易波

摘? ? 要：當(dāng)前我國處于新冠肺炎疫情防控關(guān)鍵時期，為保障“停課不停學(xué)”，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，搭建“空中課堂”，滿足學(xué)生居家學(xué)習(xí)需求，使數(shù)字化教育條件得以充分利用。本文基于新冠肺炎疫情防控背景，探析初中英語微課教學(xué)拓展與應(yīng)用價值、關(guān)鍵及方略，以期提高初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;初中英語;微課教學(xué)

微課主要是指應(yīng)用IT技術(shù)、數(shù)字資源根據(jù)教學(xué)需要所創(chuàng)編的微型課程，通常情況下為5—8分鐘，具有內(nèi)容精簡、形式新穎、互動性強(qiáng)、靈活多元等特點(diǎn)。在新冠肺炎疫情防控背景下，教師需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，為滿足學(xué)生居家學(xué)習(xí)個性化需求教師可應(yīng)用微課，借助微課輸出知識并與學(xué)生交流，繼而提高育人質(zhì)量?；诖?，為提高初中英語網(wǎng)絡(luò)授課育人質(zhì)量，在疫情防控背景下探析初中英語微課教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、基于新冠肺炎疫情防控探析初中英語微課教學(xué)拓展與應(yīng)用價值

1.滿足學(xué)生居家個性化英語學(xué)習(xí)需求。為響應(yīng)國家疫情防控號召，學(xué)生大多數(shù)時間宅在家中，除上網(wǎng)課外學(xué)生閑暇時間增多，為此教師可針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況推出微課，從英語基礎(chǔ)講解、閱讀拓展、能力提升、自我檢測等角度出發(fā)規(guī)設(shè)微課模塊，充實學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)情自主篩選微課，滿足學(xué)生居家個性化英語學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)師生互動，提升英語教學(xué)水準(zhǔn)。為避免學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間有所懈怠，教師可指導(dǎo)學(xué)生每日錄制2分鐘左右的英語閱讀短視頻，并上傳至師生交流群組內(nèi)，教師通過觀看相關(guān)視頻了解學(xué)生英語閱讀理解、口語表達(dá)等素養(yǎng)培育情況，同時整合學(xué)生微課隨堂檢測成績，將相關(guān)視頻視為微課教學(xué)指導(dǎo)所需案例予以靈活應(yīng)用，使英語教學(xué)具有針對性，有效解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，繼而提高教師英語教學(xué)水準(zhǔn)[1]。

二、基于新冠肺炎疫情防控探析初中英語微課教學(xué)拓展與應(yīng)用關(guān)鍵

1.適度合宜。微課突出特點(diǎn)是新、精、全，教師為保障學(xué)生能夠在居家隔離時自主學(xué)習(xí)微課，需根據(jù)學(xué)情將兼具趣味性、知識性、互動性、思考性的內(nèi)容歸入其中，用動圖、視頻、音頻取代單一文本，使微課更加新穎且具有吸引力，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求，同時微課難度應(yīng)適度，避免加劇學(xué)生英語居家學(xué)習(xí)壓力，使教師在適度合宜應(yīng)用微課前提下有效引導(dǎo)學(xué)生拓展知識面，提高英語素養(yǎng)。

2.教材為基。微課拓展與應(yīng)用不可脫離教材，以免微課內(nèi)容與教學(xué)要求不符，浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這就需要教師深入研究教材中可以應(yīng)用微課作為拓展性教學(xué)內(nèi)容的立足點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“Good morning”等問候性英語內(nèi)容教學(xué)時可整合與之相關(guān)圖片，應(yīng)用圖片情境創(chuàng)編微課，鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片填寫英語內(nèi)容，使圖片中人物的對話更為完整，通過微課學(xué)習(xí)加深學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的印象，為學(xué)生在現(xiàn)實生活中有效應(yīng)用英語知識奠定基礎(chǔ)。

三、基于新冠肺炎疫情防控探析初中英語微課教學(xué)拓展與應(yīng)用方略

1.在網(wǎng)課開始前應(yīng)用微課，作為教學(xué)導(dǎo)入拓展性內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入可有效吸引學(xué)生關(guān)注新知識，對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，從主觀出發(fā)參與育人活動，為此教師可在英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。例如，教師在進(jìn)行“What does he look like？”教學(xué)時，可應(yīng)用微課先展示一組與明星相關(guān)漫畫圖片，而后指引學(xué)生用學(xué)過的英語知識介紹漫畫中人物的長相，并嘗試猜出是哪位明星。在此基礎(chǔ)上通過知識遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，再次用所學(xué)內(nèi)容針對微課中涉及的漫畫人物進(jìn)行介紹，點(diǎn)燃學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)熱情，提高教師英語教學(xué)效率。

2.在網(wǎng)課教學(xué)中應(yīng)用微課，作為教學(xué)內(nèi)容的拓展性補(bǔ)充。微課形式多元、內(nèi)容豐富，可以有效補(bǔ)充英語教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)目的。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)“問路”、“方位”等英語知識教學(xué)時，可利用微課穿插播放地圖、駕駛路線等動圖、圖片或小視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察微課中的內(nèi)容并嘗試運(yùn)用有關(guān)知識予以表述，培育學(xué)生英語思維及口語表達(dá)能力。在進(jìn)行有關(guān)“名人”、“技術(shù)”、“景點(diǎn)”等英語知識教學(xué)時，可應(yīng)用微課展示相關(guān)拓展性、簡介性內(nèi)容，如紀(jì)錄短片等，使學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容更為了解，同時培育學(xué)生聽力、總結(jié)能力、聯(lián)想能力等素養(yǎng)。

3.在網(wǎng)課教學(xué)后應(yīng)用微課，作為英語訓(xùn)練指導(dǎo)拓展性內(nèi)容。為使英語育人體系更為完善，教師需適度指引學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，旨在加深學(xué)生對書本知識的記憶與理解。例如，教師在進(jìn)行“This is my sister”教學(xué)時，可應(yīng)用微課為學(xué)生準(zhǔn)備一段課后配音小練習(xí)，根據(jù)短視頻內(nèi)容靈活運(yùn)用人物代詞、物主代詞，通過課后英文配音練習(xí)掌握課上內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生英語語感、聽力等素養(yǎng)[2]。

四、結(jié)論

綜上所述，在疫情防控期間應(yīng)用微課展開初中英語教學(xué)活動具有滿足學(xué)生居家個性化英語學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生互動，提升英語教學(xué)水準(zhǔn)等現(xiàn)實意義，為此教師可以在英語教學(xué)導(dǎo)入、知識講解及課后復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)靈活應(yīng)用微課，作為教學(xué)拓展性內(nèi)容，落實育人目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使初中英語網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方家.基于微課的初中英語閱讀教學(xué)思考[J].讀與寫，2020，17（3）：120.

[2] 談齊飛.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019（36）：58.