高盼

摘? 要：本班幼兒從小班開(kāi)始對(duì)于拼圖活動(dòng)有著濃厚的興趣，經(jīng)常自己選擇拼圖材料與同伴一起游戲。另外家長(zhǎng)對(duì)于孩子的興趣點(diǎn)也積極支持，在家里也提供幼兒感興趣的拼圖題材。在新中國(guó)成立70周年來(lái)臨之際，個(gè)別家長(zhǎng)主動(dòng)與家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)系，共同商量向班級(jí)提供了“磁力拼圖——中國(guó)”的游戲材料。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班游戲;磁力拼圖——中國(guó)

一、活動(dòng)背景

（一）家園互動(dòng)，追隨幼兒興趣

本班幼兒從小班開(kāi)始對(duì)于拼圖活動(dòng)有著濃厚的興趣，經(jīng)常自己選擇拼圖材料與同伴一起游戲。另外家長(zhǎng)對(duì)于孩子的興趣點(diǎn)也積極支持，在家里也提供幼兒感興趣的拼圖題材。在新中國(guó)成立70周年來(lái)臨之際，個(gè)別家長(zhǎng)主動(dòng)與家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)系，共同商量向班級(jí)提供了“磁力拼圖——中國(guó)”的游戲材料。

（二）幼兒前期經(jīng)驗(yàn)分析

基于幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)：在小班能夠輕松完成3*3的拼圖游戲。中班已經(jīng)能夠?qū)⒒旌显谝黄鸬?0多塊的拼圖進(jìn)行恢復(fù)，知道先從拼圖的輪廓找線索，然后依據(jù)相鄰板塊的凹凸形狀、圖片的銜接進(jìn)行分析、判斷。

（三）游戲材料分析

“磁力拼圖——中國(guó)”的游戲材料一共是32塊，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)（二）社會(huì)適應(yīng)的子領(lǐng)域中“具有初步的歸屬感”，對(duì)于5～6歲幼兒提出的合理期望“知道自己的名族，知道中國(guó)是一個(gè)多名族的大家庭;愛(ài)祖國(guó)，為自己是中國(guó)人感到自豪”。拼圖游戲不僅可以促進(jìn)幼兒觀察力、思維能力的發(fā)展，還可以在直接的操作中感知祖國(guó)的幅員遼闊，為自己是中國(guó)人感到自豪。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）初次接觸

在投放新材料時(shí)并沒(méi)有介紹地圖拼圖玩法，當(dāng)然孩子們對(duì)于新的游戲材料可以說(shuō)是“視為珍寶”，在自主選擇游戲材料時(shí)，很快被大家“挑走”了。

孩子們邊玩邊交流“我覺(jué)得這個(gè)一點(diǎn)兒都不難！”“是的，我們來(lái)比比誰(shuí)先拼好！”但是，游戲過(guò)去近一半時(shí)間，孩子們開(kāi)始面露難色，有的孩子甚至悄悄地將拼圖還回去了。

觀察幼兒的游戲行為，我利用點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)游戲狀況進(jìn)行描述，對(duì)于能夠堅(jiān)持嘗試的幼兒給予表?yè)P(yáng)，肯定他們的專(zhuān)注與堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。將游戲中遇到的問(wèn)題再次拋出：拼圖的板塊太多了，太難拼了怎么辦？孩子們你一言我一語(yǔ)地討論著：把它們變得少點(diǎn)，怎么變少點(diǎn)？把它們粘在一起，這樣還不容易丟，老師你看這樣行嗎？“應(yīng)該可以，你們?cè)囈辉嚢桑　?/p>

（二）幼兒對(duì)于游戲材料的調(diào)整

孩子們找來(lái)膠布、剪刀，首先商量怎么粘才能夠方便游戲，在一次次的操作后，他們決定把中間比較小的版塊粘在一起。在不成熟的粘貼之后再次游戲，他們成功了，于是方法在班級(jí)幼兒之間開(kāi)始傳遞，他們相互學(xué)習(xí)，有調(diào)整、有改進(jìn)，最終對(duì)6塊拼圖進(jìn)行了粘貼。

幼兒在游戲中不斷操作、探索，對(duì)于中國(guó)地圖位置的認(rèn)知逐步加深，慢慢地孩子由需要圖片參考，轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆莫?dú)立游戲、競(jìng)賽游戲，進(jìn)步之大超出預(yù)期。

（三）幼兒對(duì)于拼圖的遷移

結(jié)合幼兒的游戲情況和個(gè)體差異，敏銳地捕捉幼兒的活動(dòng)興趣，在一次游戲中軒軒問(wèn)：“老師拼圖里有淮陰嗎？”他的問(wèn)題在同伴中引起共鳴，于是我們集體談話：想拼淮安市的地圖嗎？怎么做？

接下來(lái)是我們游戲開(kāi)展：

1.幫助幼兒積累前期經(jīng)驗(yàn)

孩子已經(jīng)能夠說(shuō)出自己家所在的省、市、縣（區(qū)）名稱(chēng)，知道當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)和景觀，但是對(duì)于家鄉(xiāng)市區(qū)所包含的各個(gè)縣區(qū)并不熟悉，所以我們結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)他們說(shuō)出去玩過(guò)的地方，然后了解其所在的縣區(qū)，很快，孩子就了解市所包含的縣區(qū)名稱(chēng)及其標(biāo)志物。

2.利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子的想法之后，在網(wǎng)上搜索淮安市地圖，然后利用“美圖秀秀”工具對(duì)圖片進(jìn)行了修改，很快淮安市的地圖就到了孩子的手中。

3.幼兒游戲

彩印好的圖片怎么變成拼圖呢？孩子們聯(lián)想到平時(shí)的拼圖是一塊塊分開(kāi)的，于是他們到美工區(qū)用剪刀咔嚓咔嚓地剪出了各種形狀，迫不及待地嘗試能不能拼好，但是問(wèn)題又來(lái)了：我們的拼圖混在一起了，沒(méi)法拼。孩子再次思考：如何將拼圖分類(lèi)呢？便于大家在游戲中的識(shí)別？

孩子對(duì)于想玩的玩具想出了各種注意，涵涵說(shuō)：“可以給它一套設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志??！就像咱們的班牌一樣，獨(dú)一無(wú)二。”在統(tǒng)一想法之后，孩子們又開(kāi)始忙碌起來(lái)，一份份富有個(gè)性的拼圖完成了，趕快試試能不能玩吧？

在接下來(lái)的區(qū)角活動(dòng)中，很多小朋友都出現(xiàn)了創(chuàng)作拼圖的自發(fā)性游戲，游戲中幼兒自由選擇，自主結(jié)伴，在愉快的體驗(yàn)中，熟悉淮安市各縣區(qū)的地理位置及代表美食，感受家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美好。

4.生成的課程

在游戲過(guò)程中還對(duì)洪澤湖的大閘蟹產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)合我們?cè)谧匀唤丘B(yǎng)殖的螃蟹，我們還生成了一周的主題活動(dòng)《蟹天蟹地》，主題目標(biāo)：

（1）知道常見(jiàn)螃蟹的名稱(chēng)，豐富對(duì)螃蟹的認(rèn)知，產(chǎn)生了解和探索螃蟹的興趣;

（2）喜愛(ài)螃蟹，樂(lè)意參與飼養(yǎng)活動(dòng)，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，萌發(fā)喜愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感;

（3）了解自然界中人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物相互依存的關(guān)系;

（4）知道螃蟹的基本外形特征，并能大膽表現(xiàn)。能夠用搓一搓、捏一捏的方法表現(xiàn)出螃蟹的特點(diǎn);

（5）嘗試使用自然物，以首尾相接的測(cè)量方法測(cè)量，理解工具長(zhǎng)短不同，測(cè)量結(jié)果也不同，解讀統(tǒng)計(jì)表格，提高觀察能力;

（6）運(yùn)用身體動(dòng)作結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，表現(xiàn)螃蟹的特征。

三、活動(dòng)價(jià)值

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑與內(nèi)容，幼教專(zhuān)家提出“孩子非常熱心于游戲，正因?yàn)楹⒆佑羞@樣的熱情，才會(huì)從游戲中得到成長(zhǎng)。他們并不是單純地玩著高興，而是專(zhuān)心地投入到一件事當(dāng)中。只有這樣的投入才會(huì)產(chǎn)生讓孩子震撼的感動(dòng)和喜悅。”

在游戲的過(guò)程中：（1）幼兒在游戲中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難……）;（2）教師在“靜候花開(kāi)”中學(xué)習(xí)、調(diào)整適宜的教學(xué)方法;（3）家長(zhǎng)感知幼兒成長(zhǎng)的力量，形成科學(xué)的幼兒觀、教育觀。

幼兒在游戲中激發(fā)自身探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了綜合能力。它們都是比拼圖的活動(dòng)成果更值得教師珍視的成長(zhǎng)，繽紛多彩的拼圖，拼出多多的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]史巧文. 一個(gè)案例引發(fā)對(duì)幼兒游戲的再思考[J]. 山西教育：幼教，2017：43.

[2]沈敏燕. 淺析幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J]. 山西教育：教學(xué)版，2017：62.