黃宇婷

摘 要：當(dāng)前階段，新冠疫情還沒有得到完全控制，大多數(shù)學(xué)校的開學(xué)時間都還沒有最終確定，學(xué)生在家的時間比較長，如何有效利用這些寶貴的時間提升自己的語文自主學(xué)習(xí)能力顯得十分重要，基于此，本文在分析當(dāng)前情況下，提出培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：疫情;低年級學(xué)生;語文;自主學(xué)習(xí)

引言

語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對高年級學(xué)生來說，這可能比較容易，但是對于低年級學(xué)生而言，其自控能力還不夠，自主學(xué)習(xí)的意識還比較缺乏，實(shí)際自主學(xué)習(xí)的效果比較差，容易在學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的游戲誘惑，很難有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，特別是當(dāng)前階段，疫情控制下各學(xué)校都沒有開學(xué)，學(xué)生滯留在家，這種情況下，十分有必要培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，特別是閱讀能力和寫作能力，這將有助于孩子在后期的學(xué)習(xí)中不斷取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

一、語文學(xué)習(xí)能力概述

低年級語文主要培養(yǎng)學(xué)生的識文斷字、閱讀和寫作表達(dá)能力，所以對低年級而言，其語文學(xué)習(xí)能力主要包括上述幾點(diǎn)，其中識文斷字是最基本的學(xué)習(xí)能力，只有認(rèn)識字詞，才能形成優(yōu)美的句子，寫出漂亮的文章。閱讀能力主要是指學(xué)生流利閱讀課文的能力，包括對于課本內(nèi)容的理解和朗讀，寫作表達(dá)能力則是指學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)自己情感表達(dá)或者題目要求進(jìn)行語文創(chuàng)作的能力，主要鍛煉其對于字詞句的合理把控和有效利用，幫助孩子利用在家時間提升語文的自主學(xué)習(xí)能力將有助于提升其語文成績，最終獲得較好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身能力素質(zhì)的全面提升。

在當(dāng)前疫情背景下，大多數(shù)低年級孩子的自主學(xué)習(xí)意識還不夠，在學(xué)習(xí)的過程中常常會受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境、自身因素等影響，特別是現(xiàn)階段疫情影響學(xué)校沒有開課，大多數(shù)孩子在家進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)效果很不理想，語文學(xué)習(xí)能力沒有得到較好的培養(yǎng)，需要學(xué)校和家長對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

二、當(dāng)前低年級語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前階段，學(xué)生大多數(shù)時間的學(xué)習(xí)是在學(xué)校進(jìn)行，回到家以后學(xué)生基本主要是完成老師學(xué)校安排的家庭作業(yè)，低年級學(xué)生的語文作業(yè)基本上能夠在家長的輔導(dǎo)下完成，課業(yè)量不大，但是現(xiàn)在由于新冠疫情的影響，學(xué)生的授課學(xué)習(xí)基本上都在家庭獨(dú)立進(jìn)行，但是根據(jù)家長反映和實(shí)際了解的情況來看，大多數(shù)所以其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）家長的培養(yǎng)意識不夠強(qiáng)

對于家長而言，疫情期間學(xué)生如此長時間滯留在家應(yīng)該屬于比較特殊的情況，所以在這種情況下，家長沒有形成培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，也沒有建立起一種引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的意識，對于孩子的要求往往會隨之降低，即便老師強(qiáng)調(diào)了要按時完成作業(yè)或者獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是可能前期堅持比較好，但是隨著時間的延長，到后期家長也會慢慢松勁，最后的效果將會比預(yù)期差很多。

（二）老師對線上教學(xué)管控不到位

對于語文老師而言，語文教學(xué)應(yīng)該是面對面的，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠在朗讀課文的教學(xué)過程中找到學(xué)生的朗讀問題及時給與糾正，學(xué)生遇到問題也能夠及時請教老師，但是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情況下，老師對于學(xué)生的管控不到位，對其要求不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也看不到，有的老師對此往往束手無策，不知道如何是好。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高

疫情期間，學(xué)生長時間待在家中，基本沒有老師管控約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始慢慢下降，當(dāng)然也不乏少數(shù)對自我要求比較嚴(yán)格的學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生都是這樣，特別是對于一些從一開始對語文的學(xué)習(xí)興趣就不高的，在后期單獨(dú)自主學(xué)習(xí)的過程中往往都很難培養(yǎng)出較好的自主學(xué)習(xí)能力，另外，低年級學(xué)生的自制力也比較有限，在這種情況下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)將會是一個比較大的挑戰(zhàn)。

三、提升學(xué)生對于語文自主學(xué)習(xí)能力的方法舉措

（一）基于線上教學(xué)模式建立激勵學(xué)習(xí)的制度

對于低年級學(xué)生而言，其自制力還不夠強(qiáng)，在這種情況下就應(yīng)該在線上教學(xué)模式下建立起一種激勵學(xué)習(xí)的制度，語文老師完成一定課程的授課以后，可以設(shè)定一些答題通關(guān)模式或者留置一定量的閱讀或者背誦作業(yè)，督促低年級學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)中去，通過獎勵和懲罰來慢慢幫助孩子建立起對于語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于語文學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，家長也可以幫助孩子設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于語文學(xué)習(xí)興趣比較高的學(xué)生，家長更可以融入其中，在一定物質(zhì)獎勵的基礎(chǔ)上，可以和孩子進(jìn)行比賽，也可以進(jìn)行語文小比賽，提升孩子在家的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于疫情背景加強(qiáng)老師家長的遠(yuǎn)程線上溝通

當(dāng)前疫情背景下由于有些家長長時間不管教孩子，對于教育方法特別是在語文教學(xué)上的能力比較弱，對于孩子的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)屬于有心無力，學(xué)校老師也是一樣接觸不到孩子，空有一身教學(xué)方法沒地方發(fā)揮。這種情況下就可以不斷強(qiáng)化老師和家長的線上溝通聯(lián)系，通過電話視頻等遠(yuǎn)程聯(lián)系，家長將近期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況的效果和老師進(jìn)行匯報交流，老師又可以根據(jù)家長的反饋情況提供更多更有效的教學(xué)方法和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的交流溝通，使得孩子的語文自主學(xué)習(xí)能力能夠得到一個比較大的提升和進(jìn)步。

（三）基于遠(yuǎn)程視頻因勢利導(dǎo)的督促教育

低年級孩子進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵難點(diǎn)在于學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，這就需要老師和家長努力幫助孩子進(jìn)行彌補(bǔ)。當(dāng)孩子不想進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，或者閱讀一半、寫作一半開始貪玩的時候，家長可以和社區(qū)同類型同年級的孩子家長進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，進(jìn)行視頻連線，通過類似這種方法督促孩子形成一種比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，在家也能主動的參與進(jìn)去，不斷加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)。

雖然在當(dāng)前疫情背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較特殊，低年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要一個過程，但是萬事開頭難，老師和家長應(yīng)該一起幫助學(xué)生從小培養(yǎng)好這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，久久為功，慢慢堅持，最終將會達(dá)到一個比較好的效果。

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