高洪濤

摘? ?要：傳統(tǒng)網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)已經(jīng)無法滿足企業(yè)的實際需求。學(xué)校應(yīng)立足教學(xué)改革實際，提升學(xué)生的網(wǎng)站綜合開發(fā)能力， 幫助學(xué)生實現(xiàn)與未來職業(yè)崗位的有效對接。網(wǎng)站開發(fā)的實踐性強、知識點分散。文章在軟件功能分析、腳本語言編寫、網(wǎng)站技術(shù)應(yīng)用等方面，通過引入創(chuàng)新教法，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，不斷提高學(xué)生崗位勝任力。

關(guān)鍵詞：高職;網(wǎng)站開發(fā);教法創(chuàng)新

1? ? 網(wǎng)站開發(fā)課程面臨的改革窘境

1.1? 教學(xué)內(nèi)容難以滿足崗位實際需要

網(wǎng)站開發(fā)課程涵蓋網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站管理與維護(hù)等專業(yè)內(nèi)容。從目前的教法來看，多以教材為主，對照教學(xué)大綱，對網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)知識、技能進(jìn)行教學(xué)。如網(wǎng)站布局方法的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署，HTML，ASP，SQL等語言的學(xué)習(xí)。事實上，網(wǎng)站開發(fā)具有較強的綜合性、實踐性。這些知識點相對分散，學(xué)生僅了解某一網(wǎng)站開發(fā)的基本流程，無法深入掌握網(wǎng)站項目開發(fā)的具體方法，顯然無法勝任網(wǎng)站開發(fā)崗位[1]。

1.2? 有限的課時與繁重的教學(xué)任務(wù)矛盾突出

作為計算機類相關(guān)專業(yè)的必修課程，網(wǎng)站開發(fā)課程多以ASP.Net軟件為主，分設(shè)在最后一年，且課時少。當(dāng)學(xué)生需要運用數(shù)據(jù)庫、腳本編程等知識時，很多都忘記了。如果再進(jìn)行知識點復(fù)習(xí)，則無法完成整節(jié)課程項目任務(wù)，加之學(xué)生多、學(xué)習(xí)狀態(tài)不一致，學(xué)生對網(wǎng)站開發(fā)技能的掌握參差不齊。

1.3? 教法模式陳舊

很多高校側(cè)重于教師的講解，學(xué)生缺乏應(yīng)有的自主意識。很多學(xué)生照本實驗，能動性不強;忽視網(wǎng)站開發(fā)中小組團隊合作教學(xué);學(xué)生、師生間互動不足。

1.4? 考核模式不完善

傳統(tǒng)學(xué)科考核以“理論考試、機試”為主，最新、最流行的Html5，CSS3等技術(shù)未能列入考查范圍。另外，機試環(huán)節(jié)忽視學(xué)生綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致教學(xué)考評與行業(yè)需求無法對接。

2? ? 網(wǎng)站開發(fā)課程改革的目標(biāo)與思路

2.1? 網(wǎng)站開發(fā)課程改革的目標(biāo)

課程教學(xué)改革首先要明確改革目標(biāo)。網(wǎng)站開發(fā)課程的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計能力，使其能夠運用網(wǎng)站開發(fā)軟件及周邊學(xué)科知識，獨立完成網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)任務(wù)。網(wǎng)站開發(fā)課程本身的改革，不能是靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，而要順應(yīng)市場需求，引入網(wǎng)站開發(fā)新技術(shù)、新方法、新理念，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力的養(yǎng)成。在目標(biāo)確定環(huán)節(jié)，要深入市場，了解企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)崗位職責(zé);通過實地走訪，對照網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)，梳理具體的崗位內(nèi)容。如網(wǎng)頁美工設(shè)計、網(wǎng)站前臺程序開發(fā)、網(wǎng)站后臺功能開發(fā)、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)與升級服務(wù)等。具體來說，針對不同的網(wǎng)站開發(fā)崗位，需要細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。如網(wǎng)站前端開發(fā)，需要加強Web UI界面設(shè)計教學(xué)，關(guān)注網(wǎng)頁布局設(shè)計、突出對網(wǎng)頁腳本的編程設(shè)計。在網(wǎng)站功能開發(fā)崗位，除了Web界面開發(fā)、腳本編程設(shè)計外，還要加強網(wǎng)站項目化管理、網(wǎng)站維護(hù)與網(wǎng)站推廣課程的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生發(fā)揮崗位優(yōu)勢，勝任崗位要求。最后，圍繞網(wǎng)站開發(fā)崗位，要深入優(yōu)化網(wǎng)站建設(shè)工作流程，對照企業(yè)實際，了解用戶需求，設(shè)計網(wǎng)站布局，確定網(wǎng)站功能與風(fēng)格，做好網(wǎng)站規(guī)劃與后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，并結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)項目，組織團隊合作與分工，提升學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)綜合應(yīng)用能力。

2.2? 基于網(wǎng)站前端H5開發(fā)課程教學(xué)實施過程

網(wǎng)站前端H5開發(fā)課程主要面向網(wǎng)站前端、移動Web端，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁前端開發(fā)與設(shè)計能力。在課程教法創(chuàng)新上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法及考核等進(jìn)行優(yōu)化，引入“基于工作過程”項目化教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用翻轉(zhuǎn)課堂等手段來提升網(wǎng)站前端H5課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1? 增加時下企業(yè)急需的新知識、新技能

基于Web前端的網(wǎng)站開發(fā)課程，因缺乏Html5主流技術(shù)內(nèi)容，學(xué)生在就業(yè)中面臨崗位對接不暢難題。為此，除學(xué)習(xí)HTML，CSS，Javascript知識外，又增加Html5，CSS3，JQuery，DOM，Bootstrap等新內(nèi)容。在網(wǎng)頁布局領(lǐng)域，引入DIV CSS布局知識;增加移動端Web頁面布局實戰(zhàn)知識，讓學(xué)生能夠快速應(yīng)對企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計需求。

2.2.2? 突出“工作過程”項目化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的提升

在Web前端網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)中，對學(xué)生動手實踐能力要求很高，而傳統(tǒng)教法大多忽視設(shè)計經(jīng)驗的積累。因此，借助“工作過程”項目化教法，結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)需求，細(xì)化不同的工作任務(wù)，融入網(wǎng)站開發(fā)知識與技能。如對“網(wǎng)站開發(fā)”基本知識的學(xué)習(xí)，包括設(shè)計“網(wǎng)站與網(wǎng)頁”項目、設(shè)計“HTML5，CSS3”網(wǎng)頁設(shè)計項目、“DIV CSS網(wǎng)頁布局”項目、“PC端網(wǎng)站設(shè)計”項目、“移動端網(wǎng)站設(shè)計”項目等。讓學(xué)生能夠從具體的項目操作實踐中，建構(gòu)和掌握具體的設(shè)計方法。

2.2.3? 引入“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式，整合網(wǎng)站開發(fā)課程資源

當(dāng)下，在網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂“線下”與“線上”教學(xué)的融合。如在網(wǎng)站項目開發(fā)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布課程、教案、課件、作業(yè)、測試題目等，由學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)需要進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，特別是利用微信公眾號、微信群等交互平臺，展開師生間互動、互助學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主觀能動性，提高課程教學(xué)效率。

2.2.4? 引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出“以生為本”的教學(xué)理念

考慮到網(wǎng)站開發(fā)課程的實踐性，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以興趣激發(fā)為手段，借助主題式學(xué)習(xí)，在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，貫穿自主、個性化學(xué)習(xí)。在課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課件、觀看視頻，完成課前任務(wù);在課堂上，評價、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出共性問題，展開針對性教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)了對“學(xué)生”的尊重，更促進(jìn)了學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)技能的養(yǎng)成。

2.2.5? 構(gòu)建“全過程、綜合性”考評體系，提升教學(xué)成效

圍繞教法創(chuàng)新目標(biāo)，改革課程評價。過去的評價以筆試、機試為主，對學(xué)生專業(yè)技能、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、綜合應(yīng)用能力考查不到位。引入“全過程、綜合性”評價，將平時與期末考核、專業(yè)知識與綜合實訓(xùn)考核、筆試與作品展評相結(jié)合，能夠更加客觀、全面、公正地評價學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3? 網(wǎng)站開發(fā)課程創(chuàng)新改革的關(guān)鍵點

結(jié)合網(wǎng)站前端H5開發(fā)課程創(chuàng)新教學(xué)，需要把控好4個重點。（1）網(wǎng)站開發(fā)課程內(nèi)容要與行業(yè)需求保持一致。通過對企業(yè)網(wǎng)站前端開發(fā)實際需求的調(diào)研，根據(jù)崗位來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，特別是增加H5技術(shù)、交互式網(wǎng)站設(shè)計方法、移動端Web設(shè)計、移動端網(wǎng)頁布局方法等內(nèi)容，更能夠增強學(xué)生的崗位職業(yè)素能，滿足用人單位需求。（2）引入“過程化”開發(fā)項目，要注重理論與實踐的結(jié)合，圍繞網(wǎng)站開發(fā)具體項目，將網(wǎng)站開發(fā)知識點、基本技能、開發(fā)理念及具體實操方法進(jìn)行融合。如在網(wǎng)站開發(fā)前期，要了解網(wǎng)站需求，搭建開發(fā)環(huán)境;結(jié)合網(wǎng)站功能、交互設(shè)計需求，優(yōu)化網(wǎng)站布局與結(jié)構(gòu)，設(shè)計網(wǎng)頁內(nèi)容。所有這些操作，都要結(jié)合具體項目，將設(shè)計任務(wù)與開發(fā)步驟明晰化、過程化，真正增強學(xué)生網(wǎng)站前端開發(fā)能力。（3）充分發(fā)揮在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢。創(chuàng)新課程教育模式，要引入互聯(lián)網(wǎng)思維，結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)課程特點，充分整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（4）變革教育理念，倡導(dǎo)以生為本。改革網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)，要走出“重軟件操作、輕開發(fā)創(chuàng)新”的老路，結(jié)合具體課程，聯(lián)系未來崗位實際。如在前端開發(fā)與設(shè)計上，通過增加主流軟件技術(shù)課程，讓學(xué)生保持就業(yè)競爭力。

3? ? 網(wǎng)站開發(fā)課程教法改革創(chuàng)新的保障條件

3.1? 注重教材的開發(fā)，精選新技術(shù)、新應(yīng)用

網(wǎng)站開發(fā)課程教法創(chuàng)新，教材是基礎(chǔ)。各高校要積極引入、精選優(yōu)秀教材，特別是對其他高校精品課程配套教材的借鑒，組織本校教師從網(wǎng)站開發(fā)理論到項目實例的剖析、應(yīng)用，改變單純講授模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新帶來網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境的變化，教師要依托學(xué)科教研與學(xué)術(shù)交流，加強教法創(chuàng)新實踐探索。如要舍棄教材中相對陳舊的知識，引入新技術(shù)、新應(yīng)用，更好地滿足行業(yè)發(fā)展需要。另外，重視實踐部分的豐富與應(yīng)用，貼近網(wǎng)站開發(fā)實際，注重整合關(guān)聯(lián)知識點、跨學(xué)科知識。

3.2? 注重人文知識引入，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

在網(wǎng)站開發(fā)實踐中，技術(shù)層面是基礎(chǔ)，但也不能缺失人文素養(yǎng)的滲透。如在網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域，要加強美學(xué)知識的融入。隨著網(wǎng)民網(wǎng)頁瀏覽審美的不斷提升，網(wǎng)站在美工設(shè)計上更要出類拔萃。如色彩與布局的關(guān)系、字體與圖形的搭配、網(wǎng)頁內(nèi)容與網(wǎng)站風(fēng)格的優(yōu)化等。網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計還會涉及軟件知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)等法律問題。適當(dāng)增加法律知識，特別是隱私權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)等，讓學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)、設(shè)計中，做到知法、懂法、用法。

3.3? 搭建實踐教學(xué)平臺，完善考核體系

網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計課程應(yīng)用性強，更應(yīng)重視實踐教學(xué)。各高校要積極構(gòu)建網(wǎng)站開發(fā)實驗室，更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計算機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫設(shè)備等，改善軟硬件教學(xué)條件。同時，在實踐環(huán)節(jié)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)化實踐任務(wù)，特別是對難點、疑點、重點知識，引入教師操作演示、學(xué)生動手體驗，提升實踐教學(xué)效果。在實踐考核方面，通過項目化、任務(wù)驅(qū)動等綜合性實踐活動，真正關(guān)注和發(fā)展學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)素能。

3.4? 強化師資建設(shè)，提升學(xué)科教學(xué)水平

網(wǎng)站開發(fā)課程創(chuàng)新教學(xué)對教師也提出了更高要求。要促進(jìn)教師專業(yè)化成長，依托校企合作，鼓勵教師參與企業(yè)師資交流，深入了解網(wǎng)站建設(shè)項目各個環(huán)節(jié)，改進(jìn)和完善學(xué)科教學(xué)體系。如引入校企共建網(wǎng)站開發(fā)項目，由教師、企業(yè)工程師、學(xué)生共同參與網(wǎng)站開發(fā)，實現(xiàn)校企共贏。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張翠紅.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式實踐研究—以“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”課程為例[J].職教通訊，2018（6）：27-30.