摘 要：兒童題材紀(jì)錄片與其他類別的紀(jì)錄片有個(gè)最大的不同在于兒童題材紀(jì)錄片記錄的內(nèi)容太過于瑣碎。在拍攝時(shí)間保證的前提下，不難拍到關(guān)于孩子有趣、有意義的事情，但是這所有有意思的事情都要一一講明白嗎？那肯定是不必要的，那如何在眾多內(nèi)容中去挑選故事來講呢？因此，對(duì)于這個(gè)問題，文章將從兩個(gè)方面來講述如何對(duì)兒童題材紀(jì)錄片進(jìn)行故事性的挖掘。

關(guān)鍵詞：兒童;紀(jì)錄片;故事

一談到紀(jì)錄片大家首先會(huì)想到真實(shí)性，但是盲目的去追求真實(shí)性就會(huì)由于太過于客觀的紀(jì)實(shí)，不加入任何主觀的思考，導(dǎo)致紀(jì)錄片成為一部鏡頭的堆砌，像一篇流水賬一樣，從頭到尾雖然洋洋灑灑的一大篇，但觀看完之后并不明確整部紀(jì)錄片究竟是想要表達(dá)了些什么、。因?yàn)閷?dǎo)演沒有加入主觀思考在里面，所以導(dǎo)致片子沒有一個(gè)明確的主題，所以紀(jì)錄片也要講故事。但這也產(chǎn)生了新的質(zhì)疑，紀(jì)錄片講故事會(huì)不會(huì)影響紀(jì)錄片的真實(shí)性。[1]曹遲在《紀(jì)錄片的故事性淺談》中提到：紀(jì)錄片的故事性并不是非客觀性的，或者說成是虛構(gòu)的，相反，它和客觀性緊密關(guān)聯(lián)，是在客觀性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的題材上的、敘述中的故事特點(diǎn)。筆者認(rèn)為人的一生就是由許許多多的故事構(gòu)成的，因?yàn)槲覀冞@一生總是會(huì)遇到各種各樣的困難，會(huì)和各色的人有交集，有沖突矛盾，在我們?nèi)タ朔щy，解決沖突矛盾的過程中就形成了故事。而紀(jì)錄片就是把這些故事有影視語言表達(dá)出來，所以紀(jì)錄片講故事并不會(huì)影響到紀(jì)錄片的真實(shí)性。而筆者拍攝的兒童題材紀(jì)錄片也就是在講幼兒成長(zhǎng)的故事，但是如何講關(guān)于幼兒成長(zhǎng)的故事呢？

張以慶的《幼兒園》講述的是發(fā)生在一所幼兒園里面的小班、中班、大班的小朋友的日常生活。紀(jì)錄片里面包括了小朋友們第一次到幼兒園里來，各種哭鬧，吵著要回家，吵著要找媽媽，不會(huì)自己吃飯，不能一個(gè)人睡午覺，到最后小朋友們都適應(yīng)了幼兒園的集體生活，大班的小朋友們也都從幼兒園畢業(yè)這時(shí)候片子結(jié)束。導(dǎo)演張以慶在這部紀(jì)錄片中并沒有選擇大家所預(yù)期的那些故事，像孩子們是如何上課的，是如何學(xué)習(xí)知識(shí)的，是如何度過六一兒童節(jié)的。導(dǎo)演張以慶說過：在沒確定拍什么之前先要明確一定不拍什么。因此，張以慶導(dǎo)演摒棄掉那些大家習(xí)以為常的故事，從一些被我們忽略的小事上入手去拍攝，來表現(xiàn)孩子的生活和心理成長(zhǎng)，比如說孩子們第一天上幼兒園，第一次獨(dú)立吃飯、睡覺、第一次學(xué)習(xí)孤單、第一次學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。我們成人對(duì)于這些小事，可能已經(jīng)把這些記憶塵封起來，儲(chǔ)藏在被我們遺忘的角落里了，但這些小事對(duì)于無論是已經(jīng)長(zhǎng)大成人的我們，還是正在成長(zhǎng)中的孩子們來說，都有著很重要的意義，往長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這些小事也影響了我們一生。

兒童題材紀(jì)錄片《小人國(guó)》是由張同道導(dǎo)演拍攝的一部紀(jì)錄電影，這部紀(jì)錄片講述的是在一所名字叫做“李躍兒巴學(xué)園”的幼兒園里，有一群年紀(jì)從兩歲到六歲的小朋友們，發(fā)生在他們身上的關(guān)于成長(zhǎng)的故事。在紀(jì)錄片中導(dǎo)演沒有把每個(gè)小朋友都泛泛而談，而是選擇了在幼兒園里比較有特點(diǎn)的四個(gè)小朋友來講他們的故事，其中有一個(gè)故事，是關(guān)于一個(gè)名字叫做辰辰的女孩子。這名叫辰辰的女孩每天早上都會(huì)很早的來到學(xué)校，但她到學(xué)校之后，并不會(huì)來到教室和其他小朋友一起玩游戲，而是一個(gè)人在教師門口呆著，老師問她為什么不進(jìn)教室，她說她要等她的朋友。她的朋友是一個(gè)叫做南德的男生，但是他因?yàn)楦改冈蛎刻於紒淼谋容^晚。所以辰辰就無論春夏秋冬，都在等著辰辰的到來，辰辰來了之后，兩個(gè)人就開始玩起只屬于他們倆的游戲，過家家，也不會(huì)去和別的小朋友有太多的交流。后來兩位孩子的父母覺得這件事情對(duì)兩個(gè)小孩的成長(zhǎng)并不有利，南德的父母就考慮給南德轉(zhuǎn)學(xué)，老師和校長(zhǎng)以及兩位孩子的父母也坐到一起討論過孩子這個(gè)現(xiàn)象，老師覺得這并不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么不好的影響，但南德的父母還是放心不下，最終南德還是轉(zhuǎn)學(xué)了。張同道導(dǎo)演通過尋找典型環(huán)境中的典型人物來講述關(guān)于幼兒的故事。通過辰辰的行為我們可以判斷出辰辰是一個(gè)依賴性比較強(qiáng)的女孩，因?yàn)樵谟變簣@一個(gè)陌生的環(huán)境，摯友南德能讓辰辰感到輕松。但在堅(jiān)持等南德這件事上辰辰又是那么的堅(jiān)強(qiáng)，這也為他們倆日后建立深厚的友情奠定了基礎(chǔ)。通過典型故事我們可以了解關(guān)于幼兒更深層的心理狀態(tài)。

我們?cè)谶M(jìn)行兒童題材記錄片創(chuàng)作的過程中的時(shí)候主要是遵循了兩條原則。首先這個(gè)故事能反應(yīng)出兒童的心理的成長(zhǎng)。因?yàn)樘幱诓煌A段的孩子在不同時(shí)期遇到不同問題都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的心理狀態(tài)，比如2歲前的孩子思維發(fā)展主要是直覺行動(dòng)思維，這種思維的特點(diǎn)是思維和兒童的感知覺和行動(dòng)密切相連，兒童只能在感知行動(dòng)中思維，行動(dòng)停止了思維也就停止。2歲以后具體形象思維開始初步發(fā)展，這種思維的特點(diǎn)是憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的，而主要不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解。5歲以后具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。由此可見，不同年齡階段的孩子思維方式存在著很大的差距，而成人往往以成人的邏輯去分析孩子，來得到錯(cuò)誤的認(rèn)知，所以我們選擇的故事首先要體現(xiàn)出兒童心理的成長(zhǎng)特點(diǎn)。比如在給被攝對(duì)象講解蔬菜是怎么來的這件事上，孩子的母親選擇和孩子一起種菜的這樣一種方式，讓孩子直接看到蔬菜的生長(zhǎng)過程，比用語言描述更有感知力，也讓孩子喜歡上了蔬菜。

其次，選擇的故事應(yīng)是成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。孩子成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的故事，為了更好的表現(xiàn)出兒童的心理和成長(zhǎng)的過程，因此我們選擇的故事應(yīng)是在這個(gè)成長(zhǎng)階段中最具有代表性的，最能體現(xiàn)出兒童在這個(gè)時(shí)期內(nèi)心理特點(diǎn)的一個(gè)故事。我們?cè)谶x擇故事的過程中選擇了培養(yǎng)被攝對(duì)象習(xí)慣的故事，兩歲的孩子開始逐漸產(chǎn)生自我意識(shí)，能區(qū)分出他人和自己，還能意識(shí)到這個(gè)玩具是我的，別人拿走我就沒有了，以及會(huì)用“我”這個(gè)代詞來表達(dá)自己的想法。這個(gè)時(shí)候就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我們選擇了孩子的父母培養(yǎng)孩子穿鞋、愛干凈的好習(xí)慣的故事。我們通過講述父母在培養(yǎng)孩子習(xí)慣時(shí)的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，孩子不聽從父母的教導(dǎo)，學(xué)會(huì)撒謊、隱瞞，到最后父母觀點(diǎn)一致，孩子開始主動(dòng)穿拖鞋的這樣一個(gè)故事。通過這個(gè)故事來表現(xiàn)孩子在這一關(guān)鍵點(diǎn)上，孩子思想成長(zhǎng)變化的一個(gè)過程。

其實(shí)我們不只是單純的在挖掘孩子們的故事，在挖掘孩子們的故事的時(shí)候同時(shí)也是在通過孩子看我們自己。我們每一個(gè)人都是在各種磕磕絆絆中長(zhǎng)大，沒有誰的童年是只有歡笑沒有眼淚，但我們卻能在每次哭泣的時(shí)候?qū)W會(huì)擦干眼淚，在每次失敗中學(xué)會(huì)讓自己更好，在每次彷徨的時(shí)候明白我們到底想要成長(zhǎng)為什么樣的大人。我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，但也請(qǐng)不要忘記那個(gè)在對(duì)自己充滿希望的小時(shí)候的我們。

參考文獻(xiàn)

[1]曹遲.紀(jì)錄片的故事性淺談[J].當(dāng)代電視，2003（8）：36-38.

作者簡(jiǎn)介

崔黎明（1994-），女，漢族，山東濟(jì)南人，山東師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院廣播電視專業(yè)2017級(jí)碩士研究生，研究方向：基于兒童心理學(xué)的兒童紀(jì)錄片創(chuàng)作的研究。