陳汶森

摘? 要：不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，高中數(shù)學(xué)教師要重視對教學(xué)方法的選擇和探索，并合理地引入有助于激發(fā)學(xué)生興趣、兼顧學(xué)生差異、帶動學(xué)生參與的教學(xué)方法開展教學(xué)，以全面地激發(fā)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力與生機，進一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性、具體性和趣味性，真正的借助教學(xué)方法的創(chuàng)新助力數(shù)學(xué)課堂的高效施教。本文將就優(yōu)化教法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策進行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化;策略

從目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的使用情況上來看，還存在無法激發(fā)學(xué)生興趣、無法兼顧學(xué)生差異、無法帶動學(xué)生參與的突出弊端，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地對目前的課堂教學(xué)方法運用情況進行全面的分析和改進，以借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來不斷的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生機和活力，從而真正實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、引入微課教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

微課教學(xué)法是以模塊化的短視頻為依托，來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行形象化和具體化展示的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式具有主題突出、形象具體和短小精悍的突出優(yōu)勢，將其合理地引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《集合間的基本關(guān)系》模塊知識內(nèi)容時，首先，高中數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中向?qū)W生列舉一個利用Venn圖表示集合之間關(guān)系的案例，讓形象具體的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知和理解。其次，高中數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中條理清晰地展示該節(jié)課知識框架組成，如，子集、真子集、集合相等空集的概念;運用符合和Venn圖表示集合關(guān)系的方法;列舉有限集的所有子集的方法等，并使用微課視頻對這些內(nèi)容進行精準(zhǔn)化和細(xì)致化的講解，有效地對圖形和符號表示集合的方法進行探索，進一步強化學(xué)生對該節(jié)課的理解和認(rèn)知。最后，高中數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中為學(xué)生設(shè)計梯度化和分層化的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上的講解對這些題目進行有效的作答，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效強化學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

二、引入分層教學(xué)法，兼顧學(xué)生差異

分層教學(xué)法是以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力為指引，來開展分層次教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以有效地兼顧到不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次學(xué)生之間的差異性，有效地讓不同的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)精準(zhǔn)施教，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿教師人性化的光輝。例如，在學(xué)習(xí)《集合的基本運算》小節(jié)內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師可以積極開展分層化教學(xué)，有效地兼顧學(xué)生之間存在的差異性。數(shù)學(xué)教師可以以基礎(chǔ)層次學(xué)生為基準(zhǔn)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如，理解集合并集和交集的含義、掌握求兩個集合并集和交集的方法;能用Venn圖表達集合的基本關(guān)系等。而對于學(xué)困生和提高層次的學(xué)生，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合實際的需要，適當(dāng)?shù)恼{(diào)低或者調(diào)高學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，如，對于學(xué)困生，要讓學(xué)生從最基本的概念學(xué)習(xí)，一步一個腳印，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于提高層次的學(xué)生，需要高中數(shù)學(xué)教師進一步強化學(xué)生對拓展性和延伸性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)的針對性和精準(zhǔn)性。此外，在課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)也要強化對學(xué)生的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，做到“一人一方”和“一人一策”，有效地強化對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)和幫扶，讓學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，全面減少班級兩極分化現(xiàn)象的擴大化，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的全面提升。

三、引入合作學(xué)習(xí)法，帶動學(xué)生參與

合作學(xué)習(xí)法是讓高中學(xué)生在課堂的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位進行合作討論研究的一種基本教學(xué)模式，該教學(xué)模式有助于體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，并能培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力、問題解決能力和合作探討能力。例如，在學(xué)習(xí)《全稱量詞和存在量詞》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，高中數(shù)學(xué)教師要積極地做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性工作，如，提供契合教學(xué)主題的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行小組劃分、為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如，可以設(shè)計以下討論學(xué)習(xí)任務(wù)：討論全稱量詞和存在量詞的意義、研究全稱命題和特稱命題真假的判定;討論借助相應(yīng)知識內(nèi)容解決實際問題的方法等，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生全面地投入到對以上問題的研究和討論之中，積極分析問題的解決對策，全面研究問題的解決思路，并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和踴躍發(fā)言，從而有效地帶動學(xué)生的參與熱情，助力課堂的高效施教。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要積極地強化對教學(xué)方法的研究和探索，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，并在具體的教學(xué)實施過程中引入微課教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣;引入分層教學(xué)法，兼顧學(xué)生差異;引入合作學(xué)習(xí)法，帶動學(xué)生參與，進一步激發(fā)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，全面喚醒學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容助力。

參考文獻：

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[2]聶雁冰.信息技術(shù)教育與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的有益嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：136.