孔秀英

摘 要：生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念的養(yǎng)成要從娃娃抓起，對幼兒實(shí)施生態(tài)教育課程具有極為關(guān)鍵的意義，而現(xiàn)如今幼兒園生態(tài)教育問題頗多，本文從幼兒生態(tài)教育課程的必要性入手，對幼兒園生態(tài)教育課程的開發(fā)與探索展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園 生態(tài)教育 課程 生態(tài)環(huán)境

幼兒園教育的發(fā)展在近年來得到了快速發(fā)展，幼師質(zhì)量逐漸提升，教學(xué)系統(tǒng)愈發(fā)完善，但是與其同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的不平衡問題顯露出來，其中尤為突出的便是生態(tài)環(huán)境教育方面的不足?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》目的中明確指出，要讓幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，有初步的環(huán)保意識。作為祖國未來的主人，幼兒環(huán)境保護(hù)意識的提升具有關(guān)鍵意義。

一、幼兒生態(tài)教育課程的必要性

（一）國際國內(nèi)形勢需要

自20世紀(jì)40年代起，全球性環(huán)境污染便已經(jīng)成為各國有識之士爭相關(guān)注的問題。工業(yè)文明給人類帶來的絕不僅是經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，生態(tài)環(huán)境問題也是不容忽視的嚴(yán)重影響[1]。人們可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)離不開教育，通過教育幫助人類樹立正確生態(tài)文明思想、解決生態(tài)破壞難題成為各國必須首先解決的問題[2]。

就國內(nèi)而言，可能部分地區(qū)存在環(huán)境改善，這無疑是極佳的消息，但是總體生態(tài)環(huán)境的惡化仍占據(jù)主體。環(huán)境治理速度以及能力有待進(jìn)一步提升，而這一點(diǎn)離不開環(huán)保教育?，F(xiàn)如今的國內(nèi)教育特別是幼兒教育中環(huán)保教育真的發(fā)揮作用了嗎？其與現(xiàn)如今飛速發(fā)展的社會(huì)是否相契合？幼兒園環(huán)境教育的開展極為必要。

（二）生態(tài)教育問題突出

大自然是孩子得以安全健康成長的寶庫，而現(xiàn)實(shí)生活中幼兒亂扔垃圾、浪費(fèi)水資源、破壞花草等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這正反映出了國內(nèi)幼兒教育中環(huán)保教育的缺失，形式教育成為最為主要的生態(tài)教育方式[2]。如何具有針對性地開展科學(xué)環(huán)保教育、豐富教育形式和教育內(nèi)容，探究行之有效的環(huán)境教育方法實(shí)現(xiàn)如今幼兒園環(huán)境教育亟須攻克的難題[3]。隨著社會(huì)宣傳力度的增強(qiáng)，國內(nèi)許多幼兒園已經(jīng)將環(huán)保教育納入課程體系，并取得了一定效果，但是其中教育形式單一、幼兒積極性低下、課程間配合度低等問題也逐漸顯露，嚴(yán)重影響幼兒環(huán)境教育的質(zhì)量和水平，幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)也無法取得有效進(jìn)展[3]。

（三）生態(tài)教育的積極意義

生態(tài)教育的開展對社會(huì)、對幼兒園、對幼兒自身均有極為關(guān)鍵的積極意義：

1.對社會(huì)：幼兒園生態(tài)教育的開展有利于社會(huì)環(huán)境保護(hù)意識的提升，自小灌輸生態(tài)保護(hù)意識對于社會(huì)整體意識的提升有關(guān)鍵意義。

2.對幼兒園：生態(tài)教育的開展可以全面提升教師的教學(xué)素養(yǎng)及質(zhì)量，另外，生態(tài)教育的開展將形成幼兒園自身的教育特色和教育亮點(diǎn)，提升幼兒園的綜合競爭力，為集團(tuán)帶來更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益[4]。

3.對幼兒：利用生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒環(huán)境保護(hù)意識的提升，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好環(huán)境保護(hù)習(xí)慣的養(yǎng)成，另外推動(dòng)幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)環(huán)境情感，提升自我感受能力以及語言交往能力。除此之外，生態(tài)教育的開展有利于幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展。

二、開展幼兒生態(tài)教育課程的研究

（一）課程概念

生態(tài)教育中最為重要的就是生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)的開展，生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)就是在我園生態(tài)園展開種植體驗(yàn)，由幼師帶領(lǐng)孩子于園內(nèi)進(jìn)行種植，在實(shí)踐中了解生命的奧秘和自然的神奇，幫助幼兒在游戲中學(xué)會(huì)新知，在滿足幼兒好奇心的同時(shí)發(fā)揮其積極性，用心感悟生態(tài)保護(hù)的內(nèi)在含義。

（二）課程目標(biāo)

1.幫助幼兒在生態(tài)體驗(yàn)園中得到磨煉，在獲取新知的同時(shí)培養(yǎng)起幼兒生態(tài)保護(hù)意識，推動(dòng)幼兒全面健康發(fā)展。

2.在體驗(yàn)教學(xué)以及研究過程中提升教師教學(xué)能力和水平，實(shí)現(xiàn)教師科研水平的同步提高。

3.將“環(huán)保教育”的目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，在提升幼兒及公眾環(huán)保意識基礎(chǔ)上將其構(gòu)建為本園的教學(xué)特色。

（三）課程思路

1.充分發(fā)揮幼兒主觀積極性，幫助幼兒培養(yǎng)主動(dòng)探索精神。

2.探究適合幼兒身心發(fā)展的科學(xué)教育策略，推動(dòng)幼兒全面健康發(fā)展。

3.對生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，不斷完善教育方法，將其以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

（四）課程內(nèi)容

1.幫助幼兒樹立正確環(huán)保理念。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行餐廚垃圾堆肥活動(dòng)，在保證種植園作物生長質(zhì)量的基礎(chǔ)上使幼兒親歷有機(jī)肥形成過程，切實(shí)感受到通過垃圾分類給生活帶來的有益影響，促使患兒積極投身生態(tài)保護(hù)[5]。幼兒園要通過生態(tài)教育環(huán)境的營造在無形中對幼兒形成熏陶，幫助幼兒樹立正確環(huán)保理念。

2.幫助幼兒養(yǎng)成良好環(huán)保行為。幼兒活動(dòng)多在班級進(jìn)行，教師應(yīng)將班級打造成環(huán)保行為的試煉場，將可回收垃圾制作成飾品等，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入環(huán)保理念，在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成環(huán)保行為。教師要積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒養(yǎng)成良好環(huán)保行為。

3.開展豐富親子活動(dòng)。幼兒的成長離不開家庭的教育，生態(tài)教育的開展也應(yīng)取得家長的支持和配合，對此，幼兒園可以通過各式親子活動(dòng)將節(jié)能環(huán)保思想滲入，與家長進(jìn)行良好溝通，將可回收垃圾的創(chuàng)意手工作為任務(wù)提升家長的參與感，于教室設(shè)立專門的變廢為寶展區(qū)，提升幼兒參與積極性。

結(jié)語

地球是人類共同的家園，而幼兒，是國家的希望、民族的未來，在孩子的心中埋下環(huán)保的種子極為重要。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)關(guān)乎人類未來，但是現(xiàn)如今生態(tài)環(huán)境保護(hù)更多是一種口號，環(huán)境問題依然是社會(huì)最大的問題之一，基本環(huán)保意識的缺乏致使生態(tài)問題愈發(fā)嚴(yán)重，環(huán)保教育勢在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]編輯部.生態(tài)文明教育，應(yīng)從娃娃抓起——江蘇省太倉市新區(qū)幼教中心陸渡幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2018（10）：112.

[2]編輯部.爭創(chuàng)社會(huì)滿意的一級幼兒園——上海市普陀區(qū)恒力錦滄幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2018（09）：116.

[3]編輯部.將教育融入生態(tài)，讓天性放歸自然——湖北省武漢市洪山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園紫云府分園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2018（07）：118.

[4]編輯部.樹立綠色發(fā)展理念打造和諧發(fā)展的生態(tài)家園——昆明市官渡區(qū)楊方凹幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2018（Z1）：118.

[5]編輯部.走生態(tài)文明教育之路品三香校園文化之美——湖北省武漢市洪山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2017（Z1）：116.