薛婭

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要通過多角度、持續(xù)不斷的反思來提升自我，應(yīng)對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生以及教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，以達(dá)到培優(yōu)扶困的教學(xué)目的。文章作者從多年一線小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出五種反思方式，以期能為一線教師的教學(xué)提供實(shí)際的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)反思;培優(yōu)扶困

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0069-01

一、反思課堂，培養(yǎng)興趣

課堂教學(xué)中，筆者也曾為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的游戲，課堂氣氛很熱烈。但是時(shí)間久了，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，還常常對(duì)學(xué)過的重要知識(shí)點(diǎn)一知半解?？粗鴮W(xué)生迷惑的眼神，筆者才發(fā)覺這樣的課堂氣氛是一種“假繁榮”。仔細(xì)思索，這些活動(dòng)往往只是圍繞著五六個(gè)單詞、一兩個(gè)句型開展的，不符合小學(xué)生對(duì)單詞的記憶規(guī)律，也不能達(dá)到“聽、說、讀、寫、譯”的目的。因此，筆者開始重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。針對(duì)班里學(xué)生的具體情況，筆者精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)開展競(jìng)爭(zhēng)性游戲，通過小組競(jìng)賽、加減分?jǐn)?shù)、搶得紅旗等多種方式，使學(xué)生獲得成就感，繼而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

二、反思教材，注重拓展

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生理、心理特征設(shè)計(jì)課程。有時(shí)候，筆者會(huì)將生活中的實(shí)物拿到課堂中，以輔助英語的教學(xué)。以小動(dòng)物詞匯的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往會(huì)在小貓、小狗、小老虎等各種動(dòng)物圖片出現(xiàn)時(shí)迅速集中注意力，決不會(huì)錯(cuò)過這個(gè)有趣的環(huán)節(jié)。在圖文并茂地介紹完動(dòng)物的單詞后，再去提問“What's this in English？”時(shí)，學(xué)生往往能很快回答上來。此后，再結(jié)合這些圖片介紹拓展句型，如“I like dogs/lions/cats/tigers”等。學(xué)生掌握詞匯和句型后，就可以進(jìn)行兩兩一組的對(duì)話訓(xùn)練。通過學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力大大提升。這就是反思教材能達(dá)到的效果。因此筆者在每次上課前都精心設(shè)計(jì)教案，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力來拓展內(nèi)容，備好每一堂課。

三、反思學(xué)生，因材施教

在教學(xué)中，如果對(duì)所有學(xué)生只采用統(tǒng)一的施教手段，則很難保證每個(gè)學(xué)生都能跟上節(jié)奏，也很難讓所有學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的滿足感。因此筆者雖然同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，但還是細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取為每個(gè)學(xué)生做針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。筆者還會(huì)專門了解學(xué)生其他科目的作業(yè)量，以作出合理的作業(yè)設(shè)置安排，讓學(xué)生獲得科學(xué)合理的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、反思教研，提升能力

時(shí)刻反思自己是否認(rèn)真負(fù)責(zé)地參加了教研活動(dòng)，對(duì)教師而言，這是職業(yè)生涯的必修課。如果不進(jìn)行教研與教研反思，教師可能會(huì)受舊的觀念和習(xí)慣影響，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。教師多參與教研活動(dòng)，加入教師間的“傳幫帶”，有利于促進(jìn)其自主性發(fā)展，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

教研活動(dòng)的目的在于為教師提供新觀念、新教法、新藍(lán)圖。在教研中，筆者常常問自己四個(gè)問題：“我的教育觀念更新了嗎？”“我的授課方法合適嗎？”“我對(duì)學(xué)生的態(tài)度真誠嗎？”“我對(duì)祖國(guó)的未來負(fù)責(zé)嗎？”雖然教育信息化的速度日益加快，但對(duì)教研方法和教研態(tài)度的自我反思仍是教師的必修課。作為一名老教師，筆者仍然對(duì)學(xué)習(xí)前沿教育理念充滿動(dòng)力，對(duì)培優(yōu)扶困充滿責(zé)任，對(duì)教育事業(yè)飽含熱忱，這便是反思教研的意義與價(jià)值所在。

五、反思家長(zhǎng)，注重溝通

隨著教育觀念的不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來筆者日益認(rèn)識(shí)到，要讓祖國(guó)未來的花朵德智體美勞全面發(fā)展，不能離開家校溝通，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)家校共育。例如，學(xué)生常有做作業(yè)拖拉、買垃圾食品成癮、放學(xué)后到處瘋玩不回家、和同學(xué)關(guān)系相處不好等問題。面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)的支持是必要的。因此課后，筆者都會(huì)將教學(xué)板書與家長(zhǎng)即時(shí)分享，方便家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有時(shí)筆者也會(huì)就學(xué)生在校的不良習(xí)慣，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。溝通能讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更有保障。在家校的協(xié)作努力下，筆者班級(jí)學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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