個朋友的名字及其性別”。據(jù)此生成個體“是否有異性好友”變量?！笆欠裼挟愋院糜选笔且粋€虛擬變量，1表示有、0表示沒有。

（3）積極好友、消極好友得分。在寫出最好的5個朋友的名字之后，CEPS接著調(diào)查這幾個好朋友中 “學(xué)習(xí)成績優(yōu)良”“學(xué)習(xí)努力刻苦”“想上大學(xué)”以及“逃課、曠課、逃學(xué)”“違反校紀(jì)被批評、處分”“打架”“抽煙、喝酒”“經(jīng)常上網(wǎng)吧、游戲廳等”“早戀”“退學(xué)”等10種行為的發(fā)生情況，選項分別是“沒有這樣的、1～2個這樣的、很多這樣的”。將學(xué)生好友在前3種行為上的取值相加，生成積極好友得分變量;將學(xué)生好友在后7種行為上的取值相加，生成消極好友得分變量。積極好友和消極好友得分都是連續(xù)變量，數(shù)值越大表示學(xué)生好友中的相應(yīng)行為越多。

（4）與班級同學(xué)關(guān)系?？紤]到我國青少年班級生活和在校時間遠(yuǎn)超世界上很多國家，本文特別關(guān)注了班級同學(xué)關(guān)系對學(xué)生體育鍛煉的影響。CEPS基線調(diào)查詢問了學(xué)生對學(xué)校生活的看法，其中包括“班里大多數(shù)同學(xué)對我很友好”和“我認(rèn)為自己很容易與人相處”，選項均是“完全不同意、比較不同意、比較同意、完全同意”。筆者將學(xué)生在這2道題目上的取值相加，生成一個連續(xù)的個體與班級同學(xué)關(guān)系變量。數(shù)值越大表示個體與班級同學(xué)關(guān)系越好。

2.2.3 控制變量

根據(jù)已有文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)青少年體育鍛煉受個體、家庭等多方面因素的影響。所以，控制了相關(guān)變量，包括性別、年齡、是否為獨生子女、自我效能感、認(rèn)知能力等個體特征，以及戶籍、家庭經(jīng)濟(jì)條件、父親受教育水平等家庭特征。此外，由于使用的數(shù)據(jù)具有層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生嵌套于班級、學(xué)校中，班級和學(xué)校差異很可能對青少年同伴特征及體育鍛煉行為產(chǎn)生重要影響，因此還控制了班主任性別、班級排名、是否公立學(xué)校、學(xué)校位置、學(xué)校在本縣（區(qū)、市）排名等變量，以降低班級和學(xué)校差異對評估結(jié)果的影響。

2.3 方 法

數(shù)據(jù)分析包括3個部分：①對變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，列出主要的統(tǒng)計量;②通過相關(guān)分析考察同伴群體與青少年體育鍛煉時間是否存在顯著的相關(guān)性，并構(gòu)建最小二乘線性（OLS）回歸模型，驗證這種相關(guān)是否具有因果性;③通過系數(shù)集束化分析估計同伴群體對青少年體育鍛煉水平總的影響，并比較同伴群體影響與個體、家庭、班級及學(xué)校因素影響的大小。系數(shù)集束化是在回歸之后進(jìn)行的一種估計，它可以將回歸中的變量分為不同的組，并假設(shè)不同組變量通過一個潛變量對因變量產(chǎn)生影響^[34]。

如表1所示：對于數(shù)值型變量，列出了均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值、最大值;對于類別變量，列出了各類別的百分比?？梢钥吹剑嗌倌昝恐荏w育鍛煉時間的平均值是2.70 h，即每天23 min左右。這與每天體育活動不少于1 h的“中小學(xué)健康促進(jìn)行動”目標(biāo)還有距離。另外，由于低分值較多，將近60%的學(xué)生每周體育鍛煉時間都不超過2 h，這一變量呈現(xiàn)明顯的右偏態(tài)分布。朋友數(shù)量的均值為10.05，標(biāo)準(zhǔn)差為8.62，說明學(xué)生交往朋友的數(shù)量差異較大。有異性好友的學(xué)生比例僅為19.24%，即80.76%的學(xué)生“最好的5個朋友”都是與自己同性別的，同性交往趨勢非常明顯。積極好友得分代表學(xué)生好友中積極行為的多寡，消極好友得分代表學(xué)生好友中消極行為的多寡，二者的均值分別為7.47和7.66，較為接近。個體與班級同學(xué)關(guān)系得分均值為6.45，最大值為8，表明樣本中學(xué)生班級關(guān)系總體較好。

3 結(jié)果與分析

3.1 同伴群體與青少年體育鍛煉時間的相關(guān)性分析結(jié)果

表2列出了同伴群體與青少年體育鍛煉時間的相關(guān)性分析結(jié)果。從全樣本分析結(jié)果看，朋友數(shù)量、是否有異性好友、積極好友得分、消極好友得分、與班級同學(xué)關(guān)系均與青少年每周體育鍛煉時間呈顯著正相關(guān)。其中，朋友數(shù)量與青少年每周體育鍛煉時間的相關(guān)度最高，是否有異性好友、積極好友得分、消極好友得分、與班級同學(xué)關(guān)系和個體體育鍛煉時間的相關(guān)度接近。分樣本分析結(jié)果表明：不同性別學(xué)生體育鍛煉時間均與朋友數(shù)量、是否有異性好友、積極好友得分、與班級同學(xué)關(guān)系呈顯著正相關(guān)，與消極好友得分無關(guān);且朋友數(shù)量、是否有異性好友、與班級同學(xué)關(guān)系與男生體育鍛煉時間相關(guān)度更高，而積極好友得分與女生體育鍛煉時間相關(guān)度更高。

3.2 同伴群體與青少年體育鍛煉時間的回歸分析結(jié)果

為驗證同伴群體與青少年體育鍛煉時間的相關(guān)是否具有因果性，需要構(gòu)建回歸模型做進(jìn)一步分析。考慮到學(xué)生每周體育鍛煉時間呈右偏態(tài)分布，所以首先對其取對數(shù)，接近正態(tài)分布后再進(jìn)入模型分析^[35]（對每周體育鍛煉時間為0的樣本，賦值0.01后再取對數(shù)）?；貧w分析包括全樣本和分性別樣本回歸分析2部分內(nèi)容，結(jié)果如表3所示。

3.2.1 全樣本回歸分析結(jié)果

全樣本回歸包括2個模型。第1個模型的（1）（2）列只加入了朋友數(shù)量、是否有異性好友、積極好友得分、消極好友得分、與班級同學(xué)關(guān)系等同伴特征變量;第2個模型的（3）（4）列增加了個體特征、家庭特征、班級及學(xué)校特征等變量。

很顯然，同伴群體對青少年體育鍛煉時間具有顯著影響。在其他條件一致的情況下，每增加1個朋友，個體每周體育鍛煉時間增加0.5%。盡管增加幅度不大，但其在2個模型中的顯著性水平均為P<0.01。較沒有異性好友者而言，有異性好友者每周體育鍛煉時間要高出10.1%，約0.27（2.7×10.1%） h，平均每天約為2.3（0.27×60/7） min，相當(dāng)于每天多走230步或多跑690步。積極好友得分也顯著提升了青少年的體育鍛煉時間：積極好友行為得分每增加1個單位，學(xué)生每周體育鍛煉時間增加6.6%;消極好友行為得分每增加1個單位，學(xué)生每周體育鍛煉時間增加1.6%。因此推測，好友的存在可以顯著提升青少年體育鍛煉時間，無論其是否有偏差行為。個體與班級同學(xué)關(guān)系越好，其體育鍛煉時間越長。與班級同學(xué)關(guān)系分值每增加1個單位，個體每周體育鍛煉時間增加2.2%。

此外，性別的影響系數(shù)為0.196（顯著性水平為P<0.01），說明男生每周體育鍛煉時間明顯多于女生，這與已有研究^[36]結(jié)論一致。年齡每增加1個單位，個體每周體育鍛煉時間增加4.6%。獨生子女體育鍛煉時間高于非獨生子女，其中自我效能感、認(rèn)知能力高者體育鍛煉時間也更多。獨生子女每周體育鍛煉時間較非獨生子女高7.2%;自我效能感每增加1個單位，個體體育鍛煉時間增加2.1%;認(rèn)知能力每增加1個單位，個體體育鍛煉時間增加12.5%。城市學(xué)生較農(nóng)村學(xué)生每周體育鍛煉時間多9.2%，家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕者每周體育鍛煉時間比家庭經(jīng)濟(jì)條件較差者高17.9%。班主任為男性者，每周體育鍛煉時間少6.5%，班級排名靠前者較靠后者每周體育鍛煉時間多9.5%，中心城區(qū)學(xué)校學(xué)生較鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)校學(xué)生每周體育鍛煉時間多12.7%。

3.2.2 分性別樣本回歸分析結(jié)果

為了考察同伴群體對男女生體育鍛煉的影響是否存在差異，在全樣本分析第2個模型的基礎(chǔ)上做了分樣本模型。表3的（5）（6）列是女生樣本回歸分析結(jié)果，（7）（8）列是男生樣本回歸分析結(jié)果。

可以看到，同伴群體對男女生體育鍛煉時間都有顯著的影響，但男生受影響的程度可能更大。在控制其他變量的情況下，每增加1個朋友，男女生每周體育鍛煉時間分別增加5%和6%，差異不大;但積極好友得分每增加1個單位，男生每周體育鍛煉時間增加9.5%，女生僅增加2.9%。此外，異性好友會使男生每周體育鍛煉時間增加11.9%，但對女生無顯著影響。這與國外研究既有不同，也有相似之處。不同之處體現(xiàn)在我國青少年無論男女，其體育鍛煉時間都受同伴群體的顯著影響;相似之處表現(xiàn)在男生體育鍛煉水平較女生而言受影響程度更高。

女生體育鍛煉行為受同伴群體影響相對較少的原因可能是：①男權(quán)社會中女性對身體的認(rèn)知過程大多是通過男性社會構(gòu)建的，男性定義何為美、何為不美，女性過于強(qiáng)壯的體型也不會被男性接受;②傳統(tǒng)觀念認(rèn)為身體活動是屬于男性的活動，女性參與體育運(yùn)動是不被鼓勵的^[37-38]。男權(quán)社會和傳統(tǒng)觀念對女性體育運(yùn)動的抑制作用在獨生子女家庭中有所降低，或者說是否獨生子女會改變女生的體育鍛煉行為，但對男生影響不大。原因在于，獨生子女家庭對不同性別子女的行為期望會趨于一致，認(rèn)為體育運(yùn)動專屬男性的傳統(tǒng)觀念在女性獨生子女家庭中在一定程度上被減弱。所以，對于女生而言，獨生子女相對非獨生子女的體育鍛煉時間有所增加。這在女生樣本的分析中得到了驗證：相對于非獨生子女，女生獨生子女每周體育鍛煉時間高15%。

此外，該模型還有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，即班主任性別對男生體育鍛煉時間具有顯著負(fù)向影響。班主任為男性的班級較班主任為女性的班級，男生每周體育鍛煉時間要低14.7%，這一現(xiàn)象在女生中并不存在。

3.3 同伴群體對青少年體育鍛煉時間影響的系數(shù)集束化分析結(jié)果

為了估計同伴群體對青少年體育鍛煉時間總的影響效應(yīng)，并與個體、家庭、班級和學(xué)校影響進(jìn)行比較，在構(gòu)建回歸模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系數(shù)集束化分析。具體而言，將影響青少年體育鍛煉時間的變量分為4個組，分別是同伴特征（朋友數(shù)量、是否有異性好友、積極好友得分、消極好友得分、與班級同學(xué)關(guān)系）、個體特征（性別、年齡、是否獨生子女、自我效能感、認(rèn)知能力）、家庭特征（戶籍、家庭經(jīng)濟(jì)條件、父親受教育水平）、班級和學(xué)校特征（班主任性別、班級排名、是否公立學(xué)校、學(xué)校位置、學(xué)校在本縣或區(qū)市排名）。通過系數(shù)集束化分析，可以得出每組變量對青少年體育鍛煉時間總的影響系數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)，進(jìn)而通過標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)的比較判斷不同組特征影響的大小。

結(jié)果如表4所示，這一結(jié)果遠(yuǎn)超我們對同伴效應(yīng)重要性的認(rèn)識。就全樣本分析而言，同伴特征對青少年體育鍛煉時間的影響約為個體特征影響的80%（0.107/0.139）、家庭特征影響的1.8倍（0.107/0.058）、班級和學(xué)校特征影響的1.4倍（0.107/0.075），即同伴效應(yīng)對青少年體育鍛煉時間的影響強(qiáng)度僅次于個體效應(yīng)，但大大超過了家庭效應(yīng)、班級和學(xué)校效應(yīng)。

就女生樣本分析而言，同伴特征影響約為個體效應(yīng)的44%（0.074/0.169）、家庭效應(yīng)的2.1倍（0.074/0.036）、班級和學(xué)校效應(yīng)的79%（0.074/0.094）。換言之，同伴特征對女生體育鍛煉時間的影響大于家庭影響，但小于個體效應(yīng)與班級和學(xué)校特征的影響。就男生樣本而言，同伴特征影響強(qiáng)度最大，約為個體效應(yīng)的1.7倍（0.135/0.081 ）、家庭效應(yīng)的1.8倍（0.135/0.074 ）、班級和學(xué)校效應(yīng)的1.5倍（0.135/0.093）。這進(jìn)一步驗證了分樣本回歸分析結(jié)果，即相對于女生，男生受同伴群體影響更大。

4 結(jié)論與建議

本文分析了同伴效應(yīng)對我國青少年體育鍛煉的影響，結(jié)果如下：①同伴群體對青少年體育鍛煉時間具有顯著的影響，其效應(yīng)約為個體特征影響的80%、家庭特征影響的1.8倍、班級和學(xué)校特征影響的1.4倍。②同伴群體對青少年體育鍛煉時間的影響存在明顯的性別差異，是男生體育鍛煉時間的最強(qiáng)影響因素，大幅度超越了個體、家庭、班級和學(xué)校特征的影響，但對女生的影響弱于個體、班級和學(xué)校效應(yīng)。③異性好友對青少年體育鍛煉時間的提升作用相對更大。特別是對男生而言，有異性好友者每周體育鍛煉時間約增加12%。④對女生而言，獨生子女體育鍛煉時間比非獨生子女高15%。這可能是因為獨生子女家庭對男女生的行為期望接近，認(rèn)為體育運(yùn)動專屬男性的傳統(tǒng)觀念在獨生子女家庭減弱，進(jìn)而對女生的體育抑制作用變小。

因此，青少年體育鍛煉中存在顯著而強(qiáng)大的同伴效應(yīng)。相關(guān)青少年體育鍛煉促進(jìn)計劃應(yīng)充分考慮這些因素，通過對同伴群體的干預(yù)進(jìn)而提升青少年身體活動水平。比如：擴(kuò)大青少年的人際交往，增加其朋友數(shù)量;適當(dāng)鼓勵增加青少年與異性交往并成為好友，積極改善班級人際關(guān)系;等等。

未來研究應(yīng)對同伴群體影響青少年體育鍛煉的機(jī)制做深入的分析和檢驗，更好地理解同伴群體影響青少年體育鍛煉的過程并為政策實踐提供科學(xué)依據(jù)。另外，同伴群體包含多種類型，如鄰里、社團(tuán)成員、室友等，朋友只是其中一種。分析、比較這些不同群體發(fā)生影響的大小與機(jī)制是非常必要的。由于數(shù)據(jù)限制，本文所包含的個體、家庭、班級和學(xué)校特征可能并不完備，這或許會對結(jié)果產(chǎn)生一定影響，因此，根據(jù)理論和經(jīng)驗研究結(jié)果收集更多數(shù)據(jù)并做進(jìn)一步分析和檢驗具有重要意義。

作者貢獻(xiàn)聲明：

權(quán)小娟：提出論文選題，搜集文獻(xiàn)并確定分析框架，分析數(shù)據(jù)，撰寫論文，修改論文;盧春天：討論修改論文選題與分析框架，修改論文。

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Peer Effects and Gender Differences in Adolescent Physical Exercise

QUAN Xiaojuan¹， LU Chuntian²

Abstract： Based on the China Education Panel Survery （CEPS） data，the impact of peer groups is analyzed on adolescent physical exercise behaviors in China through descripitive statistical analysis to build the least square linear（OLS） regression model，coeffcient clustering analysis and other methods.The results show that：① There is a very strong peer effect on adolescent physical exercise，which accounts for about 80% of the individual effects and greatly exceeds the effects from family，class，and school.② Peer effect on adolescent physical exercise time differs significantly between boys and girls.For boys，peer effect is stronger than any other factors; while for girls，peer effect is weaker than that from individuals，class and schools.③ Heterosexual friends，especially for boys，play a greater role in the promotion of physical exercise time;while for girls，the only childs physical exercise time significantly increases conpared with the non-only childs.These factors should be fully taken into account in the planning of promoting adolescent physical exercise.In addition，the level of adolescent physical activity could be improved through the intervention of peer groups.

Key words： adolescent; physical exercise; peer effect; gender difference

Authors address： 1.School of Humanities，Economics and Laws，Northwestern Polytechnical University，Xian 710072，Shaanxi，China; 2.School of Humanities and Social Sciences，Xian Jiaotong University，Xian 710049，Shaanxi，China

收稿日期： 2019-09-18; 修回日期： 2019-10-20

第一作者簡介： 權(quán)小娟（ORCID：0000-0001-8859-9019），女，陜西渭南人，西北工業(yè)大學(xué)助理教授;Tel.：13991841251，E-mail：xjquan@nwpu.edu.cn