李景榮

摘 要：隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快和農(nóng)村青壯年外出務(wù)工數(shù)量的持續(xù)增加，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與日俱增，隨之而形成的留守兒童的教育和管理問題也提上了議事日程，今天我就主要談?wù)勅绾螌?duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育及管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育;管理

一、農(nóng)村留守兒童心理偏差的成因及表現(xiàn)

（一）家庭因素

農(nóng)村留守兒童的父母大多外出打工，大部分由其爺爺奶奶或外婆外公照顧。這些人年齡大，文化程度低，不懂教育方法，受“隔代親”思想的影響，往往只知道溺愛孩子。他們無法進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，也不懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，只能解決孩子的衣食問題。少部分寄居在親戚家里的孩子，親戚在教育管護(hù)時(shí)心存各種顧忌，很難找到寬嚴(yán)相濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，很難引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長。這類孩子大多性格叛逆、懦弱、自私、以自我為中心，學(xué)習(xí)成績差。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是實(shí)施教育的公共場所，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行心理教育的主陣地，但現(xiàn)在的班級(jí)學(xué)生人數(shù)往往都比較多，教師工作負(fù)擔(dān)重，無暇照顧到每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異很大，教師對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活很難提供個(gè)性化的服務(wù)，即使教師在職權(quán)范圍之內(nèi)的事情，也由于客觀原因，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的身心需求，多數(shù)情況只用成績來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。這樣就導(dǎo)致了留守兒童在心理上自卑、自閉、缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，甚至對(duì)同學(xué)、對(duì)老師有抵觸情緒。

（三）社會(huì)因素

留守兒童在家庭扮演的角色比較多，許多事情要自己處理，特別是農(nóng)村的住校留守兒童，在經(jīng)濟(jì)上有很大自主權(quán)。一方面因兜里有錢，另一方面這些學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，希望和社會(huì)接觸。他們往往稱兄道弟，搭伙抽煙、進(jìn)網(wǎng)吧、打群架來表現(xiàn)自己的成人感，這樣兇殺、暴力、恐怖、色情等不健康的東西占領(lǐng)了他們幼稚的心理，導(dǎo)致了行為上的諸多偏差。

（四）心理因素

初中留守兒童正處于“心理斷乳期”，人格尚未成熟，心理動(dòng)蕩不安，缺乏自律性、自主性和前瞻性。加之親情，缺失對(duì)事情的觀點(diǎn)，固執(zhí)、單一、好義氣用事，遇到挫折容易自暴自棄、怨天尤人甚至釀成悲劇。受不成熟的“自我認(rèn)定”思想影響，容易形成自私、自卑、孤僻、任性、逆反等不良性格心理。

二、農(nóng)村留守兒童教育管理的方法措施：

（一）家庭措施

父母是孩子的第一任老師，是孩子的第一監(jiān)護(hù)人。父母要切實(shí)負(fù)擔(dān)起教育管理孩子的責(zé)任，特別是常年外出打工不能陪伴孩子成長的父母，一定要多關(guān)心孩子的心理教育。父母要注意和子女之間心理溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

1.父母要有完整的責(zé)任意識(shí)，心里時(shí)刻要惦記著孩子，明確意識(shí)到父母對(duì)孩子的愛是任何人都不能給予也不能替代的，這種愛是孩子心理健康成長的靈丹妙藥，要經(jīng)常和孩子聯(lián)系溝通。2.父母要定期和委托人或老師聯(lián)系，了解孩子的心理變化和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)商討教育措施方法。3.父母要定期和孩子溝通交流，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理變化，了解他們?cè)诔砷L過程中的煩惱，分享他們成功的喜悅，作他們的閨蜜知己，為他們的心理成長定位導(dǎo)航。4.父母要盡可能抽時(shí)間回家和子女團(tuán)聚，讓孩子體會(huì)到家庭的溫暖、親情的可貴，借助團(tuán)聚時(shí)身體力行、引導(dǎo)示范幫助孩子樹立正確人生觀、世界觀。

（二）學(xué)校措施

學(xué)校是孩子成長和學(xué)習(xí)的主要場所，擔(dān)負(fù)起心理教育，情感教育的重要任務(wù)。

1.學(xué)校建立“信息庫”，詳細(xì)登記留守兒童的各種信息，定期電話家訪，提醒、督促家長，負(fù)擔(dān)為社會(huì)、為家庭教育孩子的責(zé)任。2.教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛度。留守兒童中的“問題學(xué)生”比較多，教師要有一顆包容的、廣博的心去對(duì)待他們。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)要?jiǎng)又郧?，曉之以理，把他們?dāng)成自己的孩子一樣，走進(jìn)他們那顆自閉、孤獨(dú)的心，耐心地說服，引導(dǎo)矯正他們的心理偏差。3.可以在學(xué)校開設(shè)“二線一室”，即“親情熱線”“師長熱線”和“心理健康咨詢室”，配備專職老師負(fù)責(zé)管理。讓老師和留守學(xué)生的家長、委托人保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流反映孩子在成長和學(xué)習(xí)中遇到的困難及問題。家校雙方齊心協(xié)力，討論制定適合孩子發(fā)展的方法策略。通過親情熱線，讓更多的受通訊條件限制的留守兒童和父母有更多交流傾訴的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生向父母吐露自己的想法，宣泄心中的委屈，炫耀自己的成績。在心理咨詢室，學(xué)生可以大膽地敞開心扉，咨詢自己在成長過程中的心理和生理煩惱，在老師的引導(dǎo)下打開心結(jié)，健康成長。4.學(xué)校還應(yīng)開設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童心理健康成長，如開展“體諒父母教育”“心理健康教育”“自律自強(qiáng)教育”等，通過活動(dòng)培養(yǎng)孩子健康的心理。

（三）社會(huì)措施

教育不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)教育對(duì)孩子也起著舉足輕重的作用。只有社會(huì)各界團(tuán)結(jié)起來，才能夠給孩子們創(chuàng)造一片健康成長的藍(lán)天。學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)街道辦、村委會(huì)、婦聯(lián)、工會(huì)、共青團(tuán)等社會(huì)各界聯(lián)系，在農(nóng)村建立公共讀書館、青少年活動(dòng)中心、文化館、體育活動(dòng)中心等場所，讓留守兒童有豐富的讀書、交流的伙伴，鍛煉的場所。這樣他們既充實(shí)了的生活，學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍的意志、良好的心理。學(xué)校和文化局、派出所聯(lián)系，取締學(xué)校周圍的黑網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)散他們心中的陰霾，讓他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

（四）政府措施

政府在制定相關(guān)的教育政策時(shí)要優(yōu)先考慮農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童中的大部分是父母沒有經(jīng)濟(jì)能力帶他們到城市就讀，而且城市的大多數(shù)學(xué)校也沒有執(zhí)行對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生的補(bǔ)助政策。這樣受經(jīng)濟(jì)條件限制只能遠(yuǎn)離父母、留守農(nóng)村。要讓更多的留守兒童健康成長，關(guān)鍵還是在政府部門，如果能給更多的農(nóng)村留守兒童提供就讀的學(xué)校，并給與經(jīng)濟(jì)上的支持就會(huì)讓更多的農(nóng)村留守兒童隨父母進(jìn)城就讀，讓他們?cè)诟改傅暮亲o(hù)下健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

留守兒童的教育是關(guān)系到孩子個(gè)體成長、家庭幸福、社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定的千秋大業(yè)，希望家庭、學(xué)校、社會(huì)各界人士和政府部門能齊心協(xié)力，持續(xù)發(fā)力，為搞好此項(xiàng)工作而努力奮斗！讓農(nóng)村留守兒童健康快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

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