【摘要】近年來，隨著國家大力倡導傳統(tǒng)文化，古箏教育迅速發(fā)展。但當今各種專業(yè)與非專業(yè)的培訓機構水平參差不齊，存在各種教學問題。尤其是兒童，因為年紀小注意力不容易集中，許多概念難以接受，甚至還會造成許多學習問題，本文主要分析兒童古箏啟蒙教學中的一些問題，希望幫助老師以及家長更好的引導孩子學習古箏。

【關鍵詞】兒童;古箏;啟蒙教學

【中圖分類號】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0087-02

【本文著錄格式】云榆楨.關于兒童古箏教學的幾點思考[J].北方音樂，2020，03（05）：87-88.

民族樂器作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的歷史意義和傳承價值。古箏是我國最古老的樂器之一，因好聽易學，深受廣大人民群眾的喜愛，被奉為“群聲之主，眾樂之師”。隨著國家素質教育的不斷深入，越來越多的家長把小孩送到培訓機構學習古箏。但市場對培訓機構的監(jiān)管較難，導致各培訓機構的教學水平參差不齊，尤其是兒童啟蒙階段的教學，因為兒童年齡小，注意力不容易集中，許多概念無法理解和接受，容易造成許多教學問題。本文主要分析兒童古箏啟蒙教學中的一些共性問題，希望幫助老師以及家長更好地引導孩子學習古箏。

一、兒童開始學習古箏的年齡問題

從心理學和教育學的角度來說，四歲以前的兒童注意力和自制力都很差，難于開展正規(guī)的音樂教育。五歲以后兒童的自制力、注意力、和記憶力都有明顯進步，他們的模仿能力、理解能力和求知欲望也大大提高。因此一般說來，開始藝術教育的年齡至少是四歲，以五歲為宜。在古箏的學習中，左手的按滑音需要一定力量的支撐，而且還要對按弦的痛感有一定的承受能力，決定了學習古箏比鋼琴等一些鍵盤樂器要再晚一點。正常情況下，學習古箏五歲就可以開始，六歲為宜。

二、兒童對古箏學習興趣的培養(yǎng)問題

經(jīng)常有家長說，希望孩子學古箏，但不知道他是否有音樂細胞，是否會感興趣等等。其實孩子的大腦如同一張白紙，所有的知識與技能都靠后天的教育來精雕細刻。所謂的音樂細胞大多是靠后天的影響和培育而“長”出來的。所以在兒童的啟蒙教學中，老師和家長最應該關注的是對孩子興趣的培養(yǎng)。

為提高孩子對學習古箏的興趣，筆者認為必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。首先，要讓孩子愛上古箏。在兒童的啟蒙階段，教師除了由淺入深，由易到難，還要將所有的教學過程具體化、形象化，這樣才能使兒童容易理解和樂于接受。如介紹古箏的來源發(fā)展時，可多引用一些古老的傳說和故事;講解古箏構造和名稱時，多采用形象的諸如“岳山”樣子像小山一樣高起來，“琴碼”像馬一樣背著琴弦，可以左右“跑動”來調節(jié)音高等。再彈奏一些具有古箏特色的小曲，如《瀏陽河》有悅耳動聽的流水聲、上下婉轉的滑音等，《小河淌水》有漂亮的琶音像仙女的豎琴，讓孩子感受到古箏的獨特魅力。再彈奏一些兒童熟悉的兒歌如《上學歌》、《新年好》等，讓他們感覺到古箏音樂與他們的生活情趣密切相關，從而激發(fā)他們對古箏的興趣和愛好。只有用古箏打開他們的心扉，讓孩子了解古箏，愛上古箏，才能讓他們產生對追求古箏藝術的動力。

其次，要讓孩子長久地感興趣并愿意每天堅持練習。孩子的天性永遠都是“玩”，也許他們一開始會愛上古箏這個“玩具”，但要長久堅持，就離不開老師和家長的長期引導。孩子學不下去主要因為以下三點原因。一是注意力集中時間不長，坐不住;二是貪玩不想學;三是怕吃苦。針對前兩點，老師上課時可以采取不同內容的變換交替，輔以各種音樂相關的小游戲，吸引孩子配合完成課時內容。如先是識譜、唱譜、打節(jié)拍，然后自己試著摸琴弦。初始階段的練習曲比較枯燥，教學時可以采用游戲的形式進行，如勾托摸進，教師可以比方為爬樓梯，讓小朋友比比誰爬得更穩(wěn)?？纯春⒆訌椀挠悬c累了，就讓他們站起來聽聽老師彈奏。學習中間，如果孩子們覺得枯燥而表現(xiàn)出明顯不想繼續(xù)的時候，不要強行繼續(xù)上課，完全可以讓孩子們停下來，走動走動、喝喝茶、吃吃點心，這個時候老師可以跟孩子們聊聊天，講一些勵志的小故事或者做做節(jié)拍游戲，孩子喜歡蹦蹦跳跳，就彈奏幾分鐘節(jié)奏感強的音樂，讓他們跟著節(jié)奏跳動，最后又引導孩子回到古箏的教學上來。這樣既調節(jié)了孩子們的精神，借以消除疲勞和枯燥感，又培養(yǎng)了節(jié)拍觀念，增強了他們的節(jié)奏感。至于第三點怕吃苦，是因為古箏需要按弦，兒童皮肉細嫩，手指容易起泡，學到按滑音時孩子會因為怕疼而不想堅持。這時候老師要告訴孩子，每次練習時間不要過長，要以次數(shù)多時間短的方式來練按滑音，在練按滑音時可以穿插一些既可鞏固指法又是兒童自己喜歡的歌曲進行彈奏。這樣相間地練習，既不會讓兒童覺得太痛苦，也能增加學習興趣，讓孩子在“學中玩，玩中學”。

最后，雖然興趣離不開好的培養(yǎng)引導，但每個孩子學習時還是受先天因素，有些孩子的接受能力敏銳，有些孩子則較為遲鈍。對于教師而言，一定要耐心細致，從正面引導孩子的學習興趣，多鼓勵，少批評。如發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度不夠認真，手型也懶散時，就告訴孩子，剛才彈得不夠好，是因為沒提起精神，打起精神再來一次肯定就好了。在教學過程中，要根據(jù)每個孩子的個性特點、接受能力、家長期望等學習情況，采取相應的教學方法，安排相應的教學進度，從而提升每個孩子的教學效果。

三、兒童古箏教學中的技術問題

首先，是正確手型的教學。近年來，很多培訓機構流行各種固定手型的方式，如手掌綁小球、手臂綁一支筆、手指綁針等。手型固然重要，但初學的孩子處于興趣培養(yǎng)階段，采取這些容易造成心理負擔的方式，只會起到負面的作用，讓孩子學習時肌肉緊張，心理反感。古箏演奏中最重要的兩點是放松的狀態(tài)和小關節(jié)發(fā)力。如教授大拇指“托劈”時，要求大拇指指干不動，利用關節(jié)帶動指頭動，用“點點頭，指頭動”等口語來鍛煉兒童手臂、手掌、手指關節(jié)的支撐力，啟發(fā)兒童掌握用力與放松的關系。在練習過程中，要注意觀察兒童的手指，如果發(fā)現(xiàn)后面幾個手指太緊，就讓他停下來，把手放下，完全放松，告訴孩子注意觀察，在完全放松的狀態(tài)下的手型才是正確的手型，所以放松很重要。還有一個一直有爭議的問題，就是扎不扎莊的問題。很多老師認為不能扎莊，會有依賴性，會影響后面的“提彈”以及“快速指序”。筆者認為其實不然，扎莊就像我們小時候學走路時需要扶著墻一樣，等你長大了走穩(wěn)了，自然就不用不扶墻了。更何況有些樂句是適合扎莊彈的，扎與不扎彈熟以后是能自然轉換的，比如彈到快板的地方，手需要輕快靈活，自然不可能扎著彈了。另一方面，扎莊對于起步階段的手型固定很有幫助，有許多兒童從起步到之后的很長時間里無名指和小指都是緊扣住的，而扎莊起步的孩子基本沒有這樣的問題。另外在兒童啟蒙階段，不要一味追求手型動作的完美，兒童手型動作是一個不斷完善的過程，教師教學時更應注重手型的放松與手指的發(fā)力部位和方向，當然一些通病是不允許的，如過分突手腕、手指僵硬、力量不通等。