吳志明

摘 要：在新課標中，勞動教育作為非常重要的一部分被格外強調。勞動教育是學生德育的重要組成部分。數學作為小學教育的基礎性學科，在課本內容、知識體系中蘊含著大量的勞動教育相關知識，是同勞動教育進行同課異構的良好載體。教師充分掌握數學教學的學科特點以及勞動教育的目標要求，并且借助信息化手段在數學教學過程中對勞動教育進行良好展現，有助于促進勞動教育同數學課的有效融合，能夠充分利用各種教學場景，捕捉開展勞動教育的有利時機，運用恰當方式在數學教學過程中滲透勞動教育，從而取得更加優(yōu)良的教學效果。

關鍵詞：信息技術;數學課;勞動教育;同課異構

小學生處于價值認知的初級階段，在這個階段除了學習基本的知識，還要進行思想上的發(fā)展和提升，需要及時進行思想教育和道德情感的培育。數學課程不僅能使學生掌握必備的技能和相應的基礎知識，還能在培養(yǎng)學生生活態(tài)度、認知情感、價值觀養(yǎng)成等方面發(fā)揮作用。借助信息化手段，數學教學同勞動教育的融合滲透更加便利，兩者如何有效結合也被教師普遍關注。

一、充分運用可視化手段開展數學課同勞動教育的同課異構

數學是一門非常嚴謹的學科，在小學階段，教師不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，因此，數學教學往往較為枯燥，小學生對數學課的興趣程度不高，這是數學教學面臨的問題。興趣是學習的第一老師，只有學生對某一學科保持濃厚興趣，才能在學習上投入更多精力，才能端正學習態(tài)度。陶行知先生說過：“真教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。因此，如何提升學生對數學學習的興趣，是促進數學課同勞動教育相融合的首要因素。勞動教育既是訓練和說理的過程，也是一個潛移默化、陶冶情操的過程，在信息化背景下，充分運用可視化手段開展課堂教學，能夠收到事半功倍的效果。

小學生由于生理條件的限制，在視覺感知上的發(fā)育要早于理性思維的發(fā)育，因此，他們對鮮艷的色彩、有趣的動畫更容易接受，而數學教學借助信息化手段，能夠將抽象的數學知識進行立體化、可視化，在這個過程中學生的理性感知思維也就被激發(fā)出來。在這樣的條件下，學生不僅對數學知識有了更加充分的認知，還能接受教師開展的其他教育，包括勞動教育。

新課標把勞動教育放在非常重要的地位，我們每一個數學教師應在數學教學活動中滲透勞動教育，切實抓住數學學科特點，捕捉勞動教育的有利時機，采用恰當而實用的教學方法，積極將勞動教育滲透在教學活動中。比如教師在講解“整理與分類”課程的時候，會先引導學生學習分類的基本數學知識，通過呈現大量的圖片素材，如玩具、食物、學習用品等，讓學生進行分類和整理。在這種情況下，教師可以通過信息化手段，運用可視化手段呈現這些物品，讓學生直觀感受到物品的存在和樣式，從而能夠更加容易接受數學知識。同時，教師在講解“整理與分類”知識時，可以有意識地引導學生聯想生活中的整理和分類，讓學生在生活中主動參與整理玩具、整理課桌的過程，在調動學生對數學知識學習掌握的基礎上，培養(yǎng)學生愛勞動、愛生活的思想。

二、充分運用多媒體手段開展數學課同勞動教育的同課異構

信息技術在教學過程中應用的另外一個重要表現便是多媒體手段的應用。多媒體技術目前發(fā)展已經非常成熟，包括聲音、視頻、動畫等方式在教學過程中的應用也非常廣泛，運用多媒體手段開展教學已經是常用的教學手段之一，而多媒體手段創(chuàng)設的教學情境能夠有效提升課堂教學效率，能夠較大幅度提升課堂教學效果。數學教學過程中，教師同樣需要運用多媒體手段開展教學。數學的教學方法多種多樣，多媒體教學能夠通過生動的畫面、靈活的呈現方式讓學生感受到數學的魅力，因此，有必要在數學課堂上引進多媒體手段開展教學。

勞動教育是促進學生成長的重要教化方式，數學學習既有知識性學習又有勞動性學習的特點。在數學課中融入勞動教育同樣需要多媒體手段的應用。多媒體手段在創(chuàng)設情境方面占據得天獨厚的優(yōu)勢，而在嚴謹的數學教學之余，創(chuàng)設生活氛圍，讓學生感受到勞動的樂趣、勞動的魅力，則能夠實現勞動教育同數學教學的結合，同德育教學的結合。

數學題目的設置需要借助一定的背景，而這些背景便是開展勞動教學的有效載體。比如教師在講解一道練習題時，可以以世界乒乓球比賽作為背景，眾所周知，乒乓球作為我國的國球，在世界范圍內具有非常巨大的影響力，而在情境創(chuàng)設方面，運用多媒體手段，列舉出外國選手和中國選手的得分情況，最后讓學生當記分員，計算最終得分情況。這既培養(yǎng)了學生的數學知識掌握能力，又能借此提升學生的愛國情感，讓學生體會到乒乓球運動員勞動的不易，從而激發(fā)他們的愛國情感、崇尚勞動的情感，能夠取得較為顯著的課堂教學效果。

再如，在學習“黃金分割”時，教師可以通過多媒體手段，通過動畫等方式，展現黃金分割的效果，通過大量的數據信息、圖片信息的展示，讓學生掌握更多數學知識的同時，贊嘆數學之美。同時，教師可以通過多媒體方式向學生呈現在黃金分割理論下，全世界驚人的建筑之美，如帕提農神廟、埃菲爾鐵塔等，引導學生感受勞動者的偉大，從而教育學生要尊崇勞動，運用數學知識助推勞動，運用數學知識升級勞動成果，達到勞動教育同數學教學的有效融合。

三、引入新穎教學手段開展數學課同勞動教育的同課異構

信息化技術在課堂上的運用方式多種多樣，不僅體現在可視化手段、多媒體手段這些較為普遍的教學手段方面，還能夠衍生出諸如白板教學、翻轉課堂、云課堂等新穎的教學方式，這些教學方式以傳統(tǒng)課堂教學為出發(fā)點和基礎，結合技術手段，在教學的方式方法上有較大改觀，能夠進一步提升學生的學習興趣，滿足小學生的好奇心和求知欲，從而達到更加良好的教學效果。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行勞動教育教育，比如研究性學習、合作性學習等。比如教師可以通過白板教學實現數學課同勞動教育的同課異構。隨著互聯網技術的發(fā)展，萬物互聯、萬物互通的世界已經形成，各個行業(yè)都在向著數字化、信息化邁進，教育行業(yè)同樣也引入了高科技教學方式，交互式電子白板便是這種教學方式的典型代表。在數學教學過程中，這種教學方式也得到了普遍應用，它將抽象的數學概念以生動、形象的方式傳達給學生，以交互式、靈動性、多媒體、共享性等功能豐富了小學數學教學內容，提高了學生數學學習參與度，提高了學生對數字的感官認識，因此受到了普遍歡迎。交互式電子白板最突出的功能之一在于它的人機交互功能。比如在進行貨幣認知教學過程中，可以通過白板展示貨幣和商品，學生拿對應的貨幣可以購買對應的商品，而教師則引導學生天下沒有免費的午餐，需要以自己的勞動來獲取心儀的物品，從而將勞動意識傳輸給學生。

總之，數學教學過程中蘊含著大量的勞動教育素材，只要我們精心挖掘、精心設計，注重運用信息技術提升教學的趣味性、互動性，就能讓學生在感受數學學習樂趣的同時，在潤物細無聲中接受勞動教育，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的道德情操，更能夠切實提升小學教學質量。因此，在數學教學過程中，教師應注重教學手段應用，注重信息化教學方式引進，實現數學教學同勞動教育的有機結合和同課異構。

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[*本文系番禺區(qū)十三五《小學數學綜合實踐課中勞動教育的滲透》（課題編號：ZX2020-052）的研究成果]