陳銳

摘 要：閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，兩者之間相互促進(jìn)，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入寫作教學(xué)，不僅能夠提升教學(xué)的效果，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。讀寫結(jié)合教學(xué)模式逐漸受到更多教育者的關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也愈加的廣泛。本篇文章主要分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并介紹了讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?讀寫結(jié)合教學(xué)模式

我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，教師會(huì)以成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文考試中占有重要的比例，學(xué)生閱讀能力的高低勢(shì)必會(huì)影響到最終的成績(jī)。因此，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力具有非常重要的意義。對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，受到很多教育工作者的青睞，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠有效提升小學(xué)生的閱讀能力，為了能夠更好地發(fā)揮出讀寫結(jié)合的作用，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些策略來(lái)全面的提升學(xué)生們閱讀和寫作的綜合能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）閱讀和寫作聯(lián)系不密切

隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，讀寫結(jié)合教學(xué)模式受到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在一定程度上推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。但是仍然存在部分教師缺少對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)知，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注重閱讀與寫作之間的聯(lián)系，使得學(xué)生也失去了閱讀和寫作聯(lián)系的訓(xùn)練，造成閱讀和寫作之間的聯(lián)系不密切。

（二）存在重閱讀而輕寫作的情況

造成重閱讀而輕寫作情況出現(xiàn)的主要原因就是因?yàn)槭艿浇虒W(xué)內(nèi)容的影響，往往教學(xué)內(nèi)容中具有非常豐富的閱讀素材，但是教材中對(duì)于寫作的要求卻是非常的少，而且針對(duì)寫作業(yè)欠缺有效指導(dǎo)，使得對(duì)于寫作教學(xué)沒(méi)有提出相應(yīng)的要求。有的教師沒(méi)有引起對(duì)寫作重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了必要的閱讀積累，寫作水平就能逐步提升上去。正是由于這種思想，才導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力的提升受到了極大的制約。

（三）小學(xué)生缺少寫作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效率。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常困難的事，如果強(qiáng)制采取教學(xué)措施，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡，會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

讀后感寫作時(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式之一，主要是指在閱讀文章的過(guò)程中，內(nèi)心會(huì)因?yàn)殚喿x中的某些情節(jié)而產(chǎn)生想法，然后將自身的想法用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。例如，在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后，寫一篇讀后感，尤其是文章中的一些語(yǔ)言表達(dá)形式，比如，“草木榮枯，候鳥去來(lái)”，其中描述的杏花，是在表達(dá)農(nóng)民要耕地，桃花則暗示要種稻谷了，布谷鳥唱歌……通過(guò)這些大自然的現(xiàn)象，來(lái)告訴人們?cè)撟鍪裁茨兀客ㄟ^(guò)文章的思路分析，幫助學(xué)生找到寫作的靈感。同時(shí)，教師可在寫作之前，開(kāi)討論會(huì)，讓學(xué)生談自己的感受，以更好地進(jìn)行寫作。這樣的方式，既可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也能夠有效地提高學(xué)生對(duì)文章的寫作興趣。

（二）結(jié)合閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行有效的仿寫

語(yǔ)文教材中包含了大量的寫作素材，學(xué)生在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將文章中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行積累，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這樣有助于提升自身的寫作技巧。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)和作者的寫作手法，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這樣有助于鞏固學(xué)生的寫作技巧。例如，在教學(xué)《煙臺(tái)的海》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟讀整篇文章，找出文章中特殊的寫作手法，比如，擬人手法、比喻等等，在了解文章基本的描述內(nèi)容之后，對(duì)文章的情感表達(dá)方式進(jìn)行分析，以此找到寫作的思路。就像其中描述的四季色彩，以及采用擬人手法來(lái)表達(dá)每一個(gè)季節(jié)的特色，以此抒發(fā)自己對(duì)不同季節(jié)的情感。這時(shí)，教師可讓學(xué)生以這篇文章為例，進(jìn)行仿寫，運(yùn)用擬人的方式，進(jìn)行寫作。這樣，既可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然景色，也能夠有效地提高學(xué)生的想象能力。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生的寫作能力

對(duì)于閱讀和寫作來(lái)說(shuō)，主要都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，想要提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，可以以現(xiàn)實(shí)生活作為基礎(chǔ)，記錄自己在生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，從而有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些都是源自生活體驗(yàn)。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合文章的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中對(duì)生活描述的一些優(yōu)美詞匯或語(yǔ)句，并讓學(xué)生應(yīng)用到自己的生活日記中，以此從閱讀課文中，收集寫作素材，實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合。例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，其中的一些語(yǔ)句“鳳凰花鋪成的地毯、一條條龍船、一串串花炮”等等都呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的熱鬧景象。另外，教師可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去感受傣族人民的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受不同種族的傳統(tǒng)文化，以此感受到我國(guó)民族特色的精髓。通過(guò)外出游歷的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生有效地記錄不一樣的生活，以此充實(shí)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，提高學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，必須要重視讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，并學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧。同時(shí)，還要幫助學(xué)生從生活中收集寫作素材，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀寫作的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既可以幫助學(xué)生積累寫作素材，也能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

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