張莉

摘 要：隨著新課程改革的實施，教育部門提出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從教者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)良好的情境模擬教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立主體意識，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境模擬 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是接受教育的初級階段，是學(xué)習(xí)事物的最佳階段，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式過于枯燥、無聊，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生對語文學(xué)科失去興趣，在語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性不高，只是被動地接受學(xué)習(xí)，長此以往，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的語文成績具有嚴(yán)重影響。因此，從教者在進(jìn)行教學(xué)工作時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況合理運用情境模擬教學(xué)方法，提高小學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生對知識的理解與掌握，從而提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。

一、情境模擬教學(xué)的意義

情境模擬教學(xué)是從教者利用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的情境，并讓學(xué)生扮演情境角色，模擬情境過程，讓學(xué)生在高度仿真的情境中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，需要不斷融合圖片和語言、音樂和視頻等教學(xué)方式，重現(xiàn)課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過情境模擬的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更加的生動形象，創(chuàng)設(shè)合適的情境有利于學(xué)生身臨其境的感受文章深意，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等的發(fā)展。情境模擬教學(xué)可以有效改善學(xué)生從被動的填鴨式轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)知識的模式，提升學(xué)生的語文成績。

二、語文課堂創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)的策略分析

（一）運用多媒體進(jìn)行情境模擬教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)被廣泛使用，通過圖片、音樂與視頻等演示在多媒體上，可以有效地把知識更直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，有利于小學(xué)生的接受和理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生的想象力。小學(xué)生對外界的知識會隨著年齡的變化不斷變化，由抽象逐漸變得具體，突出學(xué)生的豐富的想象力。例如，在講解《大自然的聲音》這篇文章時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的資料，更直觀的感受文章中風(fēng)聲的美妙、水聲的有趣、動物的快樂、樹葉的優(yōu)美等大自然的奇妙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)小學(xué)生對大自然的熱愛，促進(jìn)學(xué)生的想象力。老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀等。

（二）通過扮演進(jìn)行情境模擬教學(xué)

由于每個小學(xué)生都具有不同的特點也有不同的愛好與思維方式，對于系統(tǒng)的角色，不同的小學(xué)生對其理解是不同的，所以，小學(xué)生的思維與語言以及感情在活動中的表現(xiàn)是多樣化的。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生參與到不同的角色扮演中，使學(xué)生站在角色立場上進(jìn)行自我感受，從而對知識更深一步了解，加快小學(xué)生掌握速度。老師們進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以通過情境的排練及扮演，讓學(xué)生自己選擇角色扮演，對不同的角色進(jìn)行情境扮演，從而理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并根據(jù)自身的思想豐富角色扮演的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，幫助學(xué)生解決遇到的困難知識，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在《陶罐與鐵罐》一課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境扮演，讓一個學(xué)生扮演鐵罐，另一個學(xué)生扮演陶罐，表現(xiàn)二者語言和神態(tài)，扮演完以后，再角色互換，再進(jìn)行扮演，讓小學(xué)生分別扮演陶罐與鐵罐，體會鐵罐的驕傲無理與陶罐的謙虛克制，而不軟弱。教師通過組織學(xué)生扮演角色，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。在語文課堂教學(xué)活動中積極參與到活動中，幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容更好的理解與掌握，提高了教師語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用實際生活聯(lián)系情境模擬教學(xué)

教師結(jié)合實際生活制定教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)作的靈感，對于小學(xué)生來講，對于身邊發(fā)生的事情是最熟悉的，人們最好的老師就是生活，生活有酸甜苦辣，每個人的感受不同。教師在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合實際生活，可以促進(jìn)學(xué)生的親身體驗，加深感受，使小學(xué)生能夠更好地體會學(xué)習(xí)的成果與輕松的學(xué)習(xí)過程，使小學(xué)生更好地把語文知識與生活相融合。比如，教師可以在雨天領(lǐng)著小學(xué)生在教室門前感受雨的特點，秋天的時候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受樹葉飄落的特點等，教育小學(xué)生從身邊生活出發(fā)，有利于提高小學(xué)生的好奇心，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，小學(xué)生通過對實際生活的觀察有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與理解。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用情境模擬教學(xué)方法有利于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，開拓思維能力，對教師在語文課堂教學(xué)中的質(zhì)量有顯著作用，促進(jìn)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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