劉瑩

摘 要 大學英語專業(yè)傳統課堂教學嚴重影響了教學質量，也不利于英語人才培養(yǎng)。學校應該主動改革大學英語專業(yè)的教育模式，滿足當前社會對英語人才的需求。SPOC教學模式和MOOC相比較更加適合英語教學，同時具有傳統課堂教學和開放式在線課程的優(yōu)點，極大提高了英語教學的針對性，有利于英語專業(yè)教學質量的提升。

關鍵詞 SPOC 翻轉課堂 問題 優(yōu)勢 策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.067

Abstract Traditional classroom teaching for College English majors has seriously affected the quality of teaching and is not conducive to the cultivation of English talents. The university should take the initiative to reform the education mode of college English major， so as to meet the needs of the current society for English talents. SPOC teaching mode is more suitable for English teaching than MOOC， and has the advantages of traditional classroom teaching and open online courses， which greatly improves the pertinence of English teaching and is conducive to the improvement of the teaching quality of English majors.

Keywords SPOC; flipped classroom; problem; advantage; strategy

英語專業(yè)是我國高等教育中十分重要的一個熱門專業(yè)，我國早已開始針對英語教育的弊端進行改革，經過多年的探索，取得了不錯的成績。我國對英語人才的需求發(fā)生了很大變化，為了滿足這一需求，必須深化改革英語教學。隨著互聯網技術的發(fā)展，一些在線課程如SPOC、MOOC等逐漸發(fā)展起來，翻轉課堂廣受歡迎，在大學英語教學改革中成為熱點。如何建設大學英語SPOC翻轉課堂，提高大學英語教學質量成為當前研究的重點。

1 概念介紹

1.1 SPOC的含義

SPOC中文稱為小規(guī)模限制性在線課程，是在MOOC（慕課，即大規(guī)模開放性在線課程）發(fā)展到一定程度的基礎上，針對慕課在實際運用中存在的缺點而提出的。MOOC出現之后，迅速在全世界教育領域得到了關注和應用，在實際應用中人們發(fā)現MOOC存在很大的局限性，在教學當中應用MOOC不能有效提高教學效果。在這種情況之下，美國教授阿曼德·?？怂固岢隽薙POC教學方式。SPOC對學生有一定的要求，只有滿足條件的學生才能夠接受SPOC教學，學生的數量較少。在教學內容上，SPOC的針對性更強，主要是應用于高校課堂教學，與傳統教學內容相輔相成。

1.2 翻轉課堂的含義

翻轉課堂又被稱為顛倒課堂，指的是徹底轉變傳統師生角色，重新規(guī)劃傳統課堂教學內容的一種新型教學模式。翻轉課堂對課堂內外的教學內容進行了改革，充分發(fā)揮學生的學習主動性，學生在課前通過信息化手段對學習內容進行自學，學生之間可以相互討論和幫助。教師要發(fā)揮主導作用，引領學生自主學習，幫助學生制定學習計劃、選擇學習方法等，在課堂上對學生的疑問之處進行重點講解，強化學生對知識的掌握。

2 翻轉課堂教學存在的問題

2.1 學生課外自主學習缺乏有效監(jiān)督

對于大學生而言，翻轉課堂是一種十分新穎的教學模式，能夠有效提高學生學習的積極性。但是，大學生處于生理和心理逐漸成熟的關鍵時期，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，面對在課外自主學習中出現的各種問題和挫折，極有可能出現消極心理，影響學習效果。另一方面，大學生好奇心十分旺盛，面對網絡世界和社會生活中的各種誘惑，一些學生無法有效控制自己，把時間浪費在娛樂等方面，課外自主學習受到影響，學習效果不理想。

2.2 技術手段有待加強

開展翻轉課堂教學需要網絡技術的支持。學生課前的自主學習、教師對學生自主學習情況的掌握、師生間的交流等都離不開網絡技術。現階段，在開展翻轉課堂的過程中，技術手段在很多情況下不能滿足教學的需求。首先，教師對學生觀看教學視頻的進度情況掌控不足，當前的技術無法支持教師實時監(jiān)控，對學生的監(jiān)督力度不足;其次，平臺對學生作業(yè)的批改系統智能化程度較低，教師需要對每份作業(yè)進行人工批改，效率不高;再次，翻轉課堂線上教學平臺設計不夠合理，亟須進行改革。

2.3 學生自主學習能力有待提高

學生的自主學習能力是翻轉課堂教學取得成功的關鍵。我國的一部分大學生自主學習能力較弱，不能適應翻轉課堂學習模式，影響了學習效果。首先，我國學生在進入大學之前普遍經歷了長時間的灌輸式教學，思維模式已經定型，自主學習能力沒有得到有效鍛煉，無法滿足翻轉課堂的教學需求;其次，自主學習意識差，一些學生對課外自主學習認識不足，沒有把精力用在學習上面，課堂上無法回答教師提出的問題;最后，學生沒有充分利用時間學習，不知道如何利用各種手段學習知識，對視頻內容理解不夠。

3 SPOC大學英語翻轉課堂的優(yōu)勢

3.1 有利于對語言知識的建構

SPOC教學具有十分良好的互動性，翻轉課堂也強調互動，在SPOC英語翻轉課堂教學模式當中，極大促進了學生的互動交流。在學習英語知識的過程中學生需要不斷和同學、教師及其他人進行交流，對自己的學習經驗等進行分享，在這種情況下，學生對新學習英語知識的認識得到了加深和鞏固，有利于促進英語語言知識的建構，提高學習效果。

3.2 有利于提高學生的自主學習能力

傳統的英語教學中，教師在課堂上把知識傳授給學生，學生通過課外練習增加對知識的掌握力度。SPOC大學英語翻轉課堂顛覆了這一教學模式，把知識的獲得轉移到課外進行，學生需要通過教師提供的教學視頻、網絡、圖書館等在課外時間自主學習知識，學生在學習中占據主體性地位。在學習中遇到問題時，學生可以向同學、教師等尋求幫助，通過討論等方法解決疑問，提高學習質量。SPOC英語翻轉課堂打破了傳統教學的禁錮，對課堂教學的依賴程度降低，學生的自主學習能力得到了鍛煉和提高。

3.3 有利于促進師生互動

傳統英語課堂教學中，教師為了完成教學任務，往往采取灌輸式的教學方法，師生之間的互動較少，學生的能力得不到鍛煉。SPOC大學英語翻轉課堂教學從根本上解決了這一問題，學習的主動權回到學生手中，教師成為學生的引導者，學生主動學習英語語言知識，遇到不懂的問題會主動向同學和教師尋求幫助。在學習中，學生主動和教師溝通，師生間的互動交流頻率極大增加。

3.4 有利于學生語言能力的提高

SPOC對學生語言能力有極大的提升作用。首先，SPOC大學英語翻轉課堂教學模式重視學生的主體性，通過在線視頻豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面，學生對英語知識有更深入的認識。其次，在教學中學生需要主動應用所學英語語言知識和同伴、教師進行交流，學生在學習當中英語應用能力得到了提高。

4 基于SPOC的大學英語翻轉課堂的構建策略

4.1 構建英語SPOC教學平臺

當前，國內的很多高校在英語專業(yè)的教學中已經開始進行改革，MOOC已經成為大學英語專業(yè)教學中比較常見的教學模式。學校應該在開展MOOC教學的基礎上進一步構建SPOC教學平臺，促進大學英語SPOC翻轉課堂教學模式的開展。首先，學校應該立足于校園網絡建設教學平臺，借鑒MOOC教學的經驗制定SPOC教學平臺的相關結構;其次，在教學平臺功能的設計方面要能夠充分發(fā)揮SPOC的優(yōu)勢，促進教學質量提升;最后，應該有效結合英語SPOC教學平臺和英語專業(yè)課程。

4.2 開發(fā)英語SPOC教學資源

大學英語專業(yè)開展SPOC翻轉課堂教學必然要對傳統的教學內容進行改革，以適應新教學模式的需求。學校應該以英語專業(yè)原有教材為基礎，結合相關優(yōu)質教學資源，開發(fā)本校的英語專業(yè)SPOC教學資源。首先，學校應該組織專業(yè)英語教師團隊對英語SPOC教學資源進行設計開發(fā)，選取優(yōu)質的教學資源;其次，要根據本校英語專業(yè)的教學需求合理安排SPOC教學資源，使其與英語課程教學相適應;最后，合理安排SPOC教學的構成，以學生自學為主，教師答疑解惑為輔。

4.3 學生開展自主學習

在完善英語SPOC教學平臺之后，學生應該充分開展自主學習活動。首先，學生應該在教師的引導下注冊賬號，登錄SPOC教學平臺，在課前從平臺上獲取教師發(fā)布的教學資源。其次，學生應該在課前充分利用這些在線資源了解和學習課堂上需要掌握的知識，并且完成相應的練習題鞏固所學。再次，對自學中不明白的知識點，通過SPOC平臺或通信軟件向同學或教師尋求幫助，解決疑問。最后，教師在課堂上對重點、難點進行講解，提高學生的學習效果。同時，教師要利用SPOC平臺對學生的自主學習情況進行監(jiān)督。

4.4 開展翻轉課堂教學

首先，教師要對傳統的課堂結構進行改革，把傳統的英語課堂變?yōu)檫m合翻轉課堂教學的結構，實行課前自學、課上解惑的教學模式。其次，課前教學。教師要對學生的情況、學習內容及學生學習環(huán)境進行充分的調查，制定合適的教學目標;將教學資源上傳平臺供學生學習，并制定學習目標;加強交流，解答學生學習中的疑惑。最后，課堂教學。對學生的學習情況進行分析整理;對學習內容的重點、難點、學生疑問進行講解;安排課后練習，鞏固學生的學習。

5 結語

構建基于SPOC的大學英語翻轉課堂是我國教學改革的必然選擇。大學英語SPOC翻轉課堂教學模式提高了學生學習的積極性、主動性，解決了傳統英語課堂上的一些問題，對我國英語專業(yè)教學質量的提升具有重要價值，有力促進了英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展。

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