李黎

摘 要：隨著時代的進步，中專院校已經(jīng)成為當(dāng)前社會中級技能人才培養(yǎng)的重要基地。企業(yè)對于平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提高了相應(yīng)的要求，所以，中專院校在實踐與教學(xué)教法方面應(yīng)該更加重視。對此，本文針對平面設(shè)計教學(xué)中實踐項目與教學(xué)教法展開了探究。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計教學(xué) 實踐項目 教學(xué)教法 探究

當(dāng)前階段，國內(nèi)的中專院校內(nèi)平面設(shè)計專業(yè)是比較受歡迎的專業(yè)，但是由于該專業(yè)的實踐性非常強，所以需要在堅實理論知識與實踐的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的創(chuàng)新。因此，中專院校在實施教學(xué)的過程中，要對專業(yè)知識的實踐應(yīng)用加以強調(diào)，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為教育的重點目標(biāo)，并加大校企之間的合作力度，促使平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

一、平面設(shè)計教學(xué)中實踐項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

中專院校針對平面設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)，通常會采用“基礎(chǔ)理論知識課程+專業(yè)理論知識課程+專業(yè)實踐課程”的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐的過程中，將理論教學(xué)簡化，著手于較為簡單的基礎(chǔ)知識教學(xué)，然后逐步由簡入繁。當(dāng)前階段大多中專院校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論知識為主、實踐為輔的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，過于注重知識與經(jīng)驗的傳授。在實際教學(xué)中對于理論知識的理解與傳授極為重視，而對于學(xué)生知識運用能力方面的培養(yǎng)則比較忽視。第二，教學(xué)以灌輸為主。課堂教學(xué)通常采用灌輸式進行，忽視了師生之間的互動交流，或者僅僅采用課堂上一問一答的形式實施互動。這種表面形式的互動學(xué)生的自主性較為缺乏。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。教師在進行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生一般處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第四，教學(xué)模式缺乏多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式是非常單一的，這在對學(xué)生的激勵手段方面體現(xiàn)得最為明顯，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。由此可見，在當(dāng)前時代背景下，繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展平面設(shè)計教學(xué)，已經(jīng)難以滿足教學(xué)和人才培養(yǎng)需求，更難滿足教育的可持續(xù)發(fā)展需求，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

二、平面設(shè)計教學(xué)中實踐項目的具體應(yīng)用

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的平面設(shè)計課程，一般由教師先對教學(xué)內(nèi)容、理論知識等進行講解，然后實施相應(yīng)的操作授課。大部分的課堂教學(xué)時間被理論知識講解所占用，而實踐操作的時間則只有很少的部分，使得學(xué)生實踐操作的機會較少。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，難以形成系統(tǒng)化的知識架構(gòu)。學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)容非常零散，而在操作練習(xí)方面所需要的時間則嚴(yán)重不足。教師始終處于主導(dǎo)地位。這對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對于知識的理解、技能的培養(yǎng)是十分不利的。據(jù)不完全調(diào)查，大多中專院校的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生，對于簡單操作設(shè)計軟件的理論知識掌握較好，但是在具體實施作品設(shè)計操作的時候，例如在實施宣傳海報設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計的時候，學(xué)生普遍存在著不知該怎樣利用設(shè)計軟件的問題?，F(xiàn)代中專教師必須重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，而實踐項目與教學(xué)教法的結(jié)合是勢在必行的。

1.構(gòu)建實踐項目的教學(xué)目標(biāo)

教師在開展平面設(shè)計教學(xué)實踐的初級階段，就應(yīng)該為學(xué)生制定出相應(yīng)的項目教學(xué)目標(biāo)。將每一個項目的教學(xué)都進行仔細計劃，以保證其能夠分階段、分步驟地順利開展。結(jié)合當(dāng)前階段中專教育的實際，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在各個方面體現(xiàn)出來的能力存在著非常顯著的差異，比如接受、理解、動手等方面的能力，有部分學(xué)生整體綜合水平較低。結(jié)合這些情況，中專院校的教師必須做到因材施教，并能夠依據(jù)實踐項目實施相應(yīng)的教學(xué)教法。教師根據(jù)每一位學(xué)生個體的不同特點，來實施不同階段的教學(xué)內(nèi)容，進行任務(wù)的安排，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。例如，在進行實際教學(xué)時，將平面設(shè)計的理論知識分析重組，幫助學(xué)生設(shè)計軟件的應(yīng)用與操作并進行運用練習(xí)，將平面設(shè)計的相關(guān)理念作為教學(xué)目標(biāo)，與此同時，對學(xué)生在自主創(chuàng)新設(shè)計方面的潛能進行重點挖掘。

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)完成項目任務(wù)的提出

教學(xué)目標(biāo)制定出來后，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與對象的實際情況，來進一步實施具體項目的設(shè)想。在實施項目任務(wù)設(shè)想的時候需要遵循幾個原則：知識點覆蓋的完整性，全面掌握各項操作技能;教學(xué)內(nèi)容需要注重實用性、有針對性，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，還需要能熟練地應(yīng)用;保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與技能在解決問題的時候進行運用;結(jié)合實際問題的解決培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將各個知識點進行綜合性的串聯(lián)，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合與創(chuàng)造方面的能力;在制訂教學(xué)計劃時，需要能夠與實際相結(jié)合，并注重設(shè)計項目的趣味性，保證能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過對實踐項目的細化實現(xiàn)任務(wù)的完成

教師在針對實踐項目實施設(shè)想與應(yīng)用之前，應(yīng)對學(xué)生的認知水平有一定的了解，作為教學(xué)的重要參照，對可能涉及的相關(guān)知識進行研究，預(yù)估實踐項目的潛在問題。在為學(xué)生介紹實踐項目的具體內(nèi)容時，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。例如，實施細化“照片處理”這一項目的時候，可以將其分為美化人像、人物換裝、照片合成等項目。通過各個環(huán)節(jié)項目名稱的細化，學(xué)生再將經(jīng)過處理的照片與之前的照片進行對比，能夠極大激發(fā)出學(xué)生對于照片制作的欲望，從而積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

4.全面充分的實施評價手段

在實際教學(xué)中，檢驗學(xué)習(xí)效果最常見的手段就是評價。教師在對實踐項目實施評價的時候，首先要在項目教學(xué)中開展自評互評活動，在評價過程中要將互相學(xué)習(xí)、提高及促進作為基點。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使學(xué)生獲得更多的鍛煉機會，使其增強學(xué)習(xí)的自信心，進而通過評價方式提升教學(xué)效果。在實施實踐項目教學(xué)時，普遍存在的問題就是學(xué)生評價方式較為單一。所以教師要針對這一問題，在課堂上通過演示、指導(dǎo)以及理論引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生對項目任務(wù)實施深層次、多樣化、全方位的評價，使學(xué)生更加全面地了解自身的優(yōu)缺點，進而結(jié)合實際自行調(diào)整，進而保證學(xué)生在實施自我評價與相互評價的時候，具有較高的可信度與效率。

三、平面設(shè)計教學(xué)中實踐項目與教學(xué)教法實施中應(yīng)注意的事項

1.教師的要求

中專院校的教師不僅要有牢固扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要能夠隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施指導(dǎo)，尤其是在技能學(xué)習(xí)的過程中，能夠為學(xué)生及時答疑解惑，積極為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑惑，并能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)與合作的氛圍。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)模式

教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)模式來提升實際教學(xué)效果，在進行小組合作具體安排時，應(yīng)該注意小組成員學(xué)習(xí)能力及各方面的實際水平，盡可能將水平相近的學(xué)生安排在一組。小組內(nèi)各個成員要分工明確，教師要進行全面的實施監(jiān)督管理與引導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該對校本教材進行開發(fā)，尤其是對教材存在的滯后性問題采取措施，加以解決。

四、小結(jié)

總而言之，對于中專院校的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)而言，平面設(shè)計實踐項目教學(xué)教法的運用，必須要與本校的實際相結(jié)合，實現(xiàn)新課堂理念與教學(xué)實踐之間的聯(lián)系，從而發(fā)揮實踐項目教學(xué)的優(yōu)勢，切實幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，使教師將先進的教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)之中，進而保證能夠?qū)崿F(xiàn)對具體操作目標(biāo)的充分把握。

參考文獻：

[1]張爽爽.高校平面設(shè)計教學(xué)中項目化教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（42）.

[2]何穎文.中職平面設(shè)計實踐教學(xué)中項目整合方法應(yīng)用分析[J].職業(yè)，2017（29）.

[3]臧欣慈，馬帥.項目教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中的運用及效果分析[J].藝術(shù)科技，2017（11）.

（作者單位：承德技師學(xué)院）