陳佩果

摘要：在現(xiàn)代教育的背景下，新課程積極的倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)模式，這樣做的目的就是要讓學(xué)生們在探究互動(dòng)的過程中，去體驗(yàn)知識的獲得和應(yīng)用，從而能夠幫助他們提升對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要響應(yīng)新課程的號召，將自主探究式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生們在一種多樣化的學(xué)習(xí)方法中獲得知識，充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在探究中發(fā)現(xiàn)自身的長處和劣勢，從而進(jìn)一步的完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)

所謂的探究性學(xué)習(xí)就是指：數(shù)學(xué)教師在課上的教學(xué)活動(dòng)提出問題或者任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生們來組織進(jìn)行多樣化的探究性活動(dòng)，幫助他們在探究的過程體會(huì)的到知識的來源、形成和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采取探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，充分的發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的合作意識，這對提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量有著非常重要的積極意義，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視如何有效的將探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在課堂上，從而幫助提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建問題教學(xué)情境時(shí)探究式學(xué)習(xí)的前提條件

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視問題情境的設(shè)計(jì)，要精心的設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生們目光的問題情境，喚起學(xué)生們的主體意識，激發(fā)學(xué)生們活躍的思維邏輯，讓學(xué)生們的能夠自主、自愿的去探究、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識，從而保證學(xué)生們高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在探究式學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力、學(xué)習(xí)的快樂，這樣一來，就使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)變得更加的有效，也更加的有趣。比如，在講授《倍數(shù)與因數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教師展示2個(gè)紅色的方塊和4個(gè)白色的方塊。然后提出問題：當(dāng)我們比較紅色方塊和白色方塊時(shí)，我們都會(huì)怎樣說呢？a同學(xué)：紅色方塊比白色方塊少兩個(gè);b同學(xué)：白色方塊比紅色方塊多兩個(gè);c同學(xué)：紅色方塊和白色方塊有兩個(gè)之差。此時(shí)，教師說：“你們說的比較的方法都對，但是還有另外一種方法也可以比較這兩個(gè)哦（此時(shí)大家肯定會(huì)默默的思考其他的比較方法），就是我們今天來學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——倍數(shù)與因數(shù)。這樣的方式就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，從而也就促進(jìn)他們更加主動(dòng)的去探索知識，理解數(shù)學(xué)知識，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，雖然幾十個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)模式是單線的，個(gè)體的，對于作業(yè)、考試、聽課都是與教師單線溝通聯(lián)系的，與學(xué)生們之間的交流就少了許多，這樣的環(huán)境下教學(xué)，不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛的活躍，更不利于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，新課程明確的指出要重視合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，在合作中融入探究性學(xué)習(xí)，會(huì)幫助學(xué)生們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身的劣勢，不僅如此，還能夠在合作中充分的發(fā)散自己的思維邏輯，更好的探究數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師要重視合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，全面的提升自己。比如在講解正方形和長方形這節(jié)課時(shí)，在講授完長方形和正方形知識點(diǎn)之后，老師可以利用PPT課件展示圖片，然后讓他們看一看哪些形狀是長方形、哪些是正方形，并思考一下，你們身邊的事物有哪些是正方形，哪些是長方形呢？這樣一來，就引發(fā)學(xué)生們思維邏輯的發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生們積極的探索，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，更給予了他們自主學(xué)習(xí)和思考的空間。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生們體驗(yàn)自主探究的過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“數(shù)學(xué)，要與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，要從學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活認(rèn)知以及已有的知識出發(fā)來創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境?！彼自捳f： “興趣是最好的老師”，所以，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)維持的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的直接動(dòng)力源泉，更是一種能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效的教學(xué)手段。小學(xué)階段的學(xué)生的性格是活潑開朗的，熱情好動(dòng)的，上課發(fā)呆、分神是非常常見的現(xiàn)象，但是學(xué)生們的都喜歡實(shí)際的操作或者做游戲，因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們安排要去猜測、探究、學(xué)習(xí)的實(shí)際載體，讓每一位學(xué)生們都能夠親自的參與其中，親身的體會(huì)數(shù)學(xué)的知識的實(shí)際生活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識、理解知識，并運(yùn)用知識的能力。比如，在講授《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要提前準(zhǔn)備好要觀察的物體，在學(xué)生對如何觀察物體有一定的知識基礎(chǔ)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將物體拿出來供學(xué)生們觀察，讓學(xué)生們從不同的角度去觀察，并將觀察到的物體的平面圖形畫出來。除此之外，數(shù)學(xué)教師也可以將小組分為6組，一組將物體隨意的擺弄，另一組就負(fù)責(zé)將不同角度看到的平面圖形畫出來。這樣一來，就促進(jìn)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高了教學(xué)活動(dòng)的參與度。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠給予學(xué)生們許多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給予了學(xué)生們充分的自主思考的時(shí)間和空間，挖掘了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步的提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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