李平

摘 要：在新時(shí)代教育不斷深入發(fā)展的今天，核心素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教書育人的一項(xiàng)基本要求。核心素養(yǎng)是指學(xué)生身上具備的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成獨(dú)特思想和方法的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以加深他們認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)其日后的生活和工作都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是是全面落實(shí)立德樹人理念的必然要求，同時(shí)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生具有較高核心素養(yǎng)，不僅在于學(xué)生儲(chǔ)備有多么深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解。在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解不夠深入透徹，在教學(xué)過程中只是在淺層的知識(shí)層面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而忽略了對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的規(guī)劃和未來的發(fā)展，介于此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中加以穿插與滲透。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革的要求對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和改革，充分利用教學(xué)過程中的各種元素，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展提供比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式在于引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)“新課堂”教學(xué)，即讓學(xué)生在靈活多變的學(xué)習(xí)過程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在講解“圓的面積”一節(jié)時(shí)，我選擇利用小組分配合作的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生們圍繞本節(jié)要講的重點(diǎn)內(nèi)容“推導(dǎo)圓的面積公式”展開合作討論學(xué)習(xí)，小組成員之間可以互助，分別完成學(xué)習(xí)內(nèi)容資料收集、學(xué)習(xí)方式方案設(shè)計(jì)、推導(dǎo)公式結(jié)果等方面的工作，然后在學(xué)生各項(xiàng)工作完成后，各小組派出一名代表，向大家講解自己得出的“圓的面積公式”以及得出公示的依據(jù)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作共贏的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)“圓的面積公式”的認(rèn)識(shí)理解與運(yùn)用。

二、豐富課堂資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展提出要求，利用豐富的課堂資源對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展提供必要的支持。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分開拓課堂資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)和幫助，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中使自身的創(chuàng)新能力得以提高，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)。

例如：在講授“垂直于平行”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生們展示日常生活中的多種事物的圖片，比如“大街上的電線、窗框、中國結(jié)”等等，然后在向?qū)W生們進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后，讓學(xué)生們進(jìn)行畫圖感知，在草稿紙上畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系，在學(xué)生們畫完之后，給學(xué)生們分組并表示：“在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？”小組交流結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行展示，然后可以讓畫得不同的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后讓學(xué)生把交叉的情況放一起，不交叉的情況放一起，自然而然地引出本節(jié)內(nèi)容“垂直與平行”。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)性提出了明確的要求。教育的核心目標(biāo)在于促成學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為符合社會(huì)需要的人，這就決定了教育過程中必須關(guān)注學(xué)生社會(huì)性的塑造與發(fā)展。本文在對(duì)一般個(gè)體社會(huì)性辨析和界定的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵與特征，提出了促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的教育、教學(xué)策略。教師可以通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)。社會(huì)性是個(gè)體融入社會(huì)的根本屬性，也是核心素養(yǎng)教育過程中的必要一環(huán)。

例如：在講解“多邊形的面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我不再選擇拘泥于課堂教學(xué)，而是把目光放在更加開闊的外界中，在周末實(shí)踐組織大家參加社會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)大家在公園中游玩，同時(shí)在游玩的過程中，可以選擇讓學(xué)生計(jì)算公園中花壇的面積：“同學(xué)們，在游玩過程中，我們可以做一下數(shù)學(xué)游戲，在這里有多種多樣的花壇，大家可以分小組分別來計(jì)算各個(gè)花壇的面積，最后我們來比賽哪個(gè)小組計(jì)算得又快又準(zhǔn)確?！痹谠O(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，可以選擇從日常生活中提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)解決問題。通過組織實(shí)踐活動(dòng)，可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)在社會(huì)中的價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)代教育形式不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，豐富課程資源，在一定程度上滿足學(xué)生所需的教學(xué)資源，幫助學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科責(zé)任的認(rèn)識(shí)，如此一來，可以更好地進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利民.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.

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