金月昌 徐光明

校企結(jié)合是當(dāng)下各級(jí)專職院校培養(yǎng)人才的主要方式之一，在校企結(jié)合的綜合環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)逐漸進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化速度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

最為主要的是校企結(jié)合教學(xué)模式可以增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決就業(yè)困難，通過社會(huì)實(shí)踐磨煉學(xué)生意志，讓其可以承擔(dān)社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展責(zé)任。

為此，本文結(jié)合筆者數(shù)年職校教育工作經(jīng)驗(yàn)，淺談現(xiàn)階段校企結(jié)合教學(xué)活動(dòng)存在的問題，并提出優(yōu)化解決方案，意在為其他職校教學(xué)工作者提供一定的參考。

今年由于新冠肺炎疫情的影響，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)整體狀況較為低迷，國內(nèi)職校學(xué)生就業(yè)率因此也有所下滑，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，不僅需要國家加大對經(jīng)濟(jì)的刺激，還需要職校教師采取校企結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的全能型人才，增加學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，才能夠不被社會(huì)所淘汰。

但是經(jīng)過筆者實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分職校在開展校企結(jié)合活動(dòng)過程中，存在著一定的問題，這些問題不僅嚴(yán)重影響校企結(jié)合的教學(xué)效率，還使學(xué)生在校企結(jié)合教學(xué)過程中無法得到充分的鍛煉?；诖?，教師要根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，制定多元化教學(xué)制度，在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者之間尋找到利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共贏互助的局面。

一、現(xiàn)階段校企合作教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段大部分職業(yè)學(xué)校使用的校企結(jié)合教育方法就是，將學(xué)校資源與企業(yè)資源相互融合，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)氛圍，將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐工作巧妙結(jié)合起來，加快學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化吸收，這種方法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校庇護(hù)下收獲工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也能夠獲得一部分發(fā)展利益。

很多職校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)校企合作對學(xué)生發(fā)展的幫助，并主動(dòng)與多家企業(yè)聯(lián)合開展校企結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大了對校企結(jié)合模式的開發(fā)。而其中較為成功的校企結(jié)合模式為：訂單聯(lián)合培養(yǎng)模式、共享資源研發(fā)模式、校中廠生產(chǎn)模式、廠設(shè)培訓(xùn)課模式，這些模式雖各有特點(diǎn)，但是他們都可以完成人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

但是，在校企教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，也出現(xiàn)了許多新問題。

例如，由于職校學(xué)生整體素質(zhì)較低，思想層次不同，在教師安排學(xué)生參與廠家生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不配合教師安排，對廠內(nèi)條件挑三揀四，抗拒教師的教學(xué)活動(dòng)，還有的學(xué)生在工作過程中由于受到學(xué)校與教師保護(hù)，刻意與其他工作人員挑起摩擦，破壞工廠內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

又如，有的企業(yè)表面上是對校企結(jié)合工作十分贊揚(yáng)，但是學(xué)生到了實(shí)習(xí)場地后，全部安排從事勞動(dòng)強(qiáng)度較高的工作，不僅強(qiáng)迫學(xué)生完成一些無關(guān)緊要的任務(wù)，還不讓學(xué)生接觸核心操作過程，學(xué)生在校企結(jié)合教學(xué)中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，很多知識(shí)與技能只能通過觀察學(xué)習(xí)，從而失去了校企結(jié)合學(xué)習(xí)的根本意義。列舉的這兩點(diǎn)情況是較為常見的問題，出現(xiàn)此類問題的主要原因在于學(xué)校沒有與企業(yè)細(xì)致溝通，只是完成了基本的教學(xué)構(gòu)建，導(dǎo)致后期問題頻發(fā)，嚴(yán)重影響了校企結(jié)合的教學(xué)效果，讓學(xué)生對于專業(yè)工作崗位產(chǎn)生了懷疑，甚至放棄了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段職校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

隨著我國普通高校高考制度的逐漸完善，很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無法再通過資助學(xué)校的形式就讀普通公立高中，中職學(xué)校以此機(jī)會(huì)擴(kuò)招了大批生源，但是由于生源來源較為復(fù)雜（對口單招、單獨(dú)考試、高中考失利），學(xué)生綜合素質(zhì)較差，很難進(jìn)行統(tǒng)一管理，而大部分職校學(xué)生對于一些特立獨(dú)行行為較為崇拜，對于此類問題，教師如果不能有效處理，最終很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。具體來講，當(dāng)代中職學(xué)生大多數(shù)都是00后、10后，他們出生在一個(gè)物質(zhì)極為豐富的現(xiàn)代社會(huì)，從小嬌生慣養(yǎng)，對于困難缺乏耐心與恒心，其學(xué)習(xí)、工作態(tài)度也極為敷衍。

很多學(xué)生脾氣大、本事小，理想大、學(xué)習(xí)少，想法多、實(shí)踐少，對于這種學(xué)生教師開展任何教學(xué)方法都無法滿足學(xué)生內(nèi)心需求。為了解決這種問題，很多教師選擇開展專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，從德育角度去改變學(xué)生想法。但是經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該方法對學(xué)生的直接影響有限，部分學(xué)生認(rèn)為這屬于“德育教育活動(dòng)”，又是一些老生常談的內(nèi)容。若無法有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)生在校企結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中還會(huì)出現(xiàn)“厭學(xué)”“混日子”的問題。

三、現(xiàn)階段校企結(jié)合人才培養(yǎng)策略

（一）專業(yè)分類，有效培養(yǎng)

在中職教育體制的持續(xù)改革下，中職學(xué)生已經(jīng)可以選擇適合自己的專業(yè)學(xué)科，但是很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)缺少對專業(yè)未來的規(guī)劃，對自己將從事的崗位沒有明確認(rèn)知，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)較差、專業(yè)素養(yǎng)較低、學(xué)習(xí)不積極等問題?；诖?，職校教師在學(xué)生入學(xué)第一年就應(yīng)該建立職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，以已經(jīng)畢業(yè)的師哥、師姐為學(xué)習(xí)目標(biāo)，從他們身上汲取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解自己未來的工作情況。

由于學(xué)生素質(zhì)存在著較大差異，教師可以為學(xué)生做好職業(yè)定位，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取分層次的方式讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)人才。簡單來說，職校可能同時(shí)簽訂4-5家勞動(dòng)企業(yè)開展校企結(jié)合教學(xué)，這些企業(yè)之間的實(shí)力各不相同，實(shí)力較為雄厚的企業(yè)內(nèi)部管理嚴(yán)格，各種保障補(bǔ)償制度完善，學(xué)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)較好。而一些小型企業(yè)的內(nèi)部管理松散，各種補(bǔ)償制度較為簡單，只是依靠較高工資留住人才，學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)較差，需要每天額外花精力去完成其他工作。

教師要讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)入實(shí)力雄厚的公司，并設(shè)定一定的實(shí)習(xí)期限，在實(shí)習(xí)期滿后給其他同學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。對于學(xué)生去小型公司實(shí)習(xí)也要設(shè)定一定期限，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)去感受小公司的氛圍，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，某校在學(xué)生入學(xué)初期，就為學(xué)生建立了專業(yè)的規(guī)劃平臺(tái)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展方向與相關(guān)職業(yè)證書要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的每個(gè)階段都會(huì)遇到不同的困難，教師要積極地給學(xué)生做引導(dǎo)工作，引導(dǎo)方向要與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，部分學(xué)生喜歡彰顯自己的個(gè)性，教師可以設(shè)定單獨(dú)的評級(jí)大賽，并以積分的形式讓學(xué)生參與其中。不同評分可以給學(xué)生帶來不同層次的幫助，在校企結(jié)合階段，不同層次的學(xué)生受到的資源支持也有著本質(zhì)上的差異，只有建立完善的晉升機(jī)制與鼓勵(lì)制度，才能夠使學(xué)生在公平的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)任務(wù)與校企結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，顯示教師才能

想要突出學(xué)生個(gè)性與優(yōu)勢，必須顯示出職校教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，只有在教師的積極指引下，學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，成為一個(gè)專業(yè)的復(fù)合型人才，為此，打造一個(gè)專業(yè)水平較高的師資團(tuán)隊(duì)是十分重要的，也是十分困難的。

事實(shí)上，很多職校教師自身能力有限，師德素養(yǎng)較差，這主要是職校教師審核評選機(jī)制不健全，部分沒有經(jīng)受過專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)從事人員混入其中，很難發(fā)揮出校企結(jié)合的教學(xué)價(jià)值。提升教師素養(yǎng)的方法一般有三種：學(xué)校定期開展培訓(xùn)講會(huì)，與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦交流大會(huì)，教師主動(dòng)參與教育部門舉辦的職業(yè)素養(yǎng)講課。而在校企結(jié)合形勢下，職校教師又有了第四種選擇，即參與企業(yè)新員工的培訓(xùn)講課。這種方法的最大優(yōu)勢是可以幫助教師了解當(dāng)下企業(yè)的發(fā)展方向，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在校園了解并學(xué)習(xí)到最新技術(shù)，不被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。

總而言之，校企結(jié)合對于職校未來的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)有著極為重要的意義，學(xué)生在校企結(jié)合教學(xué)背景下可以得到更加充分的鍛煉，提升學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對今后的發(fā)展大有裨益。為此，職校教師要提升自身教學(xué)理念，主動(dòng)提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到校企結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（本文作者單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）