胡應(yīng)明

摘? 要：在初中地理教學(xué)當(dāng)中，由于教材當(dāng)中收錄的地理知識(shí)比較多，而且有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的積極性不高，初中地理教學(xué)一直難以見到成效。鑒于此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要采用有效的方式進(jìn)行地理教學(xué)，以此可以降低學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的難度，從而不斷提高初中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效性;實(shí)際;地圖;情境

引言：

地理知識(shí)比較有趣，而且非常實(shí)用，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用，然而，在實(shí)際的初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)地理教學(xué)的關(guān)注度不夠高，他們認(rèn)為只要教給學(xué)生教材當(dāng)中的知識(shí)，讓學(xué)生掌握了教材當(dāng)中的地理知識(shí)就算是完成了教學(xué)任務(wù)，從不考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握比較狹隘的地理知識(shí)，初中地理教學(xué)的價(jià)值不能完全發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要提高對(duì)地理教學(xué)的重視度，并要嘗試將各種有效的教學(xué)方法應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，以此不斷開闊學(xué)生的知識(shí)視野，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中地理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生剛接觸地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理教學(xué)比較陌生，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地融入到地理教學(xué)課堂當(dāng)中，掌握地理知識(shí)的能力一直較低，初中地理教學(xué)質(zhì)量較差。鑒于此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)上述問(wèn)題，教師可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的減負(fù)增效，還可以加深學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的地理知識(shí)的理解。

例如，以《北京市：祖國(guó)心臟》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了平時(shí)去北京旅游的場(chǎng)景，并結(jié)合上述場(chǎng)景，讓學(xué)生討論了自己對(duì)北京的地理位置、歷史傳統(tǒng)、城市職能等的認(rèn)識(shí)。然后，我根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：你能列舉出北京交通問(wèn)題的實(shí)例嗎？你能為解決北京的交通問(wèn)題提出一些建議嗎？以此不斷鞏固學(xué)生本節(jié)課掌握的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了初中地理教學(xué)的減負(fù)增效，還加深了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的地理知識(shí)的理解。

二、借助地圖進(jìn)行教學(xué)

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)之時(shí)必不可少的工具，它可以對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生比較容易地掌握教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，以此可以降低學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的壓力。因此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助地圖進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生獲得教材當(dāng)中的地理知識(shí)的效率，還可以讓學(xué)生掌握更多的獲得地理知識(shí)的技巧。

例如，以《亞洲及歐洲》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的亞歐大陸輪廓圖，并指導(dǎo)學(xué)生讀了上述地圖。然后，我結(jié)合上述地圖，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：通過(guò)讀圖，你能描述一下亞洲以及歐洲的地理位置嗎？你能歸納一下，了解一個(gè)大陸的位置我們可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行入手嗎？然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，以此使學(xué)生掌握了亞洲以及歐洲的地理位置。接著，我結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)生講述了如何換算不同地區(qū)的時(shí)間，并為學(xué)生出示了亞洲和歐洲的地形分布圖。之后，我讓學(xué)生獨(dú)立讀了上述地圖，并讓學(xué)生結(jié)合地圖總結(jié)了亞洲和歐洲的主要地形。最后，我對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充，并為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)，以此加深了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣，教師通過(guò)借助地圖進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生獲得教材當(dāng)中的地理知識(shí)的效率，還使學(xué)生掌握了更多的獲得地理知識(shí)的技巧。

三、利用情境進(jìn)行教學(xué)

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)的應(yīng)用可以提高初中地理教學(xué)的直觀性，并將教材當(dāng)中比較復(fù)雜繁瑣的地理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單具體，以此可以讓學(xué)生更加高效地掌握教材當(dāng)中的地理知識(shí)，從而不斷提高初中地理教學(xué)實(shí)效性。因此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用情境進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以豐富地理教學(xué)課堂的內(nèi)容，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，以《發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了視頻《澳大利亞》和《埃塞俄比亞》，并讓學(xué)生結(jié)合視頻，對(duì)這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)別進(jìn)行了討論，以此使學(xué)生初步了解了發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的區(qū)別。然后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了《世界政區(qū)圖》，并讓學(xué)生讀了上述地圖，以此使學(xué)生對(duì)南北地區(qū)的差異有了一個(gè)深層次的了解。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了更多的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，以此不斷增加了本節(jié)課的教學(xué)容量，讓學(xué)生掌握了更多的地理知識(shí)。這樣，教師通過(guò)利用情境進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了地理教學(xué)課堂的內(nèi)容，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生開展有效教學(xué)，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到地理教學(xué)課堂當(dāng)中，并不斷突出學(xué)生的主體地位，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的激情。

參考文獻(xiàn)：

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