一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)有親和力

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。教師離開(kāi)了情商，一切教育無(wú)從談起。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終伴隨著各種情感的發(fā)生，而教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，細(xì)致入微的體查學(xué)生情感的變化。學(xué)生喜歡親切有趣的教師，和氣的教師更容易與學(xué)生溝通。通常教師在學(xué)生面前是自帶威嚴(yán)的，而數(shù)學(xué)教師因?qū)W科的關(guān)系更是容易與學(xué)生產(chǎn)生距離感，那些數(shù)學(xué)成績(jī)落后的學(xué)生懼怕面對(duì)老師，看到數(shù)學(xué)老師心里忐忑不安。面對(duì)這樣的學(xué)生教師需要主動(dòng)與孩子接觸，尋找機(jī)會(huì)多跟有距離感的孩子交流，哪怕是親昵地摸一下頭，輕輕地拍拍后背，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓勵(lì)。

二、展示數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。華羅庚教授說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要組織完成教與學(xué)的任務(wù)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍。例如在教學(xué)“比較小數(shù)大小”的時(shí)候，引入猜數(shù)環(huán)節(jié)，老師先暗自寫(xiě)出一個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生提問(wèn)題，老師給予回答，快節(jié)奏的一問(wèn)一答，不知不覺(jué)間學(xué)生一次次進(jìn)行小數(shù)大小的比較，既達(dá)到了鞏固提高的目的又給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)

情境的創(chuàng)設(shè)重視以情激境，問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要切中要害，這樣能把全體學(xué)生的思維操作系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在期末復(fù)習(xí)階段，為了避免讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)趣，可搞些競(jìng)賽和游戲類(lèi)的活動(dòng)。活動(dòng)中老師制定合理的規(guī)則，能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，縮小組內(nèi)學(xué)生之間的差距，只有全組學(xué)生共同進(jìn)步，才有獲勝的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽游戲中學(xué)生的情緒瞬息萬(wàn)變——失利了會(huì)沮喪，成功了會(huì)雀躍，氣氛緊張到學(xué)生們屏氣凝神，大氣不敢喘一下，學(xué)生們把全部精力都投入到課堂活動(dòng)中，此時(shí)其他一切都不值得關(guān)注了。數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生如此多的情緒變化這本身就會(huì)在孩子們的心里留下一個(gè)印象——數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與喜怒哀樂(lè)有關(guān)系，是可以帶著愉快的情緒學(xué)的。

四、寬容孩子，給孩子們學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。當(dāng)學(xué)生計(jì)算中一次次犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生又一次在你面前聲稱把作業(yè)落在家里的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按照你的吩咐改正錯(cuò)題的時(shí)候，請(qǐng)把自己的情緒穩(wěn)定住，換個(gè)角度，站在學(xué)生的立場(chǎng)上替學(xué)生想想——要完成各科作業(yè)，要參加家長(zhǎng)安排的各種輔導(dǎo)班，要完成老師布置的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，哪一項(xiàng)活動(dòng)都要參加，哪一科的作業(yè)都要保質(zhì)保量地完成，由此看來(lái)孩子們的承受壓力是很大的，所以當(dāng)孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，務(wù)必再給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，不要把他們訓(xùn)的體無(wú)完膚、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畢竟每個(gè)孩子內(nèi)心深處都希望自己是最優(yōu)秀的那一個(gè)，可不是每個(gè)孩子都能做到最優(yōu)秀，孩子們思想中都有積極向上的意識(shí)，老師決不能輕言放棄，一定要增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的糾正孩子們身上的不良習(xí)慣，努力讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)并放大孩子身上點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子逐漸走上正軌。要記住教育家們所說(shuō)的這些話：沒(méi)有教育不好的孩子。在每個(gè)孩子心中最神秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你的話發(fā)生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。

新學(xué)期第一節(jié)課，教師把對(duì)數(shù)學(xué)教材的一些分析、思考以及打算說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，爭(zhēng)求同學(xué)們的意見(jiàn);一個(gè)單元結(jié)束之后，也可以與學(xué)生進(jìn)行這樣的交流：反思一下這個(gè)單元還存在什么問(wèn)題，哪些地方還需要進(jìn)一步鞏固，對(duì)老師的教學(xué)有什么想法等等。師生之間進(jìn)行良好的溝通非常重要，其實(shí)主動(dòng)權(quán)在老師的手里。受人尊重是讓人愉快的心理感覺(jué)。當(dāng)師生之間善待彼此，教師的教育教學(xué)會(huì)有效和高效。

五、教師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，傳遞輕松愉快的情緒

工作中令我感受最深的是，不是把知識(shí)教得如何科學(xué)和嚴(yán)密，而是如何讓學(xué)生喜歡上自己的課堂。幽默——是一個(gè)教師必不可少的能力。教師最好具有幽默的能力。事實(shí)證明，學(xué)生大都喜歡風(fēng)趣的教師。德國(guó)的海因曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)更能為之接受?！庇哪娜送ǔＤ軓娜菝鎸?duì)生活，具有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。一位幽默的教師能讓課堂的氣氛變得輕松愉快，能讓孩子們微笑著進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地，能使學(xué)生們學(xué)習(xí)變得熱切和主動(dòng)。同時(shí)幽默的語(yǔ)言能傳達(dá)善意和友好，這種善意和友好是學(xué)生非常愿意接受的。幽默的表達(dá)方式比平白的說(shuō)教更具有說(shuō)服力，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。一個(gè)孩子在課堂上專(zhuān)注地把文具盒里的好幾十根筆一個(gè)一個(gè)地?cái)[在桌子上，絲毫沒(méi)有在意老師和其他學(xué)生的所作所為，此時(shí)教師可以稍稍幽默一下：這是擺攤呢！快收起來(lái)，一會(huì)就城管來(lái)了！遇到孩子在課堂上打瞌睡，可以讓那孩子站起來(lái)，然后伸出兩個(gè)手指頭：這是幾個(gè)？老師這樣的一個(gè)小幽默能讓其他孩子們樂(lè)不可支，那個(gè)打瞌睡的孩子也就瞬間清醒了。很多時(shí)候老師可以用一些小幽默來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的諒解和期望，雖然孩子們年紀(jì)小，但是他們一樣能理解老師的幽默中所傳遞的友善的批評(píng)。面對(duì)小小年紀(jì)的學(xué)生，我們?nèi)裟茏允贾两K春風(fēng)化雨，關(guān)心愛(ài)撫孩子們小小的心靈，一定會(huì)培養(yǎng)有愛(ài)心有公德心的孩子的。

作者簡(jiǎn)介

孟昭華（1966.4—），女，籍貫：黑龍江，大專(zhuān)，一級(jí)教師，建三江局直子弟學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。