摘 要：寫字教學(xué)屬于語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成之一，同樣屬于小學(xué)義務(wù)教育的重要任務(wù)，并成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。針對農(nóng)村小學(xué)生而言，書寫出漂亮規(guī)范的漢字，不但是對學(xué)生一生有益的技能，同樣是教育培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分關(guān)鍵的意義與影響。因此，文章對提高農(nóng)村小學(xué)生書寫質(zhì)量作出分析思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書寫質(zhì)量;習(xí)慣

引 言

中國漢字文化博大精深，具有獨特的東方神韻之美。寫好漢字成為每個人都需要具備的基礎(chǔ)能力。鑒于目前情況分析，小學(xué)語文教學(xué)階段，對課文分析的關(guān)注較多，對書寫訓(xùn)練未能予以足夠重視，且學(xué)生作業(yè)任務(wù)相對較多，家長對孩子的書寫同樣不重視等因素的影響，使得小學(xué)生寫字質(zhì)量無法得到切實提高。

若想使這一情況得到有效改變，使小學(xué)生寫字質(zhì)量得以切實提高，務(wù)必對小學(xué)生漢字書寫予以高度重視，借助科學(xué)合理的教學(xué)方法，使小學(xué)生書寫質(zhì)量能夠得到切實提高。

一、小學(xué)生書寫現(xiàn)狀分析

1.書寫缺乏規(guī)范性

目前，學(xué)生書寫質(zhì)量普遍不高，部分字跡潦草，無法準(zhǔn)確識別，部分點畫過于僵硬，缺乏規(guī)范性，還存在部分文字分家的情況，或密密麻麻擠在一起，或是東倒西歪軟弱無力，或是張牙舞爪、龍飛鳳舞……總之是五花八門。同時，書寫反復(fù)涂改情況明顯，即便部分學(xué)生可以保證字跡工整，整潔美觀，不過筆畫過于僵硬，下筆用力較重，無法書寫出娟秀的字體，文字書寫缺乏規(guī)范性[1]。

2.寫字態(tài)度不端正

課堂教學(xué)階段，通過教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，大部分學(xué)生可以做到認(rèn)真寫字，同時保證書寫整齊規(guī)范、字跡工整。不過，當(dāng)缺少教師的監(jiān)管與指導(dǎo)時，學(xué)生書寫情況則發(fā)生相應(yīng)的變化，變得字跡潦草，變得書寫混亂，變得字體怪異等。同時，隨著課業(yè)任務(wù)變多，作業(yè)內(nèi)容增加，需要較多的時間，使學(xué)生做作業(yè)時產(chǎn)生浮躁情緒，僅想快速做完作業(yè)，并沒有精力仔細(xì)地進行寫字，寫字并未有認(rèn)真思考，書寫錯誤便進行涂改，字跡逐漸愈發(fā)潦草，使學(xué)生寫字態(tài)度也變得不端正。

3.姿勢與握筆方法不正確

正確規(guī)范的寫字姿勢屬于寫好字的關(guān)鍵。目前，小學(xué)生寫字姿勢不正確的現(xiàn)象比比皆是。大部分學(xué)生盡管了解正確姿勢，不過并沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。以至于產(chǎn)生握筆位置過于靠近筆尖，胸部與課桌之間沒有保持足夠距離，頭部位置不正確，眼睛與本子之間距離過近等情況。此外，學(xué)生握筆方法同樣千奇百怪，部分學(xué)生通過摟著筆的方法書寫，手腕彎曲過大;部分學(xué)生則通過大拇指勾住筆的方法書寫;部分筆尖僅僅露出一小截;部分通過拇指尖與食指尖發(fā)力等，握筆姿勢缺乏正確性[2]。

二、提高小學(xué)生書寫質(zhì)量的思考

1.重視培養(yǎng)寫字興趣

書寫存在著枯燥無味的特點，而書法作為一門藝術(shù)，其可以呈現(xiàn)出獨特的魅力與美感，可以對人的情操進行陶冶，提升文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字興趣，使學(xué)生可以喜歡上寫字。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字階段，鼓勵與表揚成為培養(yǎng)寫字興趣的重要方法。所以，教師應(yīng)重視對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚。即使書寫得不到位，教師同樣不可進行批評。讓小學(xué)生體會到寫字的快樂，便可以使其學(xué)習(xí)興趣與積極性得以增強，使其對書寫更加充滿熱情。與此同時，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與書寫相關(guān)的比賽，這也成為對寫字教學(xué)的拓展與延伸，且內(nèi)容新穎，形式豐富。學(xué)生通過參加活動，不但可以得到鍛煉，還可以充分展示自我，以此獲得成功的喜悅，對學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵作用。唯有充滿興趣，學(xué)生才會愿意積極主動進行書寫，通過書寫感受到文字的魅力，通過循序漸進，以此使小學(xué)生書寫質(zhì)量得到切實提高。

2.強化思想認(rèn)知

首先，重視寫字教學(xué)，教育部門與學(xué)校方面應(yīng)予以高度重視。目前，小學(xué)生存在的書寫不良的情況，更多是因為應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響，學(xué)校與教師僅僅關(guān)注教學(xué)成績，對寫字教學(xué)沒有給予充分的重視。若想使此種情況得到改變，務(wù)必將寫字教學(xué)提升至育人的高度加以充分重視。其次，基于寫字教育意義而言，教師應(yīng)將學(xué)生書寫質(zhì)量當(dāng)成素質(zhì)教育的指標(biāo)之一，將寫字教育加以有效落實，使學(xué)校、教師與學(xué)生能夠提高認(rèn)識。最后，若想使寫字教育得到有效落實，務(wù)必確保寫字教學(xué)時間充裕，確保每周定期開展寫作教學(xué)，并通過專業(yè)教師加以正確指導(dǎo)，以此使全體師生能夠在思想認(rèn)知方面得到有效強化提升，以此使小學(xué)生的書寫質(zhì)量得到有效提高。

3.培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

關(guān)于寫字教學(xué)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，以此使學(xué)生可以真正做到正確規(guī)范書寫漢字。習(xí)慣的養(yǎng)成屬于漫長的過程，需要教師的耐心科學(xué)引導(dǎo)，教師可通過學(xué)生感興趣與喜歡的順口溜的方式對寫字與握筆姿勢做出相應(yīng)的總結(jié)，不但通俗易懂，也便于學(xué)生進行記憶。同時，教師可以在學(xué)生書寫的時候做出經(jīng)常性的指導(dǎo)提醒，或課堂期間要求學(xué)生依次背誦，從而自然而然地便能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量[3]。

4.科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進

寫字屬于語文基本功訓(xùn)練的內(nèi)容之一，所以，寫字教學(xué)務(wù)必做到科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢。寫字教學(xué)時，教師可進行指導(dǎo)與示范，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保持正確的寫字姿勢，同時嚴(yán)格加強訓(xùn)練，保證嚴(yán)格的檢查與提醒，并及時做出糾正。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫方法。教師講解要領(lǐng)的同時，還需做出準(zhǔn)確的示范，使學(xué)生掌握如何起筆、行筆與收筆，之后方可進行書寫，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)了解筆順標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。最后，指導(dǎo)學(xué)生開展書寫訓(xùn)練。寫字課屬于寫字教學(xué)的主陣場。上好寫字課，務(wù)必對時間做出保證，確保每周定期進行寫字課，并科學(xué)正確地進行練習(xí)。此外，對人員做出保證，寫字課應(yīng)有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)。同時，勤于練習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時間與空間，以豐富多樣的形式開展寫字訓(xùn)練。此外，客觀講評，對學(xué)生寫字情況采取嚴(yán)格仔細(xì)檢查，做出客觀評價。不但需確保每天的訓(xùn)練數(shù)量足夠，還應(yīng)對質(zhì)量做出嚴(yán)格要求，以此實現(xiàn)提筆練字，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量[4]。

結(jié) 語

寫字教學(xué)屬于小學(xué)語文教育教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，務(wù)必加以高度關(guān)注與重視，需學(xué)校、教師、家長之間的共同培養(yǎng)與鍛煉，同時教育部門應(yīng)予以相應(yīng)的扶持。在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師應(yīng)對教學(xué)現(xiàn)狀加以充分重視，對寫作教學(xué)方法加以優(yōu)化和創(chuàng)新，通過教師與學(xué)生的堅持努力、不斷前進，勢必使小學(xué)生寫字質(zhì)量得到切實有效提高。

[參考文獻]

[1]田小青.淺談農(nóng)村小學(xué)生書寫差的原因——如何提高農(nóng)村小學(xué)生書寫能力[J].中華少年，2018（12）：87.

[2]王安鳳.對提高農(nóng)村小學(xué)低年級寫字教學(xué)質(zhì)量的思考與建議[J].學(xué)周刊，2015（28）：101.

[3]熊才群.提高小學(xué)生書寫質(zhì)量的思考與探索[J].學(xué)周刊，2015（3）：216.

[4]韋曉燕，韋 芳.提高農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生漢字書寫質(zhì)量的有效策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（4）：33-36.

作者簡介：盧玲嬌（1968—），女，廣西上林人，一級教師，專科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。