徐婉蓉

【摘要】核心素養(yǎng)是新課改推進(jìn)的主要教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，則需要教師能夠結(jié)合有效的閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要從核心素養(yǎng)教學(xué)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的閱讀水平，深化核心素養(yǎng)教育，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0051-01

一、閱讀教學(xué)的重要性

在新課標(biāo)中明確指出，通過有效的閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生收集信息，處理信息的能力，同時幫助學(xué)生充分的認(rèn)識世界。而結(jié)合有效的閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠深入文本，從而體會文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成積極向上的心理品質(zhì)和道德情操。同時，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，能夠積極思考，不斷探究，通過潛移默化的影響，以提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。更為主要的是加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，口語交際能力。而且有效的隨文練筆能夠提高學(xué)生的作文水平，有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、閱讀教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要面臨著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因，則是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，新課標(biāo)所提倡的，以生為本并沒有落實(shí)到位。教師仍舊占據(jù)課堂的主體，一言堂，滿堂灌的教學(xué)方式使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)力，理解力不同，統(tǒng)一的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得很被動。單一的教學(xué)方式，使得小學(xué)語文課堂缺乏應(yīng)有的趣味性和生動性，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有較大的差異，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也增加了教師的教學(xué)難度。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則要求教師能夠結(jié)合新時期的教學(xué)理念加強(qiáng)教學(xué)改革，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法。在加強(qiáng)對學(xué)生思維引導(dǎo)的同時，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，秉承以生為本的教學(xué)理念，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，在具體的實(shí)踐活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、從核心素養(yǎng)視角出發(fā)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）改變傳統(tǒng)觀念尊重個體差異

世界上沒有兩片相同的樹葉，也不會有完全相同的兩個個體。在我國長期的應(yīng)試教育之下，教師形成了“灌輸式教學(xué)”理念。這種理念最經(jīng)典的課堂表現(xiàn)就是教師直接將文章的內(nèi)涵、意義傳授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生個體差異化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過個性化的教學(xué)方式以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠按照教師要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在正式上課之前，教師可以讓每一位學(xué)生輪流朗讀課文，當(dāng)一位同學(xué)在朗讀的過程中出現(xiàn)兩次錯誤時，則由下一位同學(xué)繼續(xù)朗讀。通過這樣的方式，以帶動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以有效減小學(xué)生之間的差距，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程能夠更加靈活多樣，綜合考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)這一階段的學(xué)生思維靈活，天生好動，性格活潑。這就要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還可以通過有效的實(shí)踐活動，以帶動每一位學(xué)生。這就需要小學(xué)語文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂的趣味性，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）重視拓展閱讀的重要性

小學(xué)生對于教材中的文章閱讀具有天然的對抗性，對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，以更豐富的故事情節(jié)、精美的插畫以及更高的趣味性有效的提升小學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)踐中，教師還可以通過舉辦閱讀日、閱讀角的方式，集中資源，讓學(xué)生為班級貢獻(xiàn)書本，降低學(xué)生的閱讀成本，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部交流，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考，提升學(xué)生閱讀能力。重要的是，通過這方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)書本的教育。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，則需要教師能夠加強(qiáng)拓展教學(xué)。通過有效的課外延伸，使得學(xué)生能夠在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不拘泥于課本，積極主動的向課外延伸，不斷擴(kuò)大其獲取知識的渠道，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語：

教師要從提高學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性、自主探究性等，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;并以拓展閱讀來提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬思思.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革[J].課程教育研究，2018（34）：100.