董曉麗

摘 ?要：近年來，生活化課程已經成為我國幼兒教育關注的熱點，生活化課程更是幼兒園教育以及生活中最需要滲透的內容，尤其讓幼兒在玩樂中就能完成知識的學習才是最重要的。因此，幼兒教師應該選擇正確的方法來制定對應的學習方案，讓幼兒在舒適的環(huán)境中自然的學習知識技能。

關鍵詞：幼兒園大班;生活化課程;課程構建

引言：

在生活化教育的問題上幼兒園大班尤其需要通過有效的方法來對幼兒進行引導和教育，這對幼兒的成長還有日后的學習生活都會帶來極大的影響。因此，正確的學習方法和教育模式能充分的發(fā)揮積極性的作用。

一、了解幼兒教育生活化課程的目標

對于幼兒教育，教師首先必須要了解其知識能力水平，尤其在循序漸進的引導上應做足準備，應以愛生活為目標，將生活技能以及生存能力作為首要的教育內容傳授給幼兒。在對幼兒進行教育時，要采取正確、科學的方法，以貼近幼兒實際生活為基礎來促進幼兒教育的發(fā)展。教師也要注重傳授給幼兒最基本的生活技能，促使幼兒在生活中學會更好的待人接物的能力，從而健康茁壯成長。除此之外，在研究的過程中應該避免傳統(tǒng)教育思維對幼兒教師的影響，要充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，在了解幼兒學習狀況的同時逐漸改進實際教學方案中的不足之處。

生活化課程作為幼兒發(fā)展的重要場所，理所當然離不開生活。而生活化的教育課程也需要有生動的教育內容，有趣的教學內容能夠充分加強幼兒的學習趣味性，也能有效改善教師的課堂教學效果。這對幼兒吸取知識和學習記憶有更好的推進性。

二、生活化課程研究的具體內容

對于生活化課程要涉及到幼兒在園中受教育的方方面面，從入園開始就要以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣以及知識技能為宗旨，將正確積極的價值觀傳授給幼兒，使其具有積極主動的自我學習意識，引導幼兒更進一步的參與園內的活動，提升其對集體生活的習慣性，可以有效的提高幼兒的綜合化培養(yǎng)的效果。

在生活習慣的養(yǎng)成上幼兒園也是幼兒一個最重要的養(yǎng)成所在，通過對勤洗手、文明喝水、自主進餐等生活習慣的培養(yǎng)可以讓幼兒在生活中培養(yǎng)健康衛(wèi)生的良好習慣，從而加強自身的規(guī)律性和規(guī)范性。

另外，對于一些生活上的問題教師應該對幼兒產生積極的引導作用。例如教給幼兒如何如廁的方法，使其自主排泄，促進身體健康的同時也能培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。其次，午睡也是幼兒園中的一項必修的內容。例如：教師在教授幼兒如何養(yǎng)成良好的午睡習慣時，引導幼兒走路要輕，低聲說話，不可喧鬧，促使幼兒明白這是老師對他們的要求。除了引導幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣之外還應該充分為幼兒講解這一習慣的好處，并告知幼兒了解健康的生活習慣帶來的好處并形成良好的基礎素質，也能對自身的身體健康有極大的促進性^[3]。

除了園內生活之外，在離園問題上教師也應該形成安全和禮貌并重的意識，保證幼兒安全離園，同時得到有效的文明教育。

三、生活化教育內容的具體實現(xiàn)措施

在生活化問題上教師可以帶領幼兒通過文明知識講解的方式來對知識內容進行鞏固和復習。尤其對生活習慣方面的內容可以通過實踐的方式來確認幼兒是否真正掌握對應的技能。在教幼兒學習勤洗手和多喝水的生活習慣時就可以從日常的統(tǒng)計中看出來。教師也應該多對幼兒的日常行為進行統(tǒng)計和記錄，來制定一個固定時間的表格，使幼兒養(yǎng)成一個規(guī)律的好習慣。例如：教師在教幼兒學習“洗手”時要教給幼兒勤洗手會給自身帶來什么好處和壞處。在這個講解的過程中，教師可以制定一個固定的洗手時間表，促使幼兒養(yǎng)成勤洗手的良好習慣，以此保證幼兒的健康成長^[1]。

而在趣味活動的組織上，教師可以突出自身的創(chuàng)新能力，組織相應的文化活動來促進生活化效果。例如通過幼兒手繪的方式來裝點幼兒園外墻，根據鳳凰小康軒的課本教材作為創(chuàng)意內容，讓幼兒產生更好的學習和記憶效果。

其次，在知識學習的過程中結合課本內容也是一個首要的重點。以鳳凰小康軒的課本知識內容為要點，通過圖畫的方式來為幼兒構建良好的教學體系，以圖畫的形式來促進幼兒對知識記憶的效果，循序漸進、由淺入深的加強幼兒對生活知識的了解。

四、生活化教育構建的效果總結

生活化內容的教育是提升幼兒知識記憶效果的關鍵，同時也是促進幼兒對生活習慣養(yǎng)成的重要措施。在這一過程中教師應該注重教育過程的內涵性，將細節(jié)內容以生動有趣的形式展現(xiàn)出來，來提升幼兒學習記憶的效果^[4]。幼兒園本身應該為幼兒進行內容學習時塑造一個良好的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒會覺得輕松舒適，以此促進幼兒教育的發(fā)展。由此可見，環(huán)境因素對知識技能的學習和掌握也有重要的促進作用。幼兒園本身就是作為教育地點的存在，在這一問題上更應該有所注重。尤其是幼兒園大班的教育更應該做到結合園區(qū)環(huán)境和鳳凰小康軒的課本知識教材體系雙方面的內容，要對幼兒知識積累以及經驗習慣的養(yǎng)成達到充分的和諧融合^[2]。

幼兒由于自身的年齡較小，各方面發(fā)育還不完整。所以幼兒園大班在進行教育教學的過程中應該注重幼兒園環(huán)境以外的因素影響，尤其是家庭環(huán)境的影響。家庭教育因素對幼兒基礎知識積累的影響尤為重要。很多幼兒在學習的過程中，接受能力較差正是因為受到家庭的因素影響才會展現(xiàn)出不同的學習效果。基于此，教師應該在幼兒園教學中完成自身教學任務和目標的同時也要積極的促進家庭和幼兒園之間的聯(lián)系，形成全方位綜合化的知識教育模式。隨著時代的進步，幼兒園教育才能充分形成有效的教育模式體系和規(guī)范化的效果，讓幼兒在健康成長的同時達成德智體美勞的全面進步^[1]。

五、結束語

綜上所述，通過有效的生活化構建手段，可以促使幼兒在幼兒園的學習生活中感受到更多趣味性和教育性，更能在優(yōu)質教材中獲得積極的影響，保證幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]方秋苗. 幼兒園課程生活化的建設與實施[J]. 好家長，2019（12）：44-44.

[2]殷燕. 幼兒園生活化游戲化課程背景下以事件形式開展的大班活動[J]. 好家長，2017（76）：162-162.

[3]楊麗娟. 幼兒園課程“生活化”小議——對大班主題活動“茶”的實踐與反思[J]. 學前教育研究，2005（11）：56-56.

[4]殷群. 城鎮(zhèn)幼兒園大班額背景下生活化、游戲化課程研究[J]. 時代教育，2016（8期）：2-2.