【摘要】在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)正式寫入我國(guó)有史以來(lái)規(guī)格最高的國(guó)辦美育文件并作為一種國(guó)家行為開展試點(diǎn)工作的背景下，深圳市福田區(qū)制定了一套本區(qū)域內(nèi)涵蓋《深圳市福田區(qū)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則》和“深圳市福田區(qū)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法”的小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系并在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上全面鋪開。這一創(chuàng)新性測(cè)評(píng)實(shí)踐在音樂(lè)核心素養(yǎng)的視域下，基于惠及每一個(gè)學(xué)生的基本理念，解決了學(xué)校音樂(lè)教育面臨的課堂教學(xué)有效性低、課外活動(dòng)受益面小、學(xué)生展示機(jī)會(huì)少等普遍性問(wèn)題，充分發(fā)揮了音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，也引起學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)注和重視，并有效地促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)課外活動(dòng)、校外音樂(lè)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，使音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)惠及每一個(gè)學(xué)生的理念真正落到了實(shí)處，學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得到了明顯提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);素質(zhì)測(cè)評(píng);模式;成效;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0110-03

【本文著錄格式】張定遠(yuǎn).核心素養(yǎng)視域下惠及全體學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：110-112.

自2001年基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，深圳市福田區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育取得了驕人的成績(jī)，但音樂(lè)教育變革仍需較大的突破。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視因人而異，兩級(jí)分化情況嚴(yán)重;教師的課堂教學(xué)在教學(xué)方式上仍存在弊端，老師主動(dòng)變革的動(dòng)力不足;同時(shí)，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)考核除了筆試外，其他發(fā)展性指標(biāo)等帶有一定的主觀性，各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)的展演和比賽常是一些熟悉的集體和個(gè)人，絕大部分學(xué)生永遠(yuǎn)只能是臺(tái)下的觀眾，“音樂(lè)教育惠及每一個(gè)孩子”難以公平實(shí)現(xiàn)。

繼2014年1月教育部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》以來(lái)，2015年5月，教育部又正式下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)“中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法”等三個(gè)文件的通知》。而且，2017年國(guó)家緊接著頒布的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建具有音樂(lè)學(xué)科教學(xué)及音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)體系。因此，建立一套科學(xué)合理的區(qū)域性音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)模式勢(shì)在必行。

一、福田區(qū)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的具體模式

根據(jù)教育部的音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)和音樂(lè)核心素養(yǎng)的要求，我們制定了《深圳市福田區(qū)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則》。測(cè)評(píng)工作由任課教師、學(xué)生助手、班主任、家長(zhǎng)共同完成，測(cè)評(píng)形式有常規(guī)管理、現(xiàn)場(chǎng)考核、網(wǎng)絡(luò)管理和教師反饋，測(cè)評(píng)辦法為教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)期考核、活動(dòng)記錄、特長(zhǎng)展示、資料上傳等，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的特色將測(cè)評(píng)的部分項(xiàng)目和分值進(jìn)行微調(diào)。具體細(xì)則如下：

以上細(xì)則的具體實(shí)施辦法圍繞測(cè)評(píng)細(xì)則的六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。

（一）評(píng)定平時(shí)表現(xiàn)，測(cè)評(píng)課程學(xué)習(xí)（第一項(xiàng)）

課程學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理能力，課堂記錄根據(jù)學(xué)段用計(jì)分和小紅花的形式，記錄任務(wù)全部交給課代表，一年級(jí)學(xué)生會(huì)有一個(gè)月的培訓(xùn)期和適應(yīng)期。期末，老師根據(jù)這些記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的課程學(xué)習(xí)評(píng)定等級(jí)。

（二）豐富藝術(shù)模式，測(cè)評(píng)課外活動(dòng)（第二項(xiàng)）

學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)全體學(xué)生參與的音樂(lè)類校本課程，課程項(xiàng)目包括合唱、器樂(lè)、舞蹈、戲劇等，課程等級(jí)分低、中、高三個(gè)級(jí)別，全體學(xué)生打破常規(guī)班級(jí)，用走班制的形式選擇自己喜歡的音樂(lè)類課程和適合的等級(jí)。購(gòu)買課時(shí)引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源以解師資不足，改變了原來(lái)只有部分學(xué)生參與學(xué)校興趣小組和社團(tuán)的現(xiàn)狀，即便薄弱學(xué)校和后進(jìn)生也都有參與社團(tuán)活動(dòng)和音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。期末同樣由科任老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和考核計(jì)分并評(píng)定等級(jí)，記入學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)。

（三）考核知識(shí)技能，測(cè)評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（第三、四項(xiàng)）

基礎(chǔ)知識(shí)采用紙筆測(cè)試，跟以往不同的是，測(cè)試內(nèi)容和分值偏重于音樂(lè)能力，因此，試卷以聽力為主。同時(shí)，為了測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，考試時(shí)間、考試內(nèi)容由教科院統(tǒng)一安排并交叉閱卷，最后把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成相應(yīng)等級(jí)。

基本技能的測(cè)評(píng)改變了以前僅在期末由科任老師主觀隨意地聽唱一首歌評(píng)定等級(jí)的現(xiàn)象。根據(jù)測(cè)評(píng)細(xì)則的要求，測(cè)評(píng)內(nèi)容和方式根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所不同，每個(gè)學(xué)生都能在技能測(cè)評(píng)過(guò)程中得到展示。具體形式如下：（1）抽簽背唱：學(xué)生抽簽背唱教材中要求背唱的歌曲;（2）合作考試：兩人或多人合作演唱（演奏）教材中二聲部歌曲或單人與錄音合作二聲部歌曲;（3）隨堂測(cè)試：每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即進(jìn)行課后小測(cè)試，如新節(jié)奏的認(rèn)、讀、拍，樂(lè)器音樂(lè)的聽辨等。

（四）鼓勵(lì)走進(jìn)社會(huì)，測(cè)評(píng)校外實(shí)踐（第五項(xiàng)）

新的測(cè)評(píng)細(xì)則給家長(zhǎng)增加了動(dòng)力，不僅節(jié)假日帶孩子參加社區(qū)各類演出，還主動(dòng)陪孩子欣賞學(xué)校推薦的優(yōu)秀音樂(lè)會(huì)或優(yōu)秀電影。音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容涵蓋國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，以促進(jìn)學(xué)生文化理解能力的提升。

（五）展示個(gè)人風(fēng)采，測(cè)評(píng)藝術(shù)特長(zhǎng)（第六項(xiàng)）

新的測(cè)評(píng)細(xì)則實(shí)施以來(lái)，學(xué)生展示個(gè)人特長(zhǎng)的積極性前所未有，以前只有部分在外面參加音樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)生展示，現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都愿意展示。如果說(shuō)開始的展示僅僅是被動(dòng)地為了加分，那么現(xiàn)在的展示已經(jīng)成為一種主動(dòng)的享受了。

二、福田區(qū)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要成效與創(chuàng)新之處

這套小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不僅解決了全區(qū)各個(gè)學(xué)校各自為政、主觀隨意、測(cè)評(píng)指標(biāo)不全面、不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題，還解決了學(xué)校音樂(lè)教育面臨的課堂教學(xué)有效性低、課外活動(dòng)受益面小、學(xué)生展示機(jī)會(huì)少等普遍性問(wèn)題，同時(shí)引起了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)注和重視，充分發(fā)揮了音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，真正讓音樂(lè)教育惠及到每一個(gè)學(xué)生。

（一）促進(jìn)了全區(qū)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升

新的測(cè)評(píng)體系堅(jiān)持全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的原則，使得學(xué)校和藝術(shù)老師在藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)活動(dòng)的覆蓋面等方面進(jìn)行了諸多的變革，從而使每一個(gè)孩子都有參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，每一個(gè)孩子都有展示藝術(shù)成果的能力，每一個(gè)孩子都有理解多元文化的機(jī)會(huì)。無(wú)論是城中村學(xué)校的學(xué)生還是名優(yōu)學(xué)校的后進(jìn)生，每一個(gè)孩子都在音樂(lè)核心素養(yǎng)上得到了有效的提升。

（二）促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升

福田區(qū)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系對(duì)課堂提出了新的挑戰(zhàn)，過(guò)去的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新測(cè)評(píng)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)能力的要求，音樂(lè)教師開始重新審視自己的課堂，課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，具體表現(xiàn)為：（1）講解結(jié)合音樂(lè)，科學(xué)理解掌握：音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是語(yǔ)言贅述，而是結(jié)合作品的欣賞和演唱進(jìn)行;無(wú)論作品的風(fēng)格還是樂(lè)理知識(shí)等都結(jié)合音響理解掌握，死背概念的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足測(cè)評(píng)的需求，課堂發(fā)生了質(zhì)的變化;（2）整合拓展教材，合理安排課時(shí)：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇不再局限于本單元，而是根據(jù)課標(biāo)要求在本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上自行組織教材，“一歌多用”“多歌一用”，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生更多的音樂(lè)體驗(yàn)和作品積累。老師們開始做出全面完整的教學(xué)計(jì)劃、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇風(fēng)趣多樣的教學(xué)手段，課堂變得靈動(dòng)、高效;（3）關(guān)注師生互動(dòng)，有效評(píng)價(jià)反饋：新的測(cè)評(píng)形式使老師們很清楚地意識(shí)到互動(dòng)和評(píng)價(jià)的重要性，生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)的課堂場(chǎng)景隨處可見。新型課堂都是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，任何問(wèn)題都必須結(jié)合音樂(lè)才能有效解決。而且，教師更多關(guān)注不舉手、不開口的學(xué)生，明星學(xué)生主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象越來(lái)越少。很顯然，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)已經(jīng)成為當(dāng)前背景下改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)良好的推動(dòng)力。

（三）促進(jìn)了區(qū)域音樂(lè)教育的改革發(fā)展

新的素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校由原來(lái)僅有的兩三門音樂(lè)類校本課程增設(shè)至近十門;藝術(shù)節(jié)在原來(lái)個(gè)人項(xiàng)目比賽基礎(chǔ)上據(jù)學(xué)校特點(diǎn)增加了集體項(xiàng)目;同時(shí)，課堂引進(jìn)小樂(lè)器，人人都會(huì)玩樂(lè)器，區(qū)級(jí)層面由部分優(yōu)秀學(xué)生占領(lǐng)的高端舞臺(tái)也有“班級(jí)樂(lè)隊(duì)”“班級(jí)舞蹈”等全員展示的機(jī)會(huì)了。以下沙小學(xué)為例，這是我區(qū)城中村學(xué)校代表，農(nóng)民工的孩子占學(xué)校生源85%。新測(cè)評(píng)實(shí)施后，學(xué)生人手一件口風(fēng)琴，100%的學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，還跟正規(guī)編制的交響樂(lè)團(tuán)一樣登上了少年宮的正規(guī)舞臺(tái)。新的測(cè)評(píng)體系既讓給表演特長(zhǎng)的孩子提供更多的舞臺(tái)，通過(guò)近兩年的實(shí)踐，音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)取得的效果是顯而易見的。測(cè)評(píng)前后對(duì)比，全區(qū)學(xué)生音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)優(yōu)秀率從67%上升到88%，良好率從65%上升到76%;家長(zhǎng)滿意率達(dá)97%;100%的學(xué)生參與了各類音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng);100%的學(xué)生能基本掌握一門學(xué)具樂(lè)器;學(xué)生樂(lè)于參與各項(xiàng)活動(dòng)并能積極自信地展示自己的特長(zhǎng)，學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升取得了良好的成效。

未來(lái)，我們將繼續(xù)以“福田區(qū)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)”為抓手，在課堂教學(xué)要求上更加關(guān)注學(xué)生音樂(lè)能力的提升，在課程類別設(shè)置上更加豐富多元，在參與活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量上再創(chuàng)新高，而且，一定要把測(cè)評(píng)工作堅(jiān)持不懈地做下去，真正踐行本真、普惠、適才的音樂(lè)教育！

參考文獻(xiàn)

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