溫曉茹

摘要：通過對2019年江西省中等學校招生考試生物試卷分析，總結該試卷命題的特點和創(chuàng)新之處，以試題的特點為導向，論述在教學中既要注重知識的傳授，更要注重學生能力的培養(yǎng)，并以此引導生物學教學，明確復習備考策略。

關鍵詞：2019年中考；命題特點；備考策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0127

一、試卷分析

1.題型結構

試卷設有選擇題和非選擇題兩種題型。全卷共18道題，選擇題15個每小題1分共15分；非選擇題有3大題，以填空的形式出現(xiàn)，每空1分，共15分；試卷總分為30分。

2.考點及分值分布

從表中的統(tǒng)計可以看出，試卷內(nèi)容和分值分布符合《考試說明》的要求，考點覆蓋了十個一級主題下的31個核心知識的考查，考查的知識結構合理。

3.試卷命題特點

（1）注重基礎，突出重點知識的考查

試卷覆蓋的知識面較廣，注重基礎，突出了重點知識的考查。尤其是選擇題表現(xiàn)得比較充分，在考查生物學基礎知識的同時，兼顧了基本能力、基本方法的考查；如：第1題環(huán)境因素對生物的影響；第6題考查的是顯微鏡的使用；第7題考查的是綠色植物的有關知識；這些考試內(nèi)容都是教材中的重要知識點。

（2）重視圖文轉換，考查學生的綜合能力

試題重視學生對圖表的正確理解以及從文字、圖表中獲取和整理信息能力的考查。如第9、13、15、17、18題中都從不同角度、不同層面設置了圖形和圖表，注重對學生識圖能力、實驗分析能力、知識遷移能力、靈活解決問題能力的考查。

（3）重視初中知識的延伸，與高中知識相銜接

試卷突出了對主干核心知識的考查，并與高中知識很好地銜接起來。如第9題根據(jù)圖表中夏季晴朗一天某植物進行的生理活動強度，判斷曲線代表的生理活動；如第4題，題干是利用外源DNA片段轉化技術，培育出能向細胞外分泌蔗糖的藍藻，考查的是生物技術知識。這些都突出了與高中知識的銜接。

（4）注重試題的創(chuàng)新，題目新穎

題目設計回歸教材和中學教學實際，以自然但不俗套的形式呈現(xiàn)，注重試題的創(chuàng)新。如第16題通過分析資料答題；第18題探究山藥的多糖對治療糖尿病的醫(yī)學價值，題干設置新穎，試題雖然是基于教材，但又不拘泥于教材，高于教材。這些都體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新性。

（5）關注社會，突出生物學知識的應用

試題以學生學習、生活、社會、環(huán)境和科學發(fā)展和實際為出發(fā)點，精心設計符合學生知識和技能水平的試題背景，如植物的生理作用、人體異常癥狀的成因、近視的矯正、人體的免疫等，在考查學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的同時，也觸及學生的人文情感和價值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會，又服務于生活、服務于社會的時代主題。

二、復習備考策略

通過對2019年江西省中等學校招生考試生物試卷進行分析可以看到，中考不再是考查知識的掌握情況，更是考查學生的能力。2019年中考命題以課程標準為依據(jù)，緊扣考試說明，引導教師在教學中落實課程目標，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生具有參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力。

1.關注核心概念的教學，夯實基礎

從中考試題分析可知，考查是以核心概念為基礎。在強調(diào)培養(yǎng)學生能力時，不能忽視基礎知識、主干知識的教學，要走出知識和能力相對立的誤區(qū)。在復習時，要依據(jù)課程標準和中考說明，圍繞教材的要求，將教材中的生物學基本事實、概念、原理等知識進行較細致講解，并歸納整理，讓學生能夠牢固地理解和掌握基礎知識與主干知識。

2.關注圖文轉換，培養(yǎng)學生的綜合能力

圖文并茂是生物中考試卷的特色。它既有形象直觀的一面，又具有概括、濃縮知識的一面，一般一幅圖表能容納多個知識點，綜合性強。同時還能直觀地反映生物的形態(tài)、結構和生命的過程，也能高度概括生理活動之間的區(qū)別與聯(lián)系。所以，在教學中應重視教材圖表的復習，對各章節(jié)出現(xiàn)的結構圖、坐標曲線圖、流程圖、概念圖等，要引導學生讀圖、識圖，學會圖文互換，準確地描述圖表的生物學意義；充分發(fā)揮圖表對知識的整合作用，使系統(tǒng)知識網(wǎng)絡化。這樣才能將知識化抽象為具體、化復雜為簡單，讓學生的綜合能力在潛移默化中得到提升。

3.關注實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力

課程標準要求，初中學生要初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。實驗探究能力的考查一直是中考的重點，在復習過程中，要加強對學生實驗設計能力、科學探究能力的訓練，使學生學會如何提出問題、做出假設、設計對照實驗、控制實驗變量，分析實驗現(xiàn)象、收集證據(jù)、預測實驗結果等。但是，教材中有關內(nèi)容較多，不一定面面俱到，最好以比較典型的實驗為例，教給學生有關實驗設計、分析、表達的方法，掌握答題技巧。

4.加強審題指導，培養(yǎng)學生的答題能力

在復習教學中，教師要加強審題指導，培養(yǎng)學生獲取信息，分析整合信息，利用有效信息來作答的能力。審題時要學會抓關鍵詞，明確命題意圖，避免答非所問；明確考查知識的范圍，依據(jù)限制條件，突破思維定式，積極推理，找準答題目標。答題時，必須用清晰、嚴謹、科學、簡潔、規(guī)范的語言表述，或用生物學專業(yè)術語表述。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育生物課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]江西省2019年中等學校招生考試生物學科說明

（作者單位：江西省贛州市信豐縣第七中學341600）