惠曉黎

摘要：隨著新時(shí)代大環(huán)境下信息技術(shù)不斷引領(lǐng)社會(huì)飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為高中教育的重要組成部分。加強(qiáng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果已成為提高教學(xué)水平的重要因素。該文介紹了新時(shí)代、新教育、新標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法及輔助教學(xué)等有關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044{2020）05-0180-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

新時(shí)代環(huán)境下，科技革命推動(dòng)著社會(huì)飛速發(fā)展，量子調(diào)控、生物質(zhì)能、納米科技、數(shù)字地球、4D打印、智慧城市、VR、AR、MR等前沿技術(shù)不斷推出。信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)、幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。所以，對(duì)于每一個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展，就顯得尤為重要。

1 堅(jiān)持課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備基本信息素養(yǎng)的新時(shí)代的高中生

新時(shí)代形式下高中學(xué)生的認(rèn)知及個(gè)性化需求，發(fā)生了極具特色的重大變化。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息社會(huì)的發(fā)展，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用信息社會(huì)中的海量信息、豐富的媒體和多樣化技術(shù)工具，思考信息技術(shù)為我們帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是我們信息技術(shù)教師所應(yīng)關(guān)注的方面。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)與學(xué)生們的深度交流，我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定了嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)架構(gòu)。首先從信息技術(shù)發(fā)展的歷史講解人手，正確引導(dǎo)學(xué)生走入信息技術(shù)的奇妙大門。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，打消學(xué)生對(duì)信息的“神秘”感，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給社會(huì)乃至個(gè)人帶來(lái)的變革，并通過(guò)一些實(shí)際的事例分析其發(fā)展的基本歷程，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中信息技術(shù)科目的四大核心素養(yǎng)。從而使這四大核心素養(yǎng)互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2 充分激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向?！币粋€(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必參加，更何況主體。在教學(xué)實(shí)踐中，在講到《算法與程序設(shè)計(jì)》必修一時(shí)，在學(xué)習(xí)完程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)后，我設(shè)置了一個(gè)基本任務(wù)即：“編寫(xiě)一個(gè)程序求出100以內(nèi)所有的偶數(shù)“，又設(shè)置了兩道自主活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生自由選做：第一編程求出1900-2018年之間的閏年;第二在數(shù)學(xué)課本上選一道題，編程解決它。學(xué)生們對(duì)自主任務(wù)很感興趣，有些學(xué)生不僅編寫(xiě)出求數(shù)學(xué)問(wèn)題的程序，還把物理中的問(wèn)題用程序?qū)崿F(xiàn)求解，課堂收獲了良好效果，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性激發(fā)了他們自身對(duì)于知識(shí)探究的欲望。

高中信息技術(shù)新課程必修教材中第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是使用powerpoint，但是為了提高課堂效果，加強(qiáng)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，我精心設(shè)計(jì)了30多個(gè)課堂活動(dòng)小課題，例如：《生活中的化學(xué)》《服飾的歷史》《康乾盛世與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《近代國(guó)際形勢(shì)分析》《中學(xué)生偏食情況調(diào)查》《函數(shù)的應(yīng)用》《李白詩(shī)歌的鑒賞及研究》等，覆蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的課題首先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解自己所選課題的相關(guān)知識(shí)，然后利用powerpoint制作課題展示作品，最后把制作完成的作品上傳至教學(xué)平臺(tái)。使學(xué)生不但掌握了課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且有效地關(guān)聯(lián)了其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3 課堂采用合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等新形式

著名教育學(xué)家佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)原本就是合作性的，原本就是基于同他人合作的‘沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”。因此合作是時(shí)代的需求，合作是學(xué)習(xí)之本義。我在課堂上首先組建合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)小組，小組形式也根據(jù)不同的課堂要求采取多種不同的形成方式，如：隨機(jī)小組、自愿小組、同質(zhì)小組、異質(zhì)小組等。合作學(xué)習(xí)中采取輪流說(shuō)、同班輔導(dǎo)法;思維鏈;角色扮演法;全班動(dòng)起來(lái)、小組調(diào)查法等。圍繞合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，最后高效的實(shí)施課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)課程進(jìn)行到《綜合活動(dòng)——設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》時(shí)，我采取每3-5人組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，小組成員分工完成活動(dòng)的需求分析、構(gòu)架設(shè)計(jì)、資料搜集、作品整合、作品展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，最后從目標(biāo)描述、任務(wù)分析、方法選擇、統(tǒng)籌安排這四部分，對(duì)合作學(xué)習(xí)的各小組課堂的表現(xiàn)進(jìn)行整體框架性小結(jié)。高中信息技術(shù)新時(shí)代下要求課堂上的知識(shí)點(diǎn)盡量做到精（實(shí)用、重要）、少（內(nèi)容少）、全（整體教學(xué)規(guī)劃全面），盡量在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容提煉出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以組成合作學(xué)習(xí)小組的形式，完成老師設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成程度進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。

4 采用一幫一互助的“接力棒”協(xié)作學(xué)習(xí)制度

即有一定基礎(chǔ)的同學(xué)如果能快速完成項(xiàng)目任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是接過(guò)老師的“接力棒”，組成一幫一的互助協(xié)作小組。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師既要考慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)協(xié)作小組借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合作、探討，甚至競(jìng)爭(zhēng)、辯論等。協(xié)作學(xué)習(xí)需要大量的信息資源供學(xué)生們查閱。教師可以事先將學(xué)生可能用到的信息資源放到教學(xué)平臺(tái)的資源中心。學(xué)生們?cè)趨f(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)知識(shí)掌握的需要，直接從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中查詢所需的信息資源。有了“接力棒”協(xié)作學(xué)習(xí)制度，不但可以讓教師騰出更多的時(shí)間幫助基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，而且他們也可以在一幫一互助協(xié)作小組中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高自己的表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等能力。

5 樹(shù)立學(xué)生的成功感，建立自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，

教育心理學(xué)研究證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，及時(shí)地進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P(yáng)即意味著“成功”。能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能自主完成一次任務(wù)作品，這都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學(xué)生正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)地記住以往學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次，目前比過(guò)去進(jìn)步了就是勝利，就是自己在學(xué)習(xí)上的一次“成功”。學(xué)生們會(huì)在贊揚(yáng)聲中更加刻苦學(xué)習(xí)，努力去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。因此，在教學(xué)中我堅(jiān)定的貫徹藝術(shù)性地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在學(xué)生自主項(xiàng)目訓(xùn)練中，若有比較好的個(gè)人作品或是優(yōu)秀的小組作品，我就會(huì)及時(shí)采取多種渠道在全班進(jìn)行展示，或是定期舉辦作品成果競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)那些作品完成好的學(xué)生。練習(xí)過(guò)程中看到有創(chuàng)新性的作品，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是我在教學(xué)實(shí)踐中也注意做到不能為了贊揚(yáng)而贊揚(yáng)，無(wú)論學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)有什么表現(xiàn)就一味地進(jìn)行贊揚(yáng)，那是廉價(jià)的。不吝惜贊揚(yáng)，可也不能讓贊揚(yáng)貶值。

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，新的教育思維模式應(yīng)運(yùn)而生。新時(shí)代下的高中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它需要各種教學(xué)因素在教學(xué)中相互配合，相互作用，綜合一起發(fā)揮作用。如何引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“研中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，提升綜合運(yùn)用觀察、實(shí)踐、探究、設(shè)計(jì)、制作、加工、模擬、編程等多種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)教學(xué)方法[M].高等教育出版社，2006.

[2]吳彥文.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].2018.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】