摘? ? 要：在教育信息化不斷發(fā)展的階段下，高校的發(fā)展面臨著眾多不穩(wěn)定性因素，快速的進(jìn)入到信息化環(huán)境中高校需要在教育發(fā)展的同時(shí)不斷對(duì)思想，學(xué)校的適應(yīng)能力進(jìn)行加強(qiáng)。使學(xué)?？梢杂行У膽?yīng)對(duì)信息化環(huán)境。具體保障學(xué)校信息化的建設(shè)是國(guó)家教育的重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目。其中學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力也是國(guó)家研究的重要課題，學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力需要得到加強(qiáng)是教育部所發(fā)布的最新意見(jiàn)，高效管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究的重要分支。通過(guò)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出提升策略。

關(guān)鍵詞：管理團(tuán)隊(duì);信息化領(lǐng)導(dǎo)力;現(xiàn)狀

領(lǐng)導(dǎo)力一詞在企業(yè)管理中最先被使用，發(fā)展于20世紀(jì)的學(xué)校教育中來(lái)，早期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力理論是指特質(zhì)理論領(lǐng)導(dǎo)力，該理論對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的研究著重放在校長(zhǎng)個(gè)人的研究之上，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力出現(xiàn)了一定的變化，目前需要努力的研究，也引發(fā)了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在學(xué)校不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的研究開始用個(gè)人發(fā)展團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變?cè)谘芯恐嘘P(guān)注團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)學(xué)校變革說(shuō)能發(fā)揮出的團(tuán)隊(duì)合作力等[1]。

一、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的含義

學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的含義上開始引出，在教育信息化背景之下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力獲得了快速發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的著重研究之下，尋找到關(guān)于學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)，雖然在國(guó)內(nèi)已有眾多專家對(duì)此方面展開了相關(guān)研究，但是國(guó)外對(duì)于此課題研究較深的國(guó)家是英國(guó)，其主要對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究[2]。將學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力劃分為三個(gè)部分，其中具體包括為愿景、應(yīng)用與評(píng)估。這三部分具體到學(xué)校發(fā)展情景之中，愿景就是：學(xué)校發(fā)展情景之下根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，影響其他成員達(dá)成實(shí)現(xiàn)共同愿景。應(yīng)用是實(shí)踐的過(guò)程，在此環(huán)節(jié)之中領(lǐng)導(dǎo)者需要具備一定能力，為教師和學(xué)生提供一定的技術(shù)支持。評(píng)估是對(duì)愿景進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋。不但要對(duì)愿景的規(guī)劃進(jìn)行反饋還要對(duì)技術(shù)使用的效率以及領(lǐng)導(dǎo)者是否發(fā)揮作用進(jìn)行考察，以此為信息化發(fā)展提供保障。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校共同完成的一種過(guò)程，在此過(guò)程之中要求每個(gè)人都能夠運(yùn)用到自身的技能，使得完成信息化的建設(shè)并對(duì)學(xué)校中的學(xué)生個(gè)人發(fā)展與教師的發(fā)展起到評(píng)估的作用，其還認(rèn)為學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種具體能力的展現(xiàn)，是管理者自身具備并且能夠充分影響其他成員的能力[3]。

二、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。其中調(diào)查問(wèn)卷對(duì)于基本信息的收集，其中具體包含年齡、工作年限以及所在學(xué)校的信息方面。對(duì)于收集數(shù)據(jù)分析可知，調(diào)查問(wèn)卷中填寫者的年齡中有40.1%的工作者是剛剛進(jìn)入學(xué)校，有超過(guò)50%的填寫者在學(xué)校具有著5年的時(shí)間，對(duì)于學(xué)校的信息化建設(shè)具有了大致了解。此次調(diào)查問(wèn)卷的填寫者中有50%的人員是學(xué)科帶頭人，16.46%的填寫者是教研主任與剩下人員是行政人員。這些人員都屬于學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)并具有著突出作用[4]。其對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他們是進(jìn)行學(xué)校教育管理信息傳達(dá)的負(fù)責(zé)人，對(duì)于教師與學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)說(shuō)他們是負(fù)責(zé)溝通與傳達(dá)的負(fù)責(zé)人。通過(guò)調(diào)查分析，顯示只有2.53%的管理者認(rèn)為該學(xué)校具有信息化建設(shè)方面的目標(biāo)，而有70%的管理者不能夠確定所在學(xué)校是否擁有信息化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，排除完全沒(méi)有信息化方面的發(fā)展目標(biāo)中的選項(xiàng)，從160份問(wèn)卷之中，最終得到142份問(wèn)卷。部分高校有制定信息化發(fā)展目標(biāo)，但是因?yàn)槠渌矫娴脑蛑率构芾碚弑旧韺?duì)于信息化建設(shè)目標(biāo)的存在不明確，即使學(xué)校具有建設(shè)信息化發(fā)展目標(biāo)，但對(duì)于其目標(biāo)的調(diào)整以及更新做出的工作不夠。

學(xué)校管理成員所參與到學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)的比例較少，在對(duì)信息化教學(xué)指導(dǎo)能力的分析中，主要涉及兩個(gè)方面：第一為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。第二為教師與學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。有90%以上的管理部門能夠?yàn)榻處熖峁┫鄬?duì)應(yīng)的培訓(xùn)工作，但是在為學(xué)生提供較好的優(yōu)質(zhì)資源中有50.63%的管理者所認(rèn)為在此方面存在不足，13.92%的管理者認(rèn)為不能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，因此能夠推斷出學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理成員的信息化教學(xué)指導(dǎo)能力較差，所以應(yīng)把注意力多放在優(yōu)質(zhì)資源的建立工作上。伴隨著教育信息化的建設(shè)，信息化環(huán)境之下的教學(xué)改革發(fā)展正在加快。資源的建設(shè)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是教育資源的建設(shè)工作，存在不樂(lè)觀現(xiàn)象[5]。因此造成了“有路無(wú)車，有車無(wú)貨”的現(xiàn)狀，信息化環(huán)境的建設(shè)可以在兩個(gè)方面進(jìn)行，第一是軟件，第二為硬件。硬件方面主要是對(duì)高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，其中有信息化實(shí)物教育資源的建設(shè)。軟件主要為教師提供一定的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生準(zhǔn)備多類學(xué)習(xí)平臺(tái)，為管理者自身準(zhǔn)備一定的溝通平臺(tái)，其中還應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，建立信息化教育環(huán)境，是學(xué)校的團(tuán)隊(duì)管理者所必須具備的能力。

在對(duì)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有30%的管理者認(rèn)為學(xué)校本身的硬件設(shè)備建立較為完善，包括多媒體教師、課件制作室以及校園基礎(chǔ)設(shè)施的建立。但相對(duì)應(yīng)的軟件設(shè)備中有36.5%的管理者認(rèn)為學(xué)校對(duì)于校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)還存在不足，只有不到10%的管理者認(rèn)為軟件設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)具備了學(xué)校發(fā)展的要求標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)比可以得出，學(xué)校對(duì)于信息化環(huán)境硬件設(shè)備建設(shè)的投入比軟件設(shè)備的建立投入較多，因此致使硬件設(shè)備的利用率較為低下，形成了資源的浪費(fèi)。有百分之5：06%的管理者認(rèn)為，本校不擁有專門性的信息化建設(shè)的工作人員。有57.59%的管理者不確定信息化建設(shè)人員是否是專項(xiàng)負(fù)責(zé)，能夠得出高校管理者對(duì)于學(xué)校是否具備專門性的信息化建設(shè)管理人員的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于管理者的分析后可知，管理者的信息意識(shí)和責(zé)任感與信息化法規(guī)中的各選項(xiàng)較為接近，管理者對(duì)于各方面的掌握程度保持一致，高校管理者對(duì)于自身的責(zé)任感與信息化法規(guī)的滿意度較低，尤其在信息化理論與技能能力的統(tǒng)計(jì)分析中有40%的管理者認(rèn)為，自身對(duì)于信息化理論知識(shí)的掌握程度不足。

三、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的具體策略

依據(jù)學(xué)校組織管理的相關(guān)特點(diǎn)，每個(gè)高校中的角色分為三種：校長(zhǎng)、中層管理團(tuán)隊(duì)、基層教師。每一層都有著自身明確的分工工作，在高校中校長(zhǎng)是每個(gè)學(xué)校教育信息發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)者，其在學(xué)校中的角色表明了校長(zhǎng)在學(xué)校管理之中所起到的作用是領(lǐng)導(dǎo)，需要確保學(xué)校信息化發(fā)展的主體方向，還要兼顧與其他需要成員進(jìn)行溝通交流，以此來(lái)共同達(dá)成信息化的建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校中的中層管理者對(duì)于學(xué)校信息化的認(rèn)識(shí)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、管理基層教師的情緒工作方面有著重要作用，中層管理者對(duì)于問(wèn)題的解決能夠加速學(xué)校的發(fā)展[5]。

1.信息化規(guī)劃建設(shè)能力的提升

高效管理團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)規(guī)劃能力表現(xiàn)在管理團(tuán)隊(duì)是否可以幫助校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職工共同完成信息化發(fā)展目標(biāo)，是否把信息化發(fā)展愿景向校長(zhǎng)與教師生之間進(jìn)行交流，在政策以及資金的規(guī)劃上，落實(shí)好教育信息化并跟蹤與評(píng)估信息化建設(shè)的發(fā)展。簡(jiǎn)單的表達(dá)就是信息化管理團(tuán)隊(duì)幫助校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職工共同完成信息化的發(fā)展目標(biāo)。每一所高校所具有的發(fā)展需求應(yīng)具體結(jié)合目前教育的發(fā)展需求進(jìn)行提出，但是不能只為適應(yīng)整體教育的發(fā)展，而是要讓高校信息化管理團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)校的信息化教育目標(biāo)進(jìn)行一定程度的了解與分析，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)各個(gè)方面的發(fā)展需求與方向進(jìn)行分析，以此來(lái)奠定信息化規(guī)劃的基礎(chǔ)。高校在對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)要深刻分析，例如在學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀中，對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)狀的評(píng)估是制定發(fā)展需求的重要因素[6]。發(fā)展信息化的建設(shè)需要高校擁有著一定的技術(shù)與管理支撐，技術(shù)支撐主要為政策與資金，教育發(fā)展的政策能夠充分保障高校發(fā)展環(huán)節(jié)中資金的投入比例。具有資金的高校信息化管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)為學(xué)校教育信息化規(guī)劃提供一定的管理支撐，因此要避免人員分工不均勻問(wèn)題。

2.達(dá)成教育管理信息化

教育部頒發(fā)指出，需加強(qiáng)學(xué)校多種事務(wù)與管理的信息化推進(jìn)，對(duì)各種信息化資源進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)校中各層成員展開溝通。對(duì)于此任務(wù)的擴(kuò)充包括各行政部門要達(dá)成教育管理信息化，首先要對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)之間的信息系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)。對(duì)學(xué)校服務(wù)器展開建設(shè)，搭建好校園網(wǎng)的交流平臺(tái)，達(dá)成公文傳輸、人事管理、學(xué)校設(shè)備的電子化管理等方面。學(xué)校也應(yīng)該依據(jù)自身信息化發(fā)展的目標(biāo)對(duì)于現(xiàn)有的資源進(jìn)行分析所建立起一個(gè)完備的學(xué)校智能管理平臺(tái)，使得平臺(tái)能夠充分保障學(xué)校的管理進(jìn)行優(yōu)化。教師平臺(tái)中教師可對(duì)上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行管理，就是在平臺(tái)之中能夠根據(jù)管理員的身份向自身的學(xué)生進(jìn)行發(fā)布教學(xué)信息與管理學(xué)生的作業(yè)，使得教師能夠在第一時(shí)間了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且教師還能夠在特定場(chǎng)合之下與校長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。

3.有效溝通方式的建立

高校信息化管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)，能夠發(fā)揮出的主要作用是溝通.其中包括和領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通/團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與其他成員之間的溝通，具有一定效率的溝通能力是一所學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)所需具備的重要能力。具有著積極高效的溝通方式，能夠加強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展。一定的溝通技巧能夠取得一定良好的效果，對(duì)于特殊崗位的管理人員不但需要與上級(jí)進(jìn)行溝通，還需兼顧與一線教師，學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。依據(jù)溝通工具分類方式的不同，可具體分為持續(xù)溝通及直接溝通，其中直接溝通是人們依據(jù)語(yǔ)言與身體語(yǔ)言對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)，間接溝通是應(yīng)用一些技術(shù)手段展開溝通。為了能夠保證信息的傳遞所需營(yíng)造出良好的溝通氛圍，尤其是管理者面對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，和諧的溝通氛圍具有著重要作用。

4.管理團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提升

信息素養(yǎng)的含義是指高校管理者在對(duì)日常工作進(jìn)行處理時(shí)所需必備的基礎(chǔ)。擁有著一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)完整性的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行保持其領(lǐng)導(dǎo)力水平的保障，提升領(lǐng)導(dǎo)力的最終因素是對(duì)于自身的素質(zhì)進(jìn)行提升。高效管理團(tuán)隊(duì)需要在終身學(xué)習(xí)、發(fā)展理念、信息社會(huì)意識(shí)、信息化理論等方面進(jìn)行提升，能夠展現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)的具體水平。作為高校管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中成員的言行舉止都能夠?qū)ζ渌水a(chǎn)生一定的影響，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展環(huán)節(jié)之中不但要對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)進(jìn)行充分提升，還需對(duì)內(nèi)部成員中的個(gè)人素養(yǎng)展開提高。依據(jù)“木桶原則”的道理，團(tuán)隊(duì)中的整體高度是來(lái)自于最弱者。因此在高校之中應(yīng)建立起具有“終身學(xué)習(xí)”思想理念的團(tuán)隊(duì)，以此帶領(lǐng)學(xué)生教育得到優(yōu)秀發(fā)展。

結(jié)論：

管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)中的每位成員共同的能力和素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)于信息化發(fā)展愿景進(jìn)行一同規(guī)劃，對(duì)信息化決策進(jìn)行共同制定，在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出自身的能力，以此來(lái)提升人與人之間的交互，并保證教育信息化得到實(shí)施。

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項(xiàng)目基金：本文為2017江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目：“雙一流”背景下大學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017ZDIXM101）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張建紅，南京審計(jì)大學(xué)，研究員，從事教育管理研究。