網(wǎng)上教學(xué)已是未來教育發(fā)展的大勢所趨，當(dāng)下社會(huì)對(duì)網(wǎng)上教育的接受程度如何？未來如何推動(dòng)民眾的參與度？網(wǎng)上教學(xué)會(huì)否有條件取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式？

澳門大學(xué)教育學(xué)院教育研究中心周明明主任：現(xiàn)在很多低幼年級(jí)的學(xué)生已開始接觸網(wǎng)上課程，內(nèi)容多種多樣。借用互聯(lián)網(wǎng)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的對(duì)Generation X亦不是問題。網(wǎng)上教學(xué)的便捷性，多樣性，多選擇，高自由度都在吸引著眾多學(xué)生與家庭。但是值得一提的是，接受這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式並不一定意味著認(rèn)同與參與。要保障在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程的有效性，才會(huì)進(jìn)一步提高民眾的參與度?？茖W(xué)界對(duì)此已有深入的研究與探討。比如目前國內(nèi)外很流行的MOOC，因其參與者眾多，涉獵科目豐富多樣，入學(xué)門欄低，免費(fèi)的優(yōu)勢牢牢佔(zhàn)據(jù)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的前列。但是，國內(nèi)外的近期研究均表明，縱使MOOC的參與度很高（具體表現(xiàn)在註冊用戶的數(shù)量上），堅(jiān)持完成註冊課程的比例少之又少。這不免讓人懷疑其對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)性，持久性和有效性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)上教學(xué)缺少針對(duì)性，時(shí)效性，無法使老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)於自主自律的學(xué)生來說，這種開放性和自由度可以讓其游刃有餘的在知識(shí)的海洋中遨遊，但是對(duì)於需要不斷外界敦促，提醒甚至警告的學(xué)生來說，沒有老師或家長的實(shí)時(shí)監(jiān)測與及時(shí)干預(yù)，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效果恐怕會(huì)大打折扣。再者，面對(duì)浩瀚如煙的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)，注意力分散等對(duì)學(xué)習(xí)有副作用的表現(xiàn)。這種信息迷航，認(rèn)知超載的現(xiàn)象對(duì)於自控能力差或認(rèn)知能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，幾乎是致命的。因此，我認(rèn)為雖然網(wǎng)上教學(xué)為教育教學(xué)改革帶來新的生機(jī)與機(jī)遇，但是網(wǎng)絡(luò)教育依然無法全面。

澳門中華教育會(huì)鄭洪光理事長：網(wǎng)上教學(xué)並非新鮮事物，發(fā)展至今也有十?dāng)?shù)年。學(xué)校的網(wǎng)站、網(wǎng)上測驗(yàn)和練習(xí)等都是這些年學(xué)生們熟悉的事物，但礙於科技水平、網(wǎng)絡(luò)速度、不適應(yīng)電子化等種種因素，令網(wǎng)上教學(xué)在過去的成效始終不及傳統(tǒng)課室教學(xué)，充其量屬於補(bǔ)充或支援性質(zhì)。

在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)的時(shí)代，網(wǎng)上教育有利一般人持續(xù)進(jìn)修及終身學(xué)習(xí)。令學(xué)習(xí)過程由“以老師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”。今天，直播技術(shù)、雲(yún)端技術(shù)、視訊會(huì)議軟件、教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，都為推行網(wǎng)上教育提供一切可能?？傮w上，個(gè)人認(rèn)為編著網(wǎng)上學(xué)習(xí)的深入普及，對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立是有利的。

教育工作是一項(xiàng)言傳身教的工作?！皞鞯馈?、“授業(yè)”、“解惑”等工作不可能完全在網(wǎng)絡(luò)完成。網(wǎng)絡(luò)教育在未來必定越來越重要。但至少在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式還有其無法替代的作用。本次因疫情導(dǎo)致“停課不停學(xué)”，現(xiàn)廣大的學(xué)生、老師以及家長迫切期望盡早復(fù)課充分說明了這點(diǎn)。

澳門高等教育管理學(xué)專家陳康妮：目前在澳門，社會(huì)對(duì)網(wǎng)路教學(xué)的接受程度依然屬於偏低狀態(tài)。大家普遍認(rèn)為這可能這是一種替代方案，教學(xué)效果可能不那麼好。其實(shí)很多國外的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，網(wǎng)路教學(xué)是可“正規(guī)化”的，效果也是非常好的。我在澳洲墨爾本大學(xué)讀書時(shí)的親身學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，網(wǎng)路教學(xué)有其巨大的優(yōu)勢。

國外對(duì)於網(wǎng)路教學(xué)的接受程度是較高的。一個(gè)很大的原因是在國外的中小學(xué)，平板電腦出現(xiàn)在課堂上已經(jīng)是頻頻出現(xiàn)了。其實(shí)科技只要用的規(guī)範(fàn)，就沒什麼問題。說白了，愛學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí);不愛學(xué)習(xí)的孩子，你給他個(gè)鉛筆他也能玩一天。

在中小學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了用科技進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣後，在大學(xué)推進(jìn)網(wǎng)路教學(xué)就不是個(gè)難事了，畢竟它的優(yōu)勢是非常巨大且直觀的。如網(wǎng)路教育具有跨越教學(xué)時(shí)空、突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，還具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，可以為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供網(wǎng)路學(xué)習(xí)交互環(huán)境和平臺(tái)。

所以在未來，推進(jìn)市民對(duì)於網(wǎng)路教學(xué)的參與度，可以向國外一樣，從中小學(xué)推進(jìn)起，讓民眾有一個(gè)“適應(yīng)”過程，大學(xué)也應(yīng)儘量開展豐富的共用慕課，相信不久的將來，線上教學(xué)就會(huì)作為一種優(yōu)勢巨大的教學(xué)模式被人們廣泛接受。

政府科技委員會(huì)卓重賢委員：行政長官賀一誠先生向本澳市民呼籲，疫情會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，學(xué)生必須留在家中學(xué)習(xí)，相信網(wǎng)上教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的後備方案並且會(huì)繼續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間。根據(jù)疫情的發(fā)展趨勢，本澳維持網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該至下學(xué)年開學(xué)之際，接下來，相信教青局等部門會(huì)向全澳學(xué)校及學(xué)生提供各種支援，這未必是金錢和物質(zhì)方面的，可能是涉及技術(shù)方面的培訓(xùn)等等。

至於坊間所提出，現(xiàn)時(shí)大熱的網(wǎng)上教育軟件如ZOOM、騰訊課堂能否取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，我認(rèn)為，經(jīng)過疫情期間的實(shí)踐和觀察，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)雖有不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制的好處，但網(wǎng)上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自覺性要求更加高，同時(shí)學(xué)生之間互動(dòng)性比較差，缺少一定的交流時(shí)間，以及長期使用電子產(chǎn)品產(chǎn)生的輻射問題並存在影響學(xué)生視力的風(fēng)險(xiǎn)，因此，有利有弊。疫情過後，相信大家會(huì)更加認(rèn)識(shí)到面對(duì)面的言傳身教恰恰是網(wǎng)上教育所不能做到的，而這些教學(xué)體驗(yàn)正是傳統(tǒng)教育有其不可取代的優(yōu)越之處。