陳海軍

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與推進(jìn)，小組合作教學(xué)理念也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的深入。該理念打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)主體地位，從而使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生隱藏的潛能。小組合作學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，并在合作中使學(xué)生學(xué)會解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.064

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)的重要時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本教育內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師將該方法運用到課堂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，進(jìn)而更好地讓學(xué)生理解教師所傳授的教學(xué)知識內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)方法，使得學(xué)生消極接受，通過死記硬背的方法來消化課堂教學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式，則是倡導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行共同探索，從而讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活場景中真正掌握并理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式與視覺角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近師生之間的距離，有效促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，而教師則在旁邊起到輔助引導(dǎo)作用，通過兩者有效結(jié)合，進(jìn)而一同深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的真正發(fā)展之路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的原則

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的許多弊端，教師在采用小組合作教學(xué)模式時應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，運用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在貫徹小組合作學(xué)習(xí)理念時，應(yīng)努力營造問題式教學(xué)情境，貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連的理念，依據(jù)教材內(nèi)容開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，并在教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生積極參與進(jìn)來，確保本班學(xué)生能夠整體進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)即便課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂教學(xué)之外，繼續(xù)開展小組合作交流，并在交流過程中依據(jù)每個學(xué)生自身對數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)知了解展開探究，進(jìn)而讓本班小組合作學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，促使小組內(nèi)部學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良好的探究合作效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式分析

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效合理劃分小組。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生制造小組合作學(xué)習(xí)的機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行分組時要注意人數(shù)不宜過多，一般情況下，一個合作學(xué)習(xí)小組通常人數(shù)控制在六人左右，這樣在組內(nèi)人員輪流交換時會比較方便，也可以采取就近原則進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，在不用改換座位的基礎(chǔ)上，能夠有效達(dá)到學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)交流的目的，從而增進(jìn)前后桌學(xué)生之間的友誼和團結(jié)協(xié)作的意識。除此之外，教師還可以在合理劃分小組時，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦上存在的差距進(jìn)行合理劃分，依據(jù)這種分組方法，確保每組學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力得到更加深入的發(fā)掘。在合理分配小組的過程中，數(shù)學(xué)教師還要確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，將數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)真正落實到小組內(nèi)部合作當(dāng)中，與此同時，期望不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大值。合作小組劃分完成之后，教師還要依據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)特性，合理優(yōu)化分配該小組合作學(xué)習(xí)中的分工任務(wù)，進(jìn)而確保合作小組中每一個學(xué)生都能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特性，分配到與自己學(xué)習(xí)能力相匹配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，并在小組合作學(xué)習(xí)中喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科[1]。

2.依據(jù)生活實物，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。俗話說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會積極主動地進(jìn)行探索與實踐，才會在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握與理解該學(xué)科的相關(guān)知識點。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在授課時要最好選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)案例，將教學(xué)知識點與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自然而然地融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，促使學(xué)生在授課中感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課時，教師在講解新課之前，應(yīng)將本課錢幣教學(xué)用具分發(fā)到每個學(xué)生手中，讓學(xué)生將錢幣道具整理好，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體將班級營造成某某超市情境氛圍，并將事先準(zhǔn)備好的牛奶、酸奶、海苔、洗潔精、蘋果等，學(xué)生在日常生活中最為常見的物品一一擺放到展示臺上，并將這些物品上面貼上價格標(biāo)簽，教師通過展臺上的物品標(biāo)簽，讓學(xué)生認(rèn)知與了解元角分之間的關(guān)系，然后模仿營業(yè)員的口氣推銷與叫賣。學(xué)生看到教師充當(dāng)營業(yè)員不禁眼前一亮，感覺有趣又好奇，而學(xué)生則依據(jù)教師事先分配的小組進(jìn)行商品的購買，要求學(xué)生通過小組合作研究出最佳的購買方案，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境氛圍里充分掌握與認(rèn)知人民幣，以及人民幣的正確使用方法，促使學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組成員分工。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，教師應(yīng)讓每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，將其小組成員進(jìn)行具體明確分工，使得小組中的每一個成員都能在小組合作中發(fā)揮自身價值，促使所有同學(xué)都能積極參與其中。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員依據(jù)組員自身特點進(jìn)行分工，口才好的同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，寫字好的同學(xué)則負(fù)責(zé)記錄，數(shù)學(xué)知識掌握好的同學(xué)可以負(fù)責(zé)講解，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，這樣每個同學(xué)都發(fā)揮自身的最大價值。另外，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，小組成員還可以在分工時采用輪換制，以便每個同學(xué)在不同的職位上，都能夠得到很好的鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，打破應(yīng)試教育，摒棄教師一言堂的單一授課模式，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中占有主體地位，教師則在一旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)。學(xué)生通過小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自行分工協(xié)作，促使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大值，使其在小組合作學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效[2]。

4.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相搭配。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效搭配。教師在授課時，應(yīng)提前告知學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及小組合作學(xué)習(xí)中所要思考討論的問題，給予學(xué)生獨立自主的思考時間與空間，讓學(xué)生在獨立思考中感受個人思考的魅力所在。與此同時，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，要多用心留意數(shù)學(xué)成績較弱的學(xué)生，以及性格頗為內(nèi)向的學(xué)生，積極鼓勵該類學(xué)生勇于發(fā)言，學(xué)生用數(shù)學(xué)用語準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，在學(xué)生回答完畢之后，教師應(yīng)及時給予表揚與鼓勵，提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件難事。此外，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使其充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效實現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過互幫互助，發(fā)掘他人身上的優(yōu)點，彌補自身的不足之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，在展現(xiàn)個人魅力的同時，也將小組合作優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[3]。

5.開展教學(xué)反饋，完善教學(xué)調(diào)研總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合學(xué)習(xí)期間，還要開展教學(xué)反饋工作，充分了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及教學(xué)方法上有哪些不足之處。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行細(xì)致研究與分析，并從實際情況出發(fā)制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與計劃。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，找到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)期間存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行改正，并對學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行耐心講解，進(jìn)而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的知識誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也是一種集體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師應(yīng)對小組集體學(xué)生成果進(jìn)行評價。在評價集體學(xué)習(xí)成果時，教師首先要將個人競爭觀念轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，并在此基礎(chǔ)上把小組每個人的成績轉(zhuǎn)化成小組合作的總成績。教師要對表現(xiàn)突出的合作小組給予表揚和肯定，同時對學(xué)習(xí)能力有所進(jìn)步的小組給予鼓勵，從而讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受成功與進(jìn)步帶來的喜悅之情，提高學(xué)生的團隊意識，為學(xué)生以后走向社會崗位打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被社會所淘汰，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效學(xué)習(xí)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一種新的挑戰(zhàn)與任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的重要作用，將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與價值，促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討[C]//2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集.2018.

[2]李靜威.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）.2018.

[3]郭慶順.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：96.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]