李淑玲

摘 要：在小學語文教學體系中，閱讀教學是其中的重要內容之一，而教師的教學設計則會直接影響教學的效果。現階段，隨著部編人教版教材的不斷推廣和使用，在當前的小學語文閱讀教學中，仍然存在很多的問題，本文就此提出了相應的解決問題，希望能夠為小學語文教育工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?部編人教版教材

在新時期，語文課程標準中提出教學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀能力和素養(yǎng)則是語文教學中一項重要的培育內容，因而如何應對當前教學重點的變化，以更加有效的方法進行閱讀教學則成為廣大小學語文教師的重點關注內容。本文結合自身的實際教學經驗，從幾個方面對小學語文閱讀教學中如何教學開展了比較深入的探討，旨在有效地提高語文閱讀教學效率，促進孩子們的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設良好閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀動力

從目前的情況來看，許多孩子對于閱讀學習有畏難情緒，主要是由于沒有一個閱讀氛圍，讓他們覺得無從下手。因此，在當前科學技術快速發(fā)展的背景下，為了能夠引導學生走進課堂，教師應該更多地運用多媒體技術，為學生設定一定的教學情境，例如可以使用多媒體展示圖片，并配以一些音樂來烘托氣氛，這種技術有效融合了文本、聲音和圖像，能夠豐富數學教學資源，從而讓能夠主動地發(fā)現和探索閱讀知識。

例如，在講授部編人教版教材中的《雨點兒》一課時，由于大部分的小學生思維能力的限制，想象能力并不是很強，對于雨點兒的大小更是一無所知，此時教師如果直接講授知識點，那么孩子并不能夠對雨點兒比較深入的認識，閱讀文章也是非?？菰锏摹Ｒ虼?，教師可以使用多媒體來播放下雨的相關視頻，可以使大雨、中雨和小雨等等，還可以播打雷的聲音，為學生營造一個“雨中環(huán)境”，這可以讓學生在這種氛圍中展開想象，然后教師再加以引導，讓學生完成對課文的閱讀。

二、借助繪本組織活動，豐富閱讀教學方式

繪本就是一種特地為小學生設計的圖畫書，在書中借助圖畫來展示相應信息，具有非常高的趣味性，能夠高度契合小學生的身心發(fā)展特點。在以往的閱讀教學中，大多數都是純文字的文章，這種形式的內容是無法引起孩子們學習興趣的，因而教師可以借助繪本來組織學生開展閱讀活動，如角色扮演、改變故事和創(chuàng)作故事等等，這樣不僅可以提升學生閱讀能力，還可以進一步豐富教學方法。

例如，在講授部編人教版教材中《小公雞和小鴨子》一課時，教師就可以借助本文來開展閱讀活動，將孩子們分成多個小組，然后分角色進行朗讀，這樣可以讓學生在閱讀過程中更好的理解每一個角色的心理狀態(tài)。另外，教師還可以組織角色扮演活動，并且增加旁白，讓學生自主思考，根據實際情況對內容進行改編，在此過程中，教師需要起到積極地引導作用，不僅能夠發(fā)揮出學生的主體地位，也可以培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生能夠在一個輕松快樂的環(huán)境下進行學習，從而感受到閱讀的樂趣。

三、建立和諧師生關系，培養(yǎng)學生質疑能力

建立和諧的師生關系是有效開展閱讀教學的基礎，也是培養(yǎng)學生質疑能力的前提。對于很多學生來說，教師的形象都是非常嚴肅的，因而許多學生并不愿意與學生交流。因此，在開展閱讀教學過程中，教師應該面帶微笑來進行師生互動，并且應該深入的了解每個學生的發(fā)展特點和現實狀況，鼓勵學生主動思考，讓學生敢于提出質疑，學會在質疑中尋找自己的答案，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

例如，在講授部編人教版教材中《四個太陽》一文時，教師可以積極鼓勵孩子們提出自己的觀點，如有些孩子并不能夠理解為什么是四個太陽，而這也直接關系到閱讀的效果。此時，教師應該積極引導，鼓勵學生提出質疑，并進行深入的思考，從而通過思考來獲得知識。由此可見，質疑能力對閱讀教學會產生積極的作用，既可以讓小學生對閱讀產生強烈的興趣，并且也有一定教育意義。教師必須要謹慎的選擇和設計合適的評價方法，建立和諧的師生關系，巧妙地運用評價語言來達到日常閱讀教學的目標，并且逐漸積累經驗。同時，教師還要探索出對小學生閱讀學習和發(fā)展有促進作用的評價方法，采用豐富的教學評價策略，讓小學生深深沉浸在輕松、和諧的環(huán)境和氛圍中進行閱讀。

四、挖掘文本內涵，延展教學深度

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，其中蘊含著非常豐富的文化知識，考慮到小學生的實際情況，在部編人教版中的古詩詞大多數都是一些易于理解、經典傳頌的篇章。但是，隨著我國不斷加強傳統(tǒng)文化的教育，教師不僅應該讓學生閱讀和背誦古詩文，還應該引導學生挖掘其內在的文化價值和獨特魅力，這樣才是有效地閱讀教學，讓學生們不再為閱讀而感到苦惱，提高學生的文化素養(yǎng)。

例如，在講授《靜夜思》一詩時，教師可以先帶領學生進行有感情地朗讀，然后引導學生積極發(fā)言，表達自己對這首詩的理解，此時，有的孩子會說他們好悠閑啊，我也非常想去感受一下這樣的情境。在學生說完之后，教師可以這樣說，小朋友，現在請你們想象在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)油然而生，而學生們在思考之后也會紛紛認同此觀點。通過這樣的教學，能夠將《靜夜思》的內涵展示在學生的面前，不僅讓孩子們懂得古詩中的意蘊，同時還提升了閱讀教學的效果。

結語

綜上所述，部編人教版是一本實用且接地氣的教材，在開展小學語文閱讀的教學過程中，教師需要在把握部編人教版教材的教學趨勢基礎之上，注重選擇合理的教學方法，對教學內容進行精心的設計，幫助小學生拓展自己的思維，提高小學生的閱讀能力，同時也可以提升小學語文閱讀的教學效率。

參考文獻

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