陳曼曼

摘要：語文是一門具有詩意的學科，學習語文可以陶冶人的情操，可以提高人的文學素養(yǎng)，可以讓學生提高閱讀能力，更好的理解題目。語文是所有學科的基礎(chǔ)，任何學科的學習都與語文息息相關(guān)，都離不開語文所做的鋪墊，所以學習語文是非常重要的，但語文不僅僅是課本上的知識點點還包括很多，課外的東西對我們來說比課內(nèi)更加重要。語文教師應(yīng)積極思考如何活躍課堂的氣氛，讓語文課更加有趣，提高學生的閱讀興趣。在本文中我將就巧借課外閱讀，拓展小學語文課堂談一談我的意見。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;方式方法

語文是一門偏文科性的學科，它具有創(chuàng)造性和浪漫性。語文是對于小學生來說比較容易學的學科，畢竟從他們呱呱墜地開始就處在漢語的氛圍中。作為語文教師來說要教學生的不僅僅是課本上的知識，還應(yīng)該引導學生了解語文，愛上語文，學習語文不需要聰明的頭腦，需要的是熱愛，是持之以恒的毅力。語文教師要逐漸引導學生語文到底是怎樣的，讓學生可以提高閱讀的興趣。在本文中我將與大家一起討論一下巧借課外閱讀，拓展小學語文課堂，請大家多多指教。

一、重視培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀是什么？對于語文這門課來說閱讀就是基礎(chǔ)，是學習語文最應(yīng)該具備的一項技能。閱讀的作用不僅僅體現(xiàn)在語文上也體現(xiàn)在方方面面。閱讀是拓寬學生知識面，提高學生的品德修養(yǎng)和思想情趣的重要途徑，是新課標對學生的一項重要要求。所以作為語文教師不僅要把學科的基礎(chǔ)知識傳授給學生，更重要的是要給學生良好的影響，給他們正確的引導。其實能被選入課本的都是編者精心選編的，是十分優(yōu)秀的文章。我們在上課時要引導學生細細閱讀課文，品味課文，將一些優(yōu)秀的句子詞語化為己用。同時也要讓學生加大閱讀量提高閱讀興趣。

譬如在學《鄉(xiāng)下人家》時，教師可以先讓學生大聲朗讀幾遍課文，對課文有個淺淺的印象，然后教師在對這篇課文的作者生平以及文章背景進行詳細的講解，讓學生帶著文章背后的故事再進行深深的品讀，對于自己認為優(yōu)美的段落和句子畫出來，之后進行分享與討論，最后再由教師對這篇課文的重點進行講解讓學生對這篇課文有更加深刻的理解。但課堂上的閱讀是遠遠不夠的，所以我們還應(yīng)該進行必要的課外閱讀。教師可以找一些類似的文章或者是一些同作者寫的文章，讓學生閱讀，在閱讀完之后與大家一起分享，更加可以深入的了解作者，或者這類文章。

以上案例，對于學生來說課外閱讀是訓練學生閱讀能力必不可少的手段，所以教師在平常上課時應(yīng)多鼓勵學生進行課外閱讀，引導學生擴大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。

二、閱讀積累積累

語文不像其他學科那樣靠刷題來提高成績。語文需要的是積累，沒有積累語文水平就無法提高，水平培養(yǎng)也會大打折扣。語文的積累不是一天兩天可以完成的事情，它需要很長時間，所以教師要給出學生一定的自由閱讀的時間，或者在假期給學生布置閱讀的作業(yè)，對于小學生來說，年紀較小，是培養(yǎng)習慣的最好時期，教師要積極引導學生去閱讀，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

比如說在教師可以專門找一節(jié)課讓學生將自己喜歡的書拿到學學校來閱讀，閱讀時教師可以讓學生把自己喜歡的句子或者詞語摘抄下來。這種方式可以讓學生閱讀功效事半功倍。讓學生培養(yǎng)這個習慣，有利于學生更加喜歡的閱讀，同時幫助學生積累更多的知識。教師也可以讓學生組一個閱讀小組，將自己看過的書介紹給別人，互相交換閱讀的經(jīng)驗，學生也可以和同學也可以互相交換書籍，借自己喜歡的書，這樣學生就可以用一本書的錢來獲取更多的知識。

以上案例中學習語文的過程就是個積累的過程，沒有閱讀的積累怎樣學好語文，教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀積累的好習慣對于學生將來十分重要。

三、閱讀思考，交流

在當下語文課上有一種非常普遍的現(xiàn)象就是淺思考、不思考現(xiàn)象。語文并不是不需要思考，對于語文來說，思考是很重要的，思考可以讓學生體會到作者的用途，可以讓學生在一篇文章中學到更多的東西，體會感情人生等教師要改變以往的教學模式，引導學生多多進行思考，讓學生可以利用課外閱讀將自己的修養(yǎng)提的更高。

例如教師可以讓學生在閱讀課外書時，讓學生將自己的所思所想寫下來，每本書就是一個人生，就是一個修行，將一本書讀完肯定會或多或少有一些感受，有些體會，讀書在經(jīng)過思考后將書中的文字換成自己的東西，這可以提高自己的素質(zhì)，提高修養(yǎng)，讓學生更加高雅。教師也可以讓學生在課堂介紹自己的書，并說出自己喜歡這本書的原因，以及自己對這本書的看法，這可以讓學生要經(jīng)過思考，經(jīng)過努力，經(jīng)過思維與思維之間碰撞達到一個好的境界。

以上案例，讓學生思考閱讀不僅僅可以提高學生的閱讀效率，讓學生可以在同樣的時間內(nèi)活的更多的知識，而且也讓學生可以有所收獲，可以提高學生的素養(yǎng)，讓學生感悟不同的人生。

總之，閱讀不是一蹴而就的，而是需要慢慢努力的過程。語文教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)生硬的課堂教學模式，而要在實際教學過程中結(jié)合學生情況，進行個性化教學，采取多樣的教學模式，突破以往的傳統(tǒng)觀念，為學生學習語文營造良好的教學環(huán)境，將對學生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程。

參考文獻：

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