楊芳

重視政治學科教學，貫徹新課程改革的教學理念，創(chuàng)新教學方法，改進教學手段，打造高品質的思想政治課堂至關重要。高考，已經轉向對學生學習能力、對政治學科素養(yǎng)的考查。因此，政治學科的教學模式也應做出相應的調整，以適應新高考改革的變化。政治學科的教學，教師已經不能夠僅僅停留在基礎知識的教學上，更應該培養(yǎng)學生的政治思維能力、學科素養(yǎng)，在教學中引導學生通過對政治學科基礎知識的學習，能夠思考、分析、理解政治現實。政治學科新高考改革變化在試題的設計方面，題目的設計在近幾年的高考中有不斷創(chuàng)新，對學生四大能力、五大核心素養(yǎng)的考察占據較大分值。因此，要使學生適應政治學科新高考改革變化，教師應該在教學中轉換思維、探索切實有效的教學方法，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生結合對政治基礎知識的理解提升思維能力、分析解決問題的能力。

在政治課堂“疑—探—展—評—練”模式的實施過程中，自主學習和討論交流相結合的方式是點題之要，探討交流進而思想碰撞到凝聚共識的過程是重中之重，展示環(huán)節(jié)則是點睛之筆。因此，小組建設應重視起來，組員之間應當合理搭配，使學生可以在自主學習和討論過程中益智增才、收獲豐碩，實現自我提升和完善。

一、學習小組是學生合作學習的重要載體

在合作、探究中提高學生的多種能力，做好小組建設對于一個班級的重要意義是顯而易見的。小組是當下班級中最基本的組成要素，我們學校所有班級都已著手分組，但我們必須得問問自己：我們的小組利用的怎么樣，我們是否是在走形式，只是在追求“熱鬧”或是“小打小鬧”去了。

（1）提高學生的主動性和積極性是合作學習首要解決的問題。小組量化，加分、扣分制度在小組成立初期的確起到了很好的效果，但是隨著時間的推移和課改的深入靠嚴格的規(guī)章也慢慢顯示了其局限性：第一，特別注重加扣分的小組一心為了分數，甚至不允許出現任何的“不公平”，否則就會導致課堂混亂，造成部分小組和成員之間的矛盾。老師頭疼、學生舍本逐末。第二，有些小組開始厭倦，對分數失去了興趣和追求的激情而失去學習的動力。我從高一就開始分組，一直都致力于制定嚴格并嚴密的規(guī)章，還在實踐中不斷的完善它，班主任完全被綁在班級里，耗費了巨大的時間和精力。我們都知道規(guī)章對于學生來說無論怎么完善都是外部條件，我們需要的強大且持久的助推力只能從內部去找。班主任都很重視班風建設，而現在的組風建設相比較而言范圍小，人員少，易于開展，效果也容易實現。讀完《最牛高三班是怎樣煉成的》以后，我就想到從組員的幸福指數抓起，我想要達到的效果是：在快樂中學習，在學習中享受幸福，是每個學生對班級深厚的感情。

（2）要培養(yǎng)成員的幸福感，首先從學生的歸屬感開始。從制定組名、組標、組歌和組誓詞開始，再在全班用四周的時間開展各項特色活動：班級演講比賽，辯論比賽等。比賽是其次，發(fā)獎不是重頭戲，重要的是全組為了一個目標而去共同協(xié)作的過程。 通過這些活動把每個組的成員緊緊地團結在一起。

讓學生從拼搏與堅持中創(chuàng)造和享受幸福。以目標為抓手來正組風。讓學生制定自己的大學目標，，各小組單科和總分挑戰(zhàn)目標。在此基礎上進行組內思想大討論：靠什么去實現自己的目標——只有靠拼搏和不斷的堅持。為此，每個小組共同約定學習時間和過程規(guī)則，制定各科計劃和方案等。比如有兩個組自行約定晚飯30分鐘后到教室能擠出10分鐘的時間來共同聽寫單詞;有一個組約定中午12：50到教室共同復習當天知識。自此，班級開始激情澎湃。班訓制定了兩周雖沒有成行，但學生在目標板上寫的“我們一起，殺進大學”不就是我們共同約定并為此而進行的拼搏和堅持嗎！

（3）要把學生合作學習下的幸福感擴大化。幸福是一種感覺，一種被人稱道和關注的心理滿足。我們需要把這種滿足感擴大化。我為此進行大肆的宣傳和高強度、大范圍的曝光。只要做的好的小組就會被展示并進入班級相冊。在教室，教室外，年級甚至在年級外，我會讓更多的人關注他們。在這個過程中，我不得不提到一組。這是一個分組時墊底的組，但是現在是全班公認的強組。全組的目標只有一個定在年級150名，其他都定在前100，這是一個不斷給其他組施加影響與壓力的組。有個學生叫郭峰，進班是400名的成績，但是他每次都給自己定同樣的目標：年級前100名，我問過他，他很有信心：因為被分到了一組，一定行的！

如果學生都感到幸福，并為幸福而努力，互相幫助與監(jiān)督，那我們的合作學習肯定能出現各組百花齊放的效果，我們的政治課堂“疑—探—展—評—練”模式的運用必定得心應手。這何嘗不是老師的幸福呢！