宋愛華

摘 要：文章針對疫情期間小學(xué)生居家遠(yuǎn)程體育課的環(huán)境、條件和教學(xué)特點，研究了居家體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的依據(jù)、原則、方法途徑，制訂了具體的開發(fā)方案，并展開分析和討論。按照“居家鍛煉+體育理論+體育游戲”的模塊組合，進行居家遠(yuǎn)程體育課程內(nèi)容資源開發(fā)，保證在增強體質(zhì)、習(xí)得體育與健康知識、培養(yǎng)體育興趣、愉悅身心等多個維度實現(xiàn)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;居家體育課程;資源開發(fā)

一、開發(fā)的依據(jù)

居家遠(yuǎn)程體育課受到鍛煉環(huán)境和條件的限制，缺乏運動器械和安全舒適的場地，難以獲得教師細(xì)致具體的指導(dǎo)和控制，相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉效果亦難以得到有效的保證。因此在設(shè)計課程內(nèi)容時要充分考慮課程的外部環(huán)境因素和教師對課程的組織與指導(dǎo)的問題。選擇既能保證實現(xiàn)課程目標(biāo)，又能在居家環(huán)境下完成，符合小學(xué)生特點的課程內(nèi)容。

（一）小學(xué)生的認(rèn)知特征與情感特征

小學(xué)生的感知覺尚未發(fā)育完全，運動知覺和對神經(jīng)肌肉的控制能力還比較差，做動作不容易完全到位，也不容易發(fā)現(xiàn)自己的動作錯誤;在注意方面，小學(xué)生以無意注意為主，注意持續(xù)時間短、穩(wěn)定性差;在記憶方面，小學(xué)生特別是低年級學(xué)生對動作的記憶以機械性形象記憶為主;在情感方面，小學(xué)生的情感內(nèi)容不斷豐富，情感表現(xiàn)比較外露，容易激動，體育學(xué)習(xí)行為隨意性較大，往往容易根據(jù)個人喜好進行學(xué)習(xí)。

基于此，在開發(fā)居家遠(yuǎn)程課程內(nèi)容時要針對小學(xué)生以上的認(rèn)知和情感特征，對資源目標(biāo)進行甄選改造，確保引進課堂的課程內(nèi)容資源能夠在課堂實施中有效地運用。

（二）居家遠(yuǎn)程體育課目標(biāo)

居家遠(yuǎn)程體育課的目標(biāo)就是在居家遠(yuǎn)程體育課程中盡可能地實現(xiàn)正常體育課的目標(biāo)，具體在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)方面達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在進行課程內(nèi)容資源開發(fā)的時候要考慮具體的課程目標(biāo)，保證課程內(nèi)容滿足課程目標(biāo)的要求，分別在身體發(fā)展目標(biāo)、動作技能發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、品德發(fā)展目標(biāo)和社會發(fā)展目標(biāo)都盡可能有所體現(xiàn)。

（三）居家遠(yuǎn)程體育課內(nèi)容體系

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)該包含體育參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等四個方面。在疫情期間，由于條件的限制，在教學(xué)中可能無法完全實現(xiàn)四個方面的課程目標(biāo)，但在內(nèi)容體系構(gòu)建上，要盡可能地為實現(xiàn)四個方面的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，本研究根據(jù)環(huán)境條件、學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)等實際情況，制訂居家遠(yuǎn)程體育課內(nèi)容體系，以此作為選擇課程內(nèi)容資源開發(fā)對象的依據(jù)。在課程內(nèi)容構(gòu)建上，采用“居家鍛煉+體育理論+體育游戲”三位一體的模塊組合模式，達到發(fā)展體能、增強體質(zhì)、學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識、愉悅身心等多重教學(xué)目標(biāo)。其中居家鍛煉以體能和身體素質(zhì)拓展、運動技術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉后恢復(fù)性實操內(nèi)容為主;體育理論主要向?qū)W生普及運動趣聞、體育精神、體育史、體育人物故事、體育促進健康知識等為主;體育游戲主要是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，主要設(shè)計對空間要求不高的身體素質(zhì)類游戲和投準(zhǔn)性游戲等。

二、開發(fā)原則

在動態(tài)系統(tǒng)中，很多資源都是可以被發(fā)掘、被再創(chuàng)造的，一旦有了創(chuàng)造性的參與，資源向素材的轉(zhuǎn)變就會趨向于無窮?！坝杏谩钡健翱捎谩敝g，有一段距離，不是所有有用的資源都可用，要視自身的條件而定。

（一）適宜性

適宜性是指體育課程內(nèi)容資源符合不同學(xué)段和水平的學(xué)生的身心特點，符合體育課程教學(xué)規(guī)律，在當(dāng)前特定的條件下能夠?qū)崿F(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值導(dǎo)向。因此在開發(fā)的過程中要考慮三個方面：所開發(fā)的課程內(nèi)容在居家遠(yuǎn)程教學(xué)條件下可否順利實施;開發(fā)的課程內(nèi)容是否符合學(xué)習(xí)主體的身心特征;實施開發(fā)的課程內(nèi)容是否能達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）科學(xué)性

科學(xué)性要求課程內(nèi)容科學(xué)合理，滿足課程要求，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，運動強度適當(dāng)，能夠達到豐富體育知識、掌握運動技能和獲得一定鍛煉效果的目的。

（三）安全性

在開發(fā)課程內(nèi)容資源的時候要結(jié)合居家空間小、地滑、保護措施不足等特點，充分考慮安全性的問題，避免開發(fā)有安全隱患的內(nèi)容。

（四）實用性和可操作性

實用性要求開發(fā)的課程內(nèi)容資源具有實用價值，體育課程內(nèi)容資源必須符合以下一個或多個維度的要求：一要增進身體健康，二要提高心理健康水平，三要增強社會適應(yīng)能力，四要獲得體育與健康的知識和技能。

同時，所開發(fā)的課程內(nèi)容要具有可操作性，在遠(yuǎn)程課堂的環(huán)境下，通過師生互動能夠完成學(xué)習(xí)。這要求減少協(xié)作性內(nèi)容，多安排單獨個體可完成的內(nèi)容，還要降低技術(shù)難度和要求，增加娛樂性和趣味性，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開發(fā)途徑

體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主要途徑有三種，包括引進、改造和創(chuàng)編。

引進是一個讓課程內(nèi)容從無到有的過程，是將一項體育運動完整地引入課堂，對現(xiàn)有課程進行補充。在居家環(huán)境下，引進的主要內(nèi)容是體育游戲、體育知識和體能練習(xí)。改造的方法主要有條件改造、內(nèi)容改造和練習(xí)方法改造等，一般的引進都要與改造結(jié)合在一起，不能生搬硬造，要根據(jù)學(xué)生居家現(xiàn)有的條件，對其器械和規(guī)則進行改造修訂，使之達到教學(xué)和鍛煉的要求。創(chuàng)編是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的重要手段，它是基于現(xiàn)有條件做出的創(chuàng)造，具有針對性，相對更實用。

四、開發(fā)方案

基于師生的居家條件及上述居家遠(yuǎn)程體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理論，本研究按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》三個水平階段的要求，制訂小學(xué)生居家遠(yuǎn)程體育課程內(nèi)容資源開發(fā)方案。從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等四個維度規(guī)劃相應(yīng)的內(nèi)容。（見下表）

本方案具有以下幾個特點：1. 理論課與實踐課相結(jié)合。這樣可取得更好的教學(xué)效果，同時可拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，有利于學(xué)生建立“終身體育”的理念。2. 趣味性與實用性相結(jié)合。增加學(xué)生體育參與的積極性，在器材與場地方面具有實用性，方便學(xué)生居家操作。3. 鍛煉的全面性。拍手操、體能練習(xí)的設(shè)計以及各項動作技能等構(gòu)成體育課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，較為全面，滿足了熱身運動、技術(shù)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、運動后放松等各方面的需求。

五、啟示與展望

雖然對居家遠(yuǎn)程體育課內(nèi)容資源進行開發(fā)是為了滿足疫情期間的教學(xué)需求，但相關(guān)的實踐和研究具有延伸效益。開發(fā)的實踐讓教師在短時間內(nèi)掌握更多課程內(nèi)容開發(fā)知識，獲得相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗，推動教師更多地投入教研工作，為學(xué)生開發(fā)出豐富多彩的體育校本課程內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)可以跟時代更好地結(jié)合起來。在不久的將來，體育課程將能借助傳感設(shè)備實現(xiàn)良好的仿真遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因此，教師要結(jié)合線上授課工具的特點，嘗試開發(fā)居家遠(yuǎn)程課程內(nèi)容資源，進行更為深入的具有針對性的研究。

參考文獻：

[1]鄧星華，譚華.新編體育教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳雪紅.中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.