摘 要：閱讀推廣是對閱讀的個人行為進行干預(yù)的過程，需要由專業(yè)化的隊伍去組織和實施。本文以南方醫(yī)科大學(xué)圖書館為例，開展基于讀者共同體的高校閱讀推廣隊伍的創(chuàng)新實踐。以學(xué)生為主體的閱讀推廣隊伍從學(xué)生中來，最終面向?qū)W生提供服務(wù)，發(fā)揮同齡人的朋輩示范引導(dǎo)作用，釋放年輕人的創(chuàng)意力量。

關(guān)鍵詞：讀者共同體;高校閱讀推廣隊伍;實踐

基金項目：本文系2016年度廣東省圖書文化信息協(xié)會項目“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)生閱讀推廣策略研究”（項目編號：GDTWKT2016-57）研究成果之一。

作為數(shù)據(jù)原住民的學(xué)生，其閱讀大部分是快餐式的淺閱讀和碎片化閱讀。此時，重建深度閱讀顯得尤為迫切。《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》倡導(dǎo)全民閱讀提到了國家戰(zhàn)略高度，強調(diào)要組織引導(dǎo)社會各方力量共同參與，鼓勵和支持包括大學(xué)生在內(nèi)的社會團體加入閱讀推廣隊伍，提升閱讀推廣隊伍的整體素質(zhì)和服務(wù)能力。

1 目的與意義

1）發(fā)揮在校大學(xué)生的朋輩效應(yīng)。大學(xué)生的日常生活主要與室友、同學(xué)、朋友等相伴度過，他們年齡相近、需求相近，有著共同的文化背景和價值追求，在共同的學(xué)習(xí)生活中潛移默化影響彼此的思想和行為，這就很可能形成彼此認同、相互理解的朋輩關(guān)系。同學(xué)間的相互影響更易于接受，閱讀推廣更易見成效。

2）有效緩解本館人力資源緊缺。南方醫(yī)科大學(xué)前身為中國人民解放軍第一軍醫(yī)大學(xué)，2004年轉(zhuǎn)制為地方高校，學(xué)生規(guī)模幾十倍增長，但館員數(shù)量增加仍然有限。目前，南方醫(yī)科大學(xué)圖書館現(xiàn)有校本部館和順德館兩個館區(qū)，每天開館14小時，此外，每學(xué)期考試月期間延長一小時的開館時間。僅依靠館員的力量難以開展大規(guī)模、固定頻次的閱讀推廣活動。

2 基于讀者共同體的高校閱讀推廣模式

讀者共同體是指其成員有著相同或相似的閱讀目的、閱讀行為，情趣相投，傾向相近，以語言文字為紐帶，有著鮮明的群體歸屬意識的一個社會群體。[3]我國高校圖書館閱讀推廣的實踐活動已經(jīng)處于一個快速發(fā)展的階段。[1]但是由于對讀者了解不充分，推廣活動同質(zhì)化。對高校圖書館而言，關(guān)注讀者需求并改進服務(wù)策略顯得至關(guān)重要。上海交通大學(xué)圖書館陳幼華認為，對高校圖書館閱讀推廣成效影響最大的為閱讀設(shè)計和推廣設(shè)計要素。[2]

1）時間維度。以學(xué)生為主體的高校閱讀推廣隊伍以學(xué)生“入學(xué)-在讀-畢業(yè)”的時間維度為單位，制定不同類型的閱讀推廣活動。

2）推廣要點。胡勝男，敬卿等人認為閱讀推廣活動可劃分為：專題講座式閱讀推廣、主題活動式閱讀推廣、環(huán)境友好式閱讀推廣三大類。[4]媒體融合環(huán)境下的高校閱讀推廣是借助于移動終端和網(wǎng)絡(luò)等新型閱讀媒介進行的不完整、斷斷續(xù)續(xù)的碎片化閱讀方式。[5]在開展閱讀推廣活動中應(yīng)遵守以下幾個要點：一是推廣主題多元化。二是推廣形式多樣化。三是流程安排合理化。

3 基于讀者共同體的高校閱讀推廣實施現(xiàn)狀

南方醫(yī)科大學(xué)大一、大二學(xué)生主要在順德校區(qū)，參與志愿服務(wù)工作的熱情高漲;校本部主要高年級學(xué)生，對館情更熟悉，工作能力較為突出。

3.1 隊伍建設(shè)

2006年成立圖書館志愿者協(xié)會，目前平均每學(xué)期有200多名的志愿者，年均服務(wù)時間超過35700小時，相當(dāng)于23個館員的工作量。采用分校區(qū)自主管理的模式，志愿者日常的招聘與管理工作均在所在校區(qū)圖書館老師指導(dǎo)下自主進行，是學(xué)校注冊社團之一，學(xué)生自主性較高。

閱讀導(dǎo)讀團隊是校本部圖書館志愿者協(xié)會下的一支隊伍，在圖書館老師指導(dǎo)下開展各類型的導(dǎo)讀和閱讀推薦方面的服務(wù)。工作內(nèi)容涉及撰寫原創(chuàng)書評，點評圖書館館藏的書籍;以小組為單位選擇主題，如“從醫(yī)學(xué)生到作家”，收集本館內(nèi)已經(jīng)有的圖書/電子圖書，以布展、設(shè)計主題圖書宣傳海報等方式向讀者推薦。此外，每周協(xié)助館員開展新書宣傳，布置兩校區(qū)館內(nèi)書庫宣傳欄。

新媒體運營團隊于2017年組建，由每學(xué)年招募的若干名不同校區(qū)的在校學(xué)生助理組成，服務(wù)周期至少一年，目前團隊共有20名成員，在圖書館老師指導(dǎo)下開展協(xié)助運營圖書館的微信公眾號、微博等新媒體，并針對圖書館開展的各類閱讀推廣活動進行多渠道宣傳。

圖書館還會根據(jù)一些臨時性的任務(wù)組建機動服務(wù)團隊，例如會在推廣移動圖書館的時候成立校園數(shù)字閱讀推廣小組。

3.2 閱讀推廣活動

根據(jù)大學(xué)生入學(xué)、在讀、畢業(yè)三個成長階段開展對應(yīng)的開學(xué)季、宣傳推展月、畢業(yè)季三個閱讀推廣活動。

針對新生，主要是通過推廣讓他們了解并熟悉圖書館的各項資源和服務(wù)，方便他們更快地融入校園學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，如“微信線上迎新”、“新生入館教育”、“新生快速攻略”、“新生必備書單”、“現(xiàn)場圖書義賣”等，由順德校區(qū)圖書館志愿者服務(wù)協(xié)會在老師的指導(dǎo)下自主開展?，F(xiàn)場圖書義賣，則是圖協(xié)的大二學(xué)生設(shè)攤給新生們一些專業(yè)購書指導(dǎo)，讓新生以更優(yōu)惠的價格購入上課用的書籍。

針對在讀生，主要是開展包括聽說讀寫在內(nèi)的、不同層次的、不同專題的且有一定深度的閱讀推廣活動，提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，如“讀者手冊”、“專題導(dǎo)讀推薦”、“閱讀分享會”、“古典詩詞朗誦”、“為閱代言”、“易書會友”等。以“閱讀分享會”為例，該活動由館員發(fā)起，學(xué)生主講、主持、參與的活動。[6]期間，老師配合指導(dǎo)工作流程，圖書館提供場地及少量宣傳海報制作費用。

針對即將畢業(yè)的學(xué)生，主要是開展較為個性化的閱讀推廣服務(wù)，引導(dǎo)他們以身示范來進行閱讀推廣，如“畢業(yè)生閱讀推薦”、“閱·時光紀念卡”、“校友卡辦理”、“畢業(yè)生圖書捐贈”、“職場菜鳥必備書”等活動。以“閱·時光紀念卡”為例，紀念卡由中國工程院院士鐘世鎮(zhèn)題詞、館長簽發(fā)，全面記錄畢業(yè)生第一次入館時間、第一次借書的時間、所借第一本書的書名、進館總次數(shù)、研究生畢業(yè)論文題目等，它將成為學(xué)生畢業(yè)后最珍貴的圖書館記憶。

3.3 圖書館提供的支撐

每支隊伍在上崗前，都會由館員老師進行線下培訓(xùn);活動開展之前，館員也會對活動的創(chuàng)意、流程及規(guī)則進行審核指導(dǎo)。圖書館志愿者協(xié)會成員在廣東i志愿注冊登記，館內(nèi)志愿者服務(wù)時長與廣東i志愿者時長掛鉤;新媒體運營團隊則是被納入學(xué)校的勤工助學(xué)的機制體系中，按照工作量提供一定的補助。

4 結(jié)語

1）主體創(chuàng)新——以學(xué)生為主體，發(fā)揮朋輩力量。學(xué)生是年輕人，想象力豐富，創(chuàng)意十足，激情無限，為閱讀推廣隊伍建設(shè)帶來源源不斷的動力;學(xué)生是同齡朋輩之人，比館員老師更加了解同齡人的閱讀興趣愛好，讓閱讀推廣更加有效。

2）流程創(chuàng)新——“入學(xué)→在讀→畢業(yè)”，螺旋上升。從學(xué)生入學(xué)開始，一直到畢業(yè)，圖書館閱讀推廣隊伍全程都在做有針對性的推廣工作，還會號召畢業(yè)生參與到閱讀推廣工作中來，為即將入學(xué)的新生做出指引和示范。

3）管理創(chuàng)新——架構(gòu)靈活，協(xié)同合作。除了固定的三支隊伍之外，圖書館還會根據(jù)實際的活動組建機動服務(wù)團隊;團隊都有著靈活可變的組織架構(gòu)，為開展協(xié)同合作創(chuàng)造便利。

參考文獻

[1]李倩，韓晉雅.我國高校圖書館閱讀推廣模式演化研究[J].圖書情報工作，2018，62（22）：5-14.

[2]陳幼華.高校圖書館閱讀推廣關(guān)鍵成功因素研究[J].圖書情報研究，2019，12（02）：38-44.

[3]陳廣金.讀者共同體及其對閱讀的影響[J].圖書館理論與實踐，2014（09）：19-21.

[4]胡勝男，敬卿，邱雪蘭.高校圖書館閱讀推廣模式與理論探討[J].高校圖書館工作，2016，36（01）：20-24.

[5]陶彬.新媒體背景下高校圖書館數(shù)字閱讀推廣研究[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志，2018，42（06）：52-55.

[6]陳江濤.南方醫(yī)科大學(xué)閱讀分享會的實踐及啟示[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2014，23（05）：41-43.

作者簡介

潘曉璇（1991-），女，漢，廣東汕頭人，碩士研究生，助理館員，研究方向：閱讀推廣、課程開發(fā)與設(shè)計。