陳海濱 劉長海

摘 要：文章探討了“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學模式在《電視新聞采訪與寫作》課程中的具體運用，提出了教學模式的構(gòu)建以及具體實施，同時教師和學生互相改變“教”與“學”，才能培養(yǎng)出社會需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新聞采訪與寫作;教學模式;教學任務(wù)

《電視新聞采訪與寫作》課程是一門實踐性較強的課程。如何在課程教學中提升學生的實操能力，如何系統(tǒng)地將課程理論知識與實踐操作有效融合，是課題組急需解決的問題?！耙詷?gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學模式，突出學生實操能力培養(yǎng)，融“教、學、做、賽”一體而備受高校的青睞。高校傳媒類專業(yè)《新聞采訪與寫作》課程采用“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學，很好解決了理論和實踐相融合的難題，使學生獲得崗位中真實的崗位操作應(yīng)用能力，以課堂教學能力培養(yǎng)帶動學生職業(yè)能力的提升，有效促進學生職業(yè)生涯發(fā)展，全面提升學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、構(gòu)建基于崗位需求的課程教學目標

《電視新聞采訪與寫作》是傳媒類專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課，重在培養(yǎng)學生新聞片的制作能力，著力提升學生電視新聞采訪與寫作能力，一般屬于專業(yè)綜合實踐拓展類課程，在專業(yè)教學中起到前期工具課程知識綜合運用與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。根據(jù)對傳媒類專業(yè)學生就業(yè)崗位的綜合分析，學生就業(yè)的崗位主要是電視臺、企事業(yè)單位宣傳工作、企事業(yè)單位策劃文員、網(wǎng)站新聞編輯、傳媒機構(gòu)記者等。因此，本門課程主要通過采訪概述的學習，電視新聞片的制作學習，電視新聞寫作知識的學習，使學生掌握新聞片制作各個環(huán)節(jié)、基本技能以及新聞報道常用的各種體裁如消息、通訊、特寫等新聞體裁的特點和寫作要求，為學生打好就業(yè)的基礎(chǔ)，從事相關(guān)新聞宣傳工作必須具備的新聞基本業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，幫助學生將理論知識和實踐能力進行融合，并通過立體化視聽形式彰顯自己綜合素質(zhì)和寫作表達能力。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學模式的設(shè)計

1.學情分析

高校傳媒類專業(yè)的學生活潑、好動，一般女生多于男生。形象思維敏捷，但是寫作基本功較弱。邏輯思維能力相對較差，主動寫東西意識不夠。關(guān)于這門課程的講授，多采用先理論后實踐的授課方式，學生在學習理論時精力不集中，感覺枯燥乏味，難以調(diào)動學習主觀能動性和積極性;實踐訓練偏少，缺乏實操演練，不會提問題，采訪思路不清晰，獨立采訪能力較弱，寫作能力較差。學生實戰(zhàn)訓練少，學生所學理論難以轉(zhuǎn)化為新聞業(yè)務(wù)能力，難以提升學生新聞采訪與寫作的實際能力。

2.改革思路

《電視新聞采訪與寫作》是一門實用性較強的課程，在傳媒類專業(yè)的學生中開設(shè)這門課程，不一定講解得很全面系統(tǒng)，還要達到具備一定的新聞采編能力。通過實踐讓學生熟練運用新聞采訪理論知識所涉及的技能、技巧;充分培養(yǎng)學生職業(yè)技能，豐富學生知識面;全面提升學生語言表達能力、邏輯思維能力、主動學習能力和隨機應(yīng)變能力，又要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì);既要提高其可持續(xù)發(fā)展能力，又要彰顯其獨特氣質(zhì)。

《電視新聞采訪與寫作》課程的改革突破在于以模擬新聞中心為平臺，以任務(wù)驅(qū)動為動力，以職業(yè)能力提升為本位，以參加專業(yè)技能大賽為代表的職業(yè)實踐為主線一體化方式進行教學實踐，即“教學做賽”一體化。具體思路是通過設(shè)計一個貫穿全課的授課思路，科學設(shè)置由易到難的實踐任務(wù)，使學生在“做中學”“學中做”，“學做結(jié)合”，“學賽融合”形成“教學目標、中心平臺、任務(wù)（賽事）載體、學生主體”一體化的學習方式。

“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學最大的難點在于如何構(gòu)建模擬新聞中心，設(shè)計實操模塊教學任務(wù)，必須以新聞采訪的規(guī)范工作流程為基準來設(shè)計，必須涵蓋新聞采寫必備的理論基礎(chǔ)知識，必須貫穿整個學期的課程教學過程。教師設(shè)計的思路必須從轉(zhuǎn)變學生身份開始，將學生身份變?yōu)樾侣勚行穆殕T，使學生在實際工作環(huán)境下進行專業(yè)學習;以小組形式組成新聞中心各個部門，每個部門有明確分工，各部門之間通力協(xié)作，完成實戰(zhàn)任務(wù)，按照不同的階段，各個部門之間進行工作換崗，最終讓每個學生都熟悉新聞中心的各項工作，最后以中央電視臺焦點訪談新聞欄目為參考標準，到學期末，每位學生制作完成一期電視新聞節(jié)目。但是前期，同學們要先進行簡單的電視新聞視頻制作。具體見下表1，表二。

三、教學項目的整體實施

首先，教師提出采訪任務(wù)，觀看焦點訪談等代表性采訪欄目，熟悉采訪的一般規(guī)范。

其次，按照不同課程實戰(zhàn)任務(wù)及具體要求，將學生分組、分工，采用頭腦風暴法討論采訪提綱的撰寫，問題的設(shè)定，對于專題新聞，要進行選題討論，如何進行新聞角度的把握，如何明確采訪的報道思想，各小組撰寫采訪計劃書，同時每個小組要分工協(xié)作，精心準備，獲取采訪線索并進行核實。對于采訪中出現(xiàn)的各種意外做好預(yù)案，如采訪對象不配合、突發(fā)事件、安全問題等等，采訪前認真檢查有關(guān)物質(zhì)準備情況。學生在這個準備工作的過程中，要把前面的新聞采訪概述、電視采訪的基本要求、新聞線索的獲取、記者的綜合素養(yǎng)等理論性知識融入到具體工作任務(wù)中，任務(wù)具體明確，同時又考察學生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學生要在采訪（做）中自主學習（學）相關(guān)后續(xù)內(nèi)容（撰寫新聞稿），采用的是先入為主，先做后學，先困惑后點撥，先感性后理性的方法來學習，符合學生的理解問題的方式和學習特點，更好調(diào)動學生的學習積極性和學習激情。

再次，各小組制定采訪提綱，設(shè)計好不同的采訪問題和步驟，推選出鏡記者，并要進行多次演練，教師和學生一起優(yōu)化方案。

第四，學生根據(jù)采訪提綱進行現(xiàn)場采訪，獲取有價值的新聞信息。

第五，教師作為引導(dǎo)者、參與者，可以跟蹤檢查、指導(dǎo)學生采訪情況，必要時指導(dǎo)學生調(diào)整采訪方案，回答學生提出的疑問，現(xiàn)場指導(dǎo)和參與采訪。

第六，教學評價。每小組選派代表匯報采訪情況，自由撰寫稿件。通過小組自評、小組間組評、老師專業(yè)點評等方式進行評價考核，為進一步學習和完善學生自我打好基礎(chǔ)。最后要對好的小組以及新聞中心好的部門進行合理獎勵。同時依據(jù)教學時期相關(guān)專業(yè)比賽情況，對比賽中的項目有針對性的選題，做好的作品直接參加比賽，真正實現(xiàn)“教、學、做、賽”一體化自主學習。

四、結(jié)語

“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學中課程項目任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)真實性、綜合性、覆蓋性、可遷移性、可操作性，既要符合高校學生的特點，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，又要體現(xiàn)了先進的高校教育思想即人的綜合全面發(fā)展。這種教學方式的改變必然促進教師觀念的改變，教師要積極參加社會實踐，不斷完善自身的知識和技能;同時也要改變學生的學習方式，學生要樹立自主學習和終身學習的理念，要具備主動學習，探究學習，協(xié)作學習意識，這樣才能讓學生不斷適應(yīng)職業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展的需要。教師“教”、學生“學”以及社會資源的綜合運用，師生間的互相促進，才能達到培養(yǎng)具有探究精神、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的社會復(fù)合型人才。

作者簡介：

陳海濱（1989-），山東青州市人，助教，研究方向新聞寫作;

劉長海（1979-），山東青州市人，副教授，研究方向媒體策劃、新聞寫作。

*論文來源：濰坊理工學院校級教改課題2019年一般項目：基于《電視新聞采訪與寫作》課程的“教學做賽”一體化教學模式探索與實踐（課題號：JG-X201912 ）