■江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)鵝湖小學 陳海英

語文教學中有許多與生命教育有關(guān)的“道德教育點”，其中包含生命教育的重要內(nèi)容。而語文教學的海量閱讀，為小學生尋找全方位的素材，旨在增加學生的閱讀量，開拓學生的視野，讓學生在海量閱讀中對生命教育進行深入探究，推進語文與生命教育的融合發(fā)展。

一、語文與生命教育融合發(fā)展的有效性

在立德樹人的教育時代，教育與生命同行。承擔著培養(yǎng)學生人文精神的語文教學，已將生命教育的內(nèi)容滲透其中。對在語文教學中進行生命教育，有人認為“語文是文化的載體，它記錄了一個民族的生命發(fā)展道路，沒有浪潮不是一個完整的生命的跳躍；語文學習延伸到與生命延伸相同的水平，生活是生命的軌跡，語文伴隨著每個人的生活”。也有人認為“語文教材中有許多關(guān)于生命教育的經(jīng)典作品，可以借助他們健康的精神世界來影響和調(diào)節(jié)學生的心理世界”。因此，語文學科是“生命先天教育的重要教學資源”。

換言之，語文教學，就是讓學生走進文本，感悟文中人物的內(nèi)心，啟迪學生品悟人生哲理。語文教學中海量閱讀的滲入，能讓學生通過廣泛的閱讀，提高學生對文章的理解能力和語言表達能力，還可以推動語文與生命教育的融合發(fā)展。在海量閱讀中，一篇篇或充滿睿智、或清新灑脫、或感人肺腑、或寓意深刻的文章可引領(lǐng)學生細細品讀，深刻感悟生命的意義和價值，靜心思考如何善待生命的美好、如何創(chuàng)造生命的價值，促使學生將對外在知識的理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想的升華，深化生命教育。因此，將生命教育融入語文教學的海量閱讀中，讓學生在與人的生命和生命密切相關(guān)的生活狀態(tài)中回顧語言知識并使之健康地活著，讓學生的生命內(nèi)在地挺立起來，讓學生的心靈獲得最大程度的改善，提升學生的生命質(zhì)量?，F(xiàn)上海市教育局頒布了《中小學生生命教育指導綱要》，其中明確指出青少年生命道德素質(zhì)教育的主要目的和任務(wù)就是引導青少年學生理解和正確認識每一個人的身體和生命，培養(yǎng)學生珍惜、尊重和熱愛生活的態(tài)度，增強他們對生活的信心和社會責任感，幫助學生健康成長。上海市《中小學生生命教育指導綱要》的出臺，促使全國各個地區(qū)認識到生命教育的緊迫性和必然性。在中小學開展一系列有關(guān)生命教育的海量閱讀活動，開拓學生的視野，有助于加深學生對語文教育和生命教育的理解，進一步有效加快語文與生命教育的融合發(fā)展，更好地幫助學生樹立正確的三觀，從而引導學生對生命產(chǎn)生敬畏與尊重。

二、語文與生命教育融合發(fā)展的主要措施

(一)語文課堂有機滲透生命教育

語文新課標明確指出：語文課程要通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促使學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。以統(tǒng)編版的小學語文教材為例，它緊緊圍繞“人文主題”和“語文要素”編排。人文主題的內(nèi)容有許多都與生命教育息息相關(guān)。像“成長的故事”“生命的啟示”等。語文教學中可以巧妙地遷移課文中的生命教育點，以學生的生活實際為基點，促使學生在閱讀學習中領(lǐng)悟文本中所包含的做人做事的道理，悄無聲息地喚醒學生內(nèi)心對生命的敬畏、熱愛。如《生命 生命》一文講述了杏林子對飛蛾在手中掙扎、瓜苗在巖縫中生長、靜聽心跳三件事的感悟。執(zhí)教《生命 生命》時，在學生熟知三件事的基礎(chǔ)上，緊扣課文的最后一段“雖然生命是短暫的，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！边M行生命教育。還可以補充杏林子的資料，讓學生看到被病魔纏身的杏林子是如何戰(zhàn)勝病魔努力實現(xiàn)自我價值的。最后讓學生結(jié)合自身的實際談?wù)剬ι乃伎肌Ｒ源送诰蛭谋镜膬?nèi)涵、進入生命的內(nèi)涵，促使學生珍惜生命、熱愛生命。

（二）海量閱讀有機滲透生命教育

語文教育延伸到海量閱讀中，讓學生在自我認知、同伴交流、師生研討中感悟生命的意義。海量閱讀的活動豐富多彩。給學生列好閱讀書單，安排好閱讀的自選書目和必讀書目，開展“共讀一本書”“讀書交流會”“精美讀書卡”“讀書節(jié)”等活動，引導學生在閱讀中尋找生活中的正能量，學會從細小的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并聯(lián)系自己的日常生活和基本認知，反思自我，升華對生命的感悟。在共讀《與愛同行》時，讓學生在自主閱讀中透過一個眼光、一種姿態(tài)、一組對話激發(fā)心中最溫暖的情感，感受父母的愛，感受朋友的幫助等；讓學生在同伴交流中懂得對自己的父母、教師、同學及他人的每一份無私奉獻都要心存感激，常懷感恩之心面對生活。在“感悟成長的歲月”的讀書交流活動中，讓學生回首和同學、家人、教師共同成長的每一段歲月，并如實記載共同成長的艱辛和快樂，同時，體驗了一份親情、友情、師生情，思考我能為他人做點什么。在海量閱讀的實踐活動“平凡人生”中，讓學生在閱讀后走向社會，調(diào)查尋訪生活中的能工巧匠，記錄下他的一日生活，挖掘他的閃光點，體會一個凡人的精神世界，從而使學生了解平凡人生的存在價值和意義。

總之，潛移默化的生命教育像甘露般滋潤著每個學生的心田。學生逐漸學會親近美麗的大自然，珍愛自己的生命，珍惜社會親情，關(guān)愛他人，能熱情地擁抱生活，珍惜生活中的每一天，享受生活中的點點滴滴。即使生活中遇到的是挫折和失敗也不輕言放棄，把它們當作成長的基石，不斷努力、超越。

三、結(jié)語

綜上所述，生命教育是一個永恒的話題。在語文教育中必須對學生進行生命教育，而且我們要在語文教學和海量閱讀中加大生命教育的實施力度，引導并教育學生熱愛生命，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀，讓學生感受生命的頑強，感悟生命的價值，致力于追求生命發(fā)展的最大值。