黎鴻雁，劉俊娉，劉鑫蕊，石飛揚(yáng)

(1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，河北 保定 071001；2.北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015；3.東華大學(xué) 旭日工商管理學(xué)院，上海 200051；4.北京物資學(xué)院，北京 101149)

近年來，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使得畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2018年，全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到820萬人，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)就業(yè)總體規(guī)模的擠壓效應(yīng)預(yù)計(jì)將會(huì)持續(xù)影響大學(xué)生求職就業(yè)。為破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題，國家出臺(tái)了一系列政策措施鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，然而由于大學(xué)生思想不積極、信心不足等消極情緒以及高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育失位，使得部分大學(xué)生的生涯自我效能感下降，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的求職情況不甚理想。已有研究表明，求職行為依賴于主觀意愿驅(qū)動(dòng)，個(gè)體對(duì)未來工作的期望會(huì)去驅(qū)使個(gè)體從事求職行為(Kanfer，Wanberg, Kantrowitz，2001)[1]。 個(gè)體對(duì)未來工作的期望實(shí)際上就是未來工作自我。

未來工作自我是可能自我在工作領(lǐng)域的具體化表現(xiàn)，也是一種職業(yè)角色期待。2012年Strauss等人將可能自我引入到工作領(lǐng)域，提出了“未來工作自我”這一概念，并將其定義為：一種“反映個(gè)體關(guān)于工作希望和抱負(fù)的未來形象的表征”[2]。隨之，他們又進(jìn)一步提出了未來工作自我的關(guān)鍵屬性之一：清晰度。未來工作自我的清晰度(future work self salience)是指“個(gè)體對(duì)未來工作自我的清晰和易于想象的程度”[2]。一個(gè)關(guān)于未來工作的自我圖式越容易想象得到，則說明清晰度越高，反之則越低。清晰的未來工作自我意味著個(gè)體所希望能夠成為的工作形象非常清晰，個(gè)人極易在腦海中喚起該形象的“圖畫”，內(nèi)視和思考自己未來可能成為的何種職業(yè)人。所以與自我效能感相類似，未來工作自我具有獨(dú)特的動(dòng)機(jī)激發(fā)功能，有了清晰的未來工作自我，就等于在心理上為自己設(shè)定了一個(gè)明確的未來職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，個(gè)體就會(huì)更加主動(dòng)地去為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備，同時(shí)個(gè)體也會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境中的相關(guān)信息持開放態(tài)度，保持注意，激發(fā)更多的主動(dòng)職業(yè)行為。

Taber(2014)[3]等人提出未來工作自我可以預(yù)測(cè)求職結(jié)果，引導(dǎo)個(gè)體產(chǎn)生主動(dòng)職業(yè)行為并主動(dòng)調(diào)整行為。國內(nèi)學(xué)者Guan(2014)[4]等人對(duì)中國大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，未來工作自我對(duì)就業(yè)狀況具有積極的影響，這種關(guān)系受生涯適應(yīng)力和求職自我效能感的部分中介。謝玖蘭、王恒(2017)[5]對(duì)高校翻譯碩士研究生的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯探索對(duì)未來工作自我和職業(yè)使命感均有顯著正向影響。綜上所述，未來工作自我對(duì)大學(xué)生求職就業(yè)、職業(yè)生涯管理等具有重要的影響。因此本研究將未來工作自我清晰度作為重要的結(jié)果變量，探析大學(xué)生未來工作自我清晰度的前因變量及其前因變量的作用機(jī)制。

一、文獻(xiàn)回顧與理論假設(shè)

(一)樂觀與未來工作自我

Kluemper(2009)[6]認(rèn)為學(xué)術(shù)界關(guān)于樂觀并沒有統(tǒng)一的定義。Tiger將樂觀定義為與社會(huì)或物質(zhì)未來的期望相關(guān)一種積極情緒或態(tài)度。Peterson(2000)提出有兩種主要的一致理論機(jī)制被用來進(jìn)一步定義樂觀，并解釋樂觀對(duì)態(tài)度和行為的影響，即Seligman(1998)的解釋風(fēng)格理論[7]和Carver & Scheier(1981)的自我調(diào)節(jié)模型[8]，也被稱為氣質(zhì)性樂觀，前者認(rèn)為樂觀包含認(rèn)知和情感成分，后者則認(rèn)為樂觀包含動(dòng)機(jī)成分。兩者共同解釋了為什么樂觀主義應(yīng)該與積極結(jié)果相關(guān)，因?yàn)閭€(gè)人使用積極的解釋方式去避免挫折讓他們沮喪，同時(shí)以成功為指標(biāo)處理他們生活中遇到的大多數(shù)情況(Kluemper，2009)[6]。本研究將樂觀界定為：個(gè)體對(duì)與個(gè)體有關(guān)的所有領(lǐng)域的未來事件的積極結(jié)果的總體期望，是個(gè)體期望好結(jié)果更可能發(fā)生的一種人格特質(zhì)。樂觀會(huì)影響人的目標(biāo)導(dǎo)向行為、目標(biāo)達(dá)成、身體和心理適應(yīng)、主觀幸福感等(肖倩，呂厚超，華生旭，2013)[9]。本研究認(rèn)為具有樂觀特質(zhì)的大學(xué)生，在自身職業(yè)生涯發(fā)展的過程中更加積極主動(dòng)，對(duì)未來工作中的自我形象可能更加清晰。所以本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)1：樂觀對(duì)大學(xué)生未來工作自我清晰度具有直接正向預(yù)測(cè)作用。

(二)生涯自我效能的中介作用

自我效能是社會(huì)認(rèn)知理論的一個(gè)重要概念，由美國心理學(xué)家Albert Bandura在《自我能效：關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己具有達(dá)到特定成就的能力的信念[10]。在后續(xù)研究中，總是將自我效能和特定領(lǐng)域相聯(lián)系， Hackett和Betz將自我效能概念引入職業(yè)領(lǐng)域，提出生涯自我效能概念，并將其定義為“個(gè)體對(duì)實(shí)施與職業(yè)相關(guān)的行為、教育和職業(yè)的選擇以及其持續(xù)性的信念?！盵11]Albert Bandura還指出自我效能受情緒狀態(tài)影響[10]。樂觀作為一種積極情緒很可能直接影響著生涯自我效能水平的高低。此外，郭本禹、姜飛月(2003)發(fā)現(xiàn)生涯自我效能直接或間接地影響著個(gè)體的職業(yè)選擇范圍和對(duì)職業(yè)的態(tài)度12。所以本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)2：生涯自我效能在樂觀與大學(xué)生未來工作自我清晰度之間起部分中介作用。

(三)職業(yè)生涯探索的中介作用

職業(yè)生涯探索是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而采取的一種心理或身體活動(dòng)，既包括信息尋求，又包括對(duì)自我和環(huán)境的探索(Jordaan，1963)[13]。隨著眾多學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯探索領(lǐng)域進(jìn)行研究，逐漸形成了一個(gè)較為統(tǒng)一的定義，即個(gè)體在探索動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，對(duì)自我和職業(yè)發(fā)展相關(guān)環(huán)境進(jìn)行探索，形成一定技能、獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感反饋的過程，其最終目的是為了自我的發(fā)展和整合。(Stumpf，Colarelli，&Hartman，1983；Blustein，1989；Taveira，1997；Flum&Blustein，2000)[14-16]。Super(1981)曾特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯探索在個(gè)體生涯發(fā)展中的重要性，認(rèn)為職業(yè)生涯探索有助于個(gè)體確立未來生涯發(fā)展的目標(biāo)，并做出更多積極主動(dòng)的求職行為[17]。職業(yè)生涯探索包括環(huán)境探索和自我探索兩方面。環(huán)境探索是指?jìng)€(gè)體收集與就業(yè)以及求職相關(guān)的信息，進(jìn)而對(duì)職業(yè)有更明確的認(rèn)識(shí)；自我探索是指?jìng)€(gè)體通過探索自身的興趣、價(jià)值觀等進(jìn)而對(duì)自身有更清晰的了解并對(duì)職業(yè)有更明確的規(guī)劃[18]。實(shí)證研究表明，樂觀與職業(yè)生涯探索顯著正相關(guān)，對(duì)未來樂觀的個(gè)體能夠以積極進(jìn)取的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，從而形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯探索[19]。而同時(shí)，個(gè)體進(jìn)行有效的職業(yè)生涯探索活動(dòng)有助于對(duì)其自身以及周圍職業(yè)環(huán)境的了解，進(jìn)而使未來工作自我更加清晰。所以本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)3：大學(xué)生職業(yè)生涯探索在樂觀與未來工作自我清晰度之間起部分中介作用。

(四)多重多步中介作用

已有研究證明，樂觀對(duì)個(gè)體的情緒情感、認(rèn)知、社會(huì)交往和心理健康等方面都有著顯著的影響(李晶彤，2012)[20]。王琰，朱靜(2015)在研究中發(fā)現(xiàn)樂觀能夠提高其職業(yè)勝任的信心[21]。在職業(yè)生涯探索過程中，生涯自我效能的高低將會(huì)影響個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的決策范圍和積極程度(傅瑜弘，2013)[22]，由此可見，生涯自我效能在樂觀和未來工作自我之間起中介作用。高效能感的個(gè)體能更準(zhǔn)確地確定自己的職業(yè)定位，并設(shè)定更高的職業(yè)生涯探索目標(biāo)和任務(wù)(Scott & Ciani,2008)[23]，在不斷的職業(yè)生涯探索過程中，大學(xué)生對(duì)未來工作自我的清晰度越來越高，所以職業(yè)生涯探索在生涯自我效能和未來工作自我之間起到了中介作用。樂觀作為一種積極情緒影響生涯自我效能的高低，進(jìn)而影響個(gè)體的職業(yè)生涯探索行為，使個(gè)體在探索中不斷提高對(duì)未來工作中自我的認(rèn)識(shí)。所以本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)4：生涯自我效能和職業(yè)生涯探索在樂觀和未來工作自我清晰度之間起多重多步中介作用。

綜上可知，樂觀、生涯自我效能、職業(yè)生涯探索與未來工作自我之間具有相互影響的關(guān)系，因此本研究構(gòu)建了樂觀-生涯自我效能-職業(yè)生涯探索-未來工作自我清晰度這一多重多步中介模型(圖1)。

圖1 樂觀-生涯自我效能-職業(yè)生涯探索-未來工作自我清晰度的多重多步中介模型(理論假設(shè))

二、研究設(shè)計(jì)

(一)樣本與程序

2017年2月至5月間，課題組成員在包括北京市、上海市、遼寧省、河北省等共13個(gè)省市的23所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為全日制本科大學(xué)生。實(shí)際收回有效問卷2 929份，回收有效率為73%。樣本的具體構(gòu)成情況為：(1)以性別劃分：男生占51.5%，女生占48.5%；(2)以年級(jí)劃分：大一學(xué)生占41.2%，大二學(xué)生占33.4%，大三學(xué)生占23.4%，大四學(xué)生占2.1%；(3)以民族劃分：漢族學(xué)生占88.9%，少數(shù)民族學(xué)生占11.1%；(4)以生源地劃分：大城市的占13.8%，中小城市的占25.8%，城鎮(zhèn)或農(nóng)村的占60.4%。

(二)測(cè)量工具

對(duì)樂觀的測(cè)量，采用美國心理學(xué)家Scheier,Carver和Bridges于1994年修訂的生活取向測(cè)驗(yàn)量表(LOT-R)，共6個(gè)題目，采用7點(diǎn)刻度記分(原表為5點(diǎn)記分)，量表包括樂觀和悲觀兩個(gè)維度，1、3、6題為3個(gè)正面描述，2、4、5題為負(fù)向描述，負(fù)向描述反向賦分，然后所有題目分?jǐn)?shù)加總平均，得分越高，表示越樂觀。該量表的Cronbach's Alpha為0.731，大于0.7，證明該量表的內(nèi)部一致性良好。

對(duì)生涯自我效能的測(cè)量，采用Kossek和Roberts(1998)的生涯自我效能10題項(xiàng)量表，其中前6個(gè)題項(xiàng)是反向計(jì)分，后4個(gè)題項(xiàng)是正向計(jì)分。從1=“非常不同意”到7=“非常同意”七點(diǎn)刻度計(jì)分，分值越高表示個(gè)體的生涯自我效能感越強(qiáng)。該量表的Cronbach’s Alpha為0.784，其中正向計(jì)分的題項(xiàng)的Cronbach’s Alpha為0.856，反向計(jì)分的題項(xiàng)的Cronbach’s Alpha為0.875，該量表的內(nèi)部一致性良好。

對(duì)職業(yè)生涯探索的測(cè)量，采用根據(jù)stumpf的職業(yè)生涯探索問卷(CES)修訂的中文版的職業(yè)生涯探索量表，包括兩個(gè)分量表：職業(yè)環(huán)境探索分量表和職業(yè)自我探索分量表，職業(yè)環(huán)境探索分量表有6個(gè)題項(xiàng)，職業(yè)自我探索分量表有5個(gè)題項(xiàng)。從1=“非常不同意”到7=“非常同意”七點(diǎn)刻度計(jì)分，得分越高表明探索行為越多。該總量表的Cronbach’s Alpha為0.906，職業(yè)環(huán)境探索和職業(yè)自我探索分量表的Cronbach’s Alpha依次為0.878、0.858，該量表的內(nèi)部一致性良好。

對(duì)未來工作自我清晰度的測(cè)量，采用Guan(2014)等人翻譯的Strauss等人(2012)的中文版量表。量表共4個(gè)題項(xiàng)，采用李克特5分計(jì)分法，從1(完全不同意)到5(完全同意)進(jìn)行打分，分值越高表明未來工作自我清晰度越高。該量表的Cronbach’s Alpha為0.849，該量表的內(nèi)部一致性良好。

(三)數(shù)據(jù)分析方法

本研究主要采用SPSS21.0和AMOS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，用Bootstrap法和MacKinnon(2007)的PRODUCLIN2軟件對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

(一)信效度分析

首先進(jìn)行概念建構(gòu),用SPSS軟件采用主成分分析法對(duì)4個(gè)量表共31個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析(EFI)，從而提取相應(yīng)的因子。然后篩選題項(xiàng)，提取主成分的特征值大于1，根據(jù)聚合效度標(biāo)準(zhǔn)，題項(xiàng)與目標(biāo)建構(gòu)的相關(guān)系數(shù)(即因子負(fù)荷)應(yīng)大于0.6，根據(jù)區(qū)分效度標(biāo)準(zhǔn)，題項(xiàng)與非目標(biāo)建構(gòu)的相關(guān)系數(shù)應(yīng)小于0.4，將未能滿足聚合和區(qū)分效度要求的題項(xiàng)剔除，剔除后留下16個(gè)題項(xiàng)。最后用AMOS進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析(CFI)，通過對(duì)模型外在質(zhì)量和內(nèi)在質(zhì)量的檢驗(yàn)，判斷假設(shè)模型是否與實(shí)際數(shù)據(jù)契合，以此說明測(cè)量工具的效度和信度：

1.“Model Fit”的報(bào)告結(jié)果顯示整體模型適配指標(biāo)值：CMIN=1 168.741,CMIN/DF=11.926,RMSEA=0.061<0.08,GFI=0.949>0.9,NFI=0.944>0.9,RFI=0.931>0.9,CFI=0.948>0.9。每個(gè)量表的擬合指標(biāo)均符合相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)(吳明隆，2009)，所以4個(gè)量表均具有較好的結(jié)構(gòu)效度，模型的外在質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果良好。

2．按照Bogozzi和Yi(1988)對(duì)模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)的適配度準(zhǔn)則，如果個(gè)別觀察變量的項(xiàng)目信度(即觀察變量的R2)在0.5以上，即因子負(fù)荷量在0.71以上，潛在變量的組合信度(CR)在0.6以上以及潛在變量的平均方差抽取量(AVE)在0.5以上，則說明指標(biāo)變量可以有效反映其潛在變量，該潛在變量便具有良好的信度和效度。根據(jù)表1可知，絕大多數(shù)觀察變量的因子負(fù)荷量大于0.71，個(gè)別觀察變量的因子負(fù)荷量接近0.71；潛在變量的AVE除樂觀接近0.5以外，其余均大于0.5；潛在變量的CR均大于0.6。所以4個(gè)量表具有較好的信度，模型的內(nèi)在質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果良好。

表1 測(cè)量模型信效度分析表

(二)多步多重中介效應(yīng)檢驗(yàn)

本研究的多步多重中介效應(yīng)檢驗(yàn)是通過采用結(jié)構(gòu)方程模型(方杰，溫忠麟，張敏強(qiáng)等；2014)檢驗(yàn)生涯自我效能和職業(yè)生涯探索在樂觀與未來工作自我清晰度之間的中介效應(yīng)，構(gòu)造出以樂觀為自變量，以生涯自我效能和職業(yè)生涯探索為中介變量，以未來工作自我清晰度為因變量的多步多重中介模型(模型圖見圖1)，模型圖擬合結(jié)果顯示：NFI=0.964，RFI=0.955，CFI=0.969，GFI=0.970，CMIN=738.499，CMIN/DF=7.693，RMSEA=0.048<0.08(適配度合理)，說明該模型與測(cè)量數(shù)據(jù)的擬合度良好，可以進(jìn)行下一步分析。

如圖2所示，首先，樂觀可以正向預(yù)測(cè)未來工作自我清晰度(γ=0.09**，P<0.05),支持了假設(shè)1；其次，在模型中引入中介變量生涯自我效能，樂觀可以顯著正向預(yù)測(cè)生涯自我效能(γ=0.55***，P<0.001)，生涯自我效能可以顯著正向預(yù)測(cè)未來工作自我清晰度(γ=0.12**，P<0.05)，說明生涯自我效能在樂觀和未來工作自我清晰度之間起部分中介作用，支持了假設(shè)2；再次，在模型中引入中介變量職業(yè)生涯探索，樂觀可以顯著正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯探索(γ=0.2***，P<0.001)，職業(yè)生涯探索可以顯著正向預(yù)測(cè)未來工作自我清晰度(γ=0.45***，P<0.001)，說明職業(yè)生涯探索在樂觀和未來工作自我清晰度之間起部分中介作用，支持了假設(shè)3；最后，生涯自我效能可以正向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯探索(γ=0.22***，P<0.001)，說明大學(xué)生樂觀傾向越高，生涯自我效能越強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)更多的職業(yè)生涯探索行為，使大學(xué)生對(duì)未來工作自我更加清晰，支持了假設(shè)4。

圖2 多步多重中介模型圖

圖2顯示結(jié)果為AMOS分析結(jié)果，所有的路徑系數(shù)均達(dá)到了顯著性水平，另外，本研究又采用差校正百分位Bootstrap(重復(fù)取樣5 000次)計(jì)算和比較中介效應(yīng)值，以進(jìn)一步檢驗(yàn)中介效應(yīng)的顯著性。但是，該方法不能直接檢驗(yàn)出特定中介效應(yīng)和遠(yuǎn)程中介效應(yīng)的顯著性，因此，筆者采用MacKinnon(2007)的方法來彌補(bǔ)這一弊端，過程中我們對(duì)置信區(qū)間的置信度選擇95%，設(shè)置樣本量“Bootstrap Samples”為5 000，輸出結(jié)果如表2所示：

注：LG代表樂觀，WL代表未來工作自我清晰度，XN代表在生涯自我效能，TS代表職業(yè)生涯探索；*表示P<.05，**表示P<.01,***表示P<.001。

由表2知：樂觀對(duì)未來工作自我清晰度的總效果為0.301，意味著樂觀每提升1個(gè)單位分，會(huì)導(dǎo)致未來工作自我清晰度提升0.301分，驗(yàn)證了假設(shè)1。另外，樂觀通過生涯自我效能影響未來工作自我清晰度的中介效果為0.112，意味著樂觀每提升1個(gè)單位分，會(huì)通過生涯自我效能的影響使未來工作自我清晰度提升0.112分，并且置信區(qū)間中不包含0，效應(yīng)值落在95%的置信區(qū)間內(nèi)(LLCI=0.040, ULCI=0.101)，這表明生涯自我效能的中介效應(yīng)顯著存在，驗(yàn)證了假設(shè)2。同理，樂觀通過職業(yè)生涯探索影響未來工作自我清晰度的中介效果為0.138，意味著樂觀每提升1個(gè)單位分，會(huì)通過職業(yè)生涯探索的影響使未來工作自我清晰度提升0.138分，并且置信區(qū)間中不包含0，效應(yīng)值落在95%的置信區(qū)間內(nèi)(LLCI=0.066, ULCI=0.126)，這表明職業(yè)生涯探索的中介效應(yīng)顯著存在，驗(yàn)證了假設(shè)3。此外，樂觀每增加1個(gè)單位分，會(huì)通過生涯自我效能的影響使職業(yè)生涯探索增加0.121分，并且置信區(qū)間中不包含0，效應(yīng)值落在95%的置信區(qū)間內(nèi)(LLCI=0.102, ULCI=0.182)，表明生涯自我效能在樂觀和職業(yè)生涯探索之間起中介作用；而生涯自我效能每增加1個(gè)單位分，會(huì)通過職業(yè)生涯探索的影響使未來工作自我清晰度增加0.098分，并且置信區(qū)間中不包含0，效應(yīng)值落在95%的置信區(qū)間內(nèi)(LLCI=0.068, ULCI=0.121)，表明職業(yè)生涯探索在生涯自我效能和未來工作自我清晰度之間起中介作用。這表明樂觀會(huì)通過生涯自我效能影響職業(yè)生涯探索，進(jìn)而再通過職業(yè)生涯探索對(duì)未來工作自我清晰度產(chǎn)生影響，也就說明樂觀影響未來工作自我清晰度的多步多重中介模型是成立的，驗(yàn)證了假設(shè)4。

四、討論與總結(jié)

本研究發(fā)現(xiàn)樂觀對(duì)大學(xué)生未來工作自我清晰度具有正向預(yù)測(cè)作用，同時(shí)模型結(jié)果驗(yàn)證了生涯自我效能和職業(yè)生涯探索在樂觀與大學(xué)生未來工作自我清晰度之間起部分中介作用。本文系統(tǒng)描述了樂觀、生涯自我效能、職業(yè)生涯探索與大學(xué)生未來工作自我清晰度之間的影響機(jī)制，對(duì)未來工作自我清晰度的研究具有一定的理論和實(shí)踐意義。

(一)理論意義

1．本研究闡明了樂觀對(duì)未來工作自我清晰度的影響機(jī)制：樂觀不僅對(duì)未來工作自我清晰度有正向預(yù)測(cè)作用，也可以通過生涯自我效能、職業(yè)生涯探索這兩個(gè)中介變量的特定中介作用和遠(yuǎn)程中介作用對(duì)未來工作自我清晰度產(chǎn)生影響，進(jìn)一步豐富了未來工作自我清晰度在中國的本土化實(shí)證研究。

2．發(fā)現(xiàn)了生涯自我效能、職業(yè)生涯探索這兩個(gè)中介變量的特定中介作用和遠(yuǎn)程中介作用：樂觀的個(gè)體具有更高的生涯自我效能，能夠進(jìn)行有效的職業(yè)生涯探索活動(dòng)，進(jìn)而使未來工作自我更加清晰，這進(jìn)一步深化了王琰，朱靜(2015)的研究[22]，從社會(huì)認(rèn)知層面和職業(yè)生涯發(fā)展層面提出生涯自我效能和職業(yè)生涯探索在樂觀和未來工作自我清晰度之間的中介作用，對(duì)未來工作自我的進(jìn)一步研究具有借鑒意義。

(二)實(shí)踐意義及建議

本文將在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究了樂觀對(duì)個(gè)體未來工作自我的影響作用。從研究結(jié)果可知，在高校生涯教育中可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的樂觀特質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)自我效能感，引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯探索活動(dòng)來促進(jìn)個(gè)體構(gòu)建清晰的未來工作自我?；诶碚搶用娴陌l(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生未來工作自我清晰度的提升路徑提供借鑒，針對(duì)高校生涯教育提出如下建議。

1．通過心理行為訓(xùn)練活動(dòng)和豐富的校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，培養(yǎng)積極、樂觀的精神，營造積極樂觀的校園文化氛圍；還可以通過開展認(rèn)知訓(xùn)練、情緒調(diào)控能力訓(xùn)練、抗挫折能力訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練等提升學(xué)生生涯自我效能感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展積極有效的求職就業(yè)行為。

2．培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資，在學(xué)生課程設(shè)計(jì)中增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)等課程，通過模擬求職就業(yè)過程或制定個(gè)人職業(yè)生涯計(jì)劃書等形式，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯目標(biāo)，構(gòu)建清晰、詳細(xì)的未來工作自我。

3．學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供校內(nèi)外兼職崗位、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，最大限度的滿足學(xué)生兼職需求，使得學(xué)生能夠提前進(jìn)行系統(tǒng)有效的職業(yè)生涯探索，明確未來工作自我的清晰度和詳細(xì)度，幫助其提升就業(yè)質(zhì)量。