李 小 聰

(1淮陰師范學(xué)院,江蘇 淮安 223001；2河海大學(xué),南京 210098 )

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力[1]。2016年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院共同發(fā)布《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和全面部署。圍繞“創(chuàng)新實(shí)踐”這個(gè)關(guān)鍵詞，深化高等學(xué)校實(shí)踐創(chuàng)新教育改革，成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容[2]，更是高校創(chuàng)新教育改革的“新時(shí)代”要求。探索構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力成為擺在高校創(chuàng)新教育改革面前的重大課題。

2015年9月，淮陰師范學(xué)院人力資源管理系以“2016年版人才培養(yǎng)方案”修訂為契機(jī)，把握時(shí)代脈搏，順應(yīng)改革發(fā)展要求，結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求，對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐?！耙惑w三翼九驅(qū)動(dòng)”體系，主要借鑒人力資源管理“楊三角理論”，以“實(shí)踐創(chuàng)新能力”為體，以“思想品德立人、創(chuàng)新實(shí)踐立業(yè)、知識(shí)技能立身”驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，以“三級(jí)競(jìng)賽體系、三級(jí)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐工作坊”驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以“多元實(shí)踐師資、創(chuàng)新實(shí)踐基地、考核激勵(lì)體系”驅(qū)動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)價(jià)值-發(fā)展路徑-資源保障”創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)閉環(huán)體系。(見圖1)。該體系實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)-發(fā)展路徑-資源保障三環(huán)節(jié)緊密銜接，系統(tǒng)回答和解決了“培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)人才？能不能夠培養(yǎng)人才？”三個(gè)核心問題。

圖1 “一體三翼九驅(qū)動(dòng)”體系

一、創(chuàng)新新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值體系

(一)以思想品德立人

培養(yǎng)什么樣的人才，這是教育的首要和核心問題。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，“高校立身立本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。”作為一名高校教師，要把握方向、牢記責(zé)任和使命，全面樹立落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治品質(zhì)引導(dǎo)、思想品質(zhì)教育、道德品質(zhì)塑造，做好育人鑄魂工作。淮陰師范學(xué)院人力資源管理專業(yè)明確培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、對(duì)黨忠誠(chéng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，能夠肩負(fù)時(shí)代使命的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(二)以創(chuàng)新實(shí)踐立業(yè)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育要著力圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力、培育創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新離不開實(shí)踐，實(shí)踐出真知。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑?！碑?dāng)代大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要積極參加實(shí)踐，讓知識(shí)在實(shí)踐中彰顯力量，讓創(chuàng)新在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的直接體現(xiàn)[3]。人力資源管理專業(yè)教師要時(shí)刻把握“創(chuàng)新實(shí)踐”這個(gè)方向標(biāo)和關(guān)鍵詞，結(jié)合人力資源管理專業(yè)課程特點(diǎn)，踐行知行合一，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中增強(qiáng)本領(lǐng)，提高解決實(shí)際問題的能力，把“業(yè)”立穩(wěn)。

(三)以知識(shí)技能立身

2016年初，淮陰師范學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組通過與畢業(yè)生、區(qū)域行業(yè)企業(yè)專家、高校專家進(jìn)行多次訪談、交流，明確行業(yè)對(duì)人力資源管理從業(yè)者的知識(shí)技能要求。人力資源管理專業(yè)要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和人力資源管理專業(yè)知識(shí)，具備語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、辦公自動(dòng)化等職業(yè)技能和人力資源管理模塊實(shí)務(wù)操作技能的人才。為了讓“技能”更有含金量，讓“專業(yè)”更有價(jià)值，人力資源管理系教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中，針對(duì)不同技能模塊要求，制定不同培養(yǎng)方式。比如在工作分析專業(yè)教學(xué)中，通過為學(xué)生提供面向企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生工作說(shuō)明書編寫能力。

二、構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)發(fā)展路徑體系

(一)構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的三級(jí)競(jìng)賽體系

構(gòu)建國(guó)家(省)級(jí)、校級(jí)、院級(jí)三級(jí)競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)以賽促練，以練促賽，賽練聯(lián)動(dòng)。國(guó)家(省)級(jí)比賽主要包括全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)院圍繞全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)與技能競(jìng)賽組建團(tuán)隊(duì)，在大一、大二、大三學(xué)生中形成以老帶新、以強(qiáng)帶弱和提優(yōu)補(bǔ)差的參賽梯隊(duì)。校級(jí)競(jìng)賽主要包括科技周活動(dòng)和學(xué)科技能競(jìng)賽。院級(jí)比賽主要包括“職面未來(lái)”“職引未來(lái)”品牌系列比賽。自2009年，淮陰師范學(xué)院開始舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬面試等學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。2015年9月，人力資源管理系整合資源，重新規(guī)劃，打造“職引未來(lái)”“職面未來(lái)”品牌，圍繞該品牌開展系列比賽?！奥氁磥?lái)”品牌下設(shè)簡(jiǎn)歷制作大賽、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬面試、演講與口才四個(gè)子項(xiàng)目；“職面未來(lái)”品牌下設(shè)TTT訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽兩個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)院設(shè)置覆蓋人力資源管理專業(yè)所有年級(jí)的不同競(jìng)賽組別，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，較低年級(jí)同學(xué)通過參賽提升專業(yè)認(rèn)知、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，較高年級(jí)學(xué)生通過省、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽提高創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(二)構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工作坊

2005年，人力資源管理系成立“未來(lái)管理者”協(xié)會(huì)，積極發(fā)揮第二課程作用，利用社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐展開活動(dòng)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，該協(xié)會(huì)逐漸壯大成熟，正在發(fā)展成為以學(xué)生為主體、以校企導(dǎo)師為引導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐工坊。創(chuàng)新實(shí)踐工坊主要開展管理者論壇、攜企同行、創(chuàng)新項(xiàng)目、案例大賽等活動(dòng)項(xiàng)目。以創(chuàng)新項(xiàng)目為例，部分優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)想，自帶實(shí)踐創(chuàng)新課題入駐工作坊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過資料查閱、走訪調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、落地實(shí)施等實(shí)踐過程，積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)意項(xiàng)目孵化，提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)分析、解決問題的能力。部分學(xué)生可以自主加入到導(dǎo)師的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，了解區(qū)域行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀、存在的問題，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論破解企業(yè)經(jīng)營(yíng)難題。2019年，創(chuàng)新實(shí)踐工作坊學(xué)生參與“江蘇高速公路工程技術(shù)養(yǎng)護(hù)有限公司崗位體系設(shè)計(jì)、職工職業(yè)發(fā)展通道建設(shè)、績(jī)效與薪酬方案改革”重大項(xiàng)目，通過在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，不斷提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(三)構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課程體系

人力資源管理系圍繞創(chuàng)新實(shí)踐這一核心，以專業(yè)實(shí)踐課程為載體，構(gòu)建三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課題體系，把理論知識(shí)傳授、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力提升融為一體。建立“基礎(chǔ)小項(xiàng)目、模塊大項(xiàng)目、畢業(yè)綜合項(xiàng)目”實(shí)踐課程體系(見圖2)?！盎A(chǔ)小項(xiàng)目”把專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中的專業(yè)知識(shí)融入小項(xiàng)目中，采用參與式項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自主感受專業(yè)樂趣。例如，專業(yè)基礎(chǔ)課程《社會(huì)調(diào)查理論與研究方法》設(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)及運(yùn)用、模擬焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法四個(gè)項(xiàng)目，涵蓋了社會(huì)調(diào)查研究主要知識(shí)點(diǎn)，并為后續(xù)綜合項(xiàng)目打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！度肆Y源管理》課程設(shè)計(jì)了崗位說(shuō)明書、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、績(jī)效面談、行業(yè)薪酬調(diào)查四個(gè)項(xiàng)目。“模塊大項(xiàng)目”注重學(xué)生的綜合分析與解決問題能力的培養(yǎng)[4]。模塊大項(xiàng)目融合專業(yè)基礎(chǔ)課程，在前期已有一定積累的小項(xiàng)目基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)專業(yè)模塊大項(xiàng)目，從總體到局部進(jìn)行系統(tǒng)化分析。例如，專業(yè)模塊課程《績(jī)效考核與薪酬設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)XX公司績(jī)效考核與薪酬方案改革項(xiàng)目。授課教師模擬再現(xiàn)真實(shí)管理情境，學(xué)生剖析管理問題、破解現(xiàn)實(shí)管理難題。 “畢業(yè)綜合項(xiàng)目”是根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，找準(zhǔn)實(shí)習(xí)企業(yè)中的管理問題，對(duì)癥下藥。通過學(xué)生在實(shí)踐課程項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，把專業(yè)核心能力教育、創(chuàng)新實(shí)踐教育滲透于實(shí)踐課程項(xiàng)目中。

圖2 三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課程體系

三、構(gòu)建全方位人才培養(yǎng)資源保障體系

(一)構(gòu)建多元化實(shí)踐師資體系

構(gòu)建校內(nèi)、校外多元實(shí)踐師資體系[5]，實(shí)施校企協(xié)同育人戰(zhàn)略。為了增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐師資力量，淮陰師范學(xué)院實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師“走出去”，通過進(jìn)修、訪學(xué)、參會(huì)、掛職鍛煉等方式提升自身創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面聘請(qǐng)企業(yè)和管理領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任兼職教師，實(shí)施“專職-兼職-專兼結(jié)合”的指導(dǎo)和教學(xué)模式。兼職教師參與人才培養(yǎng)方案制定與調(diào)整，通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、招聘管理、職業(yè)發(fā)展等專題講座，聯(lián)合指導(dǎo)項(xiàng)目研究、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。2016年9月，學(xué)院設(shè)立校企協(xié)同教學(xué)指導(dǎo)與管理委員會(huì)，校企聯(lián)合共建課程體系，鼓勵(lì)企業(yè)兼職教師以項(xiàng)目案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力提升?；搓帋煼秾W(xué)院每學(xué)年設(shè)立 2-4 周的實(shí)踐教學(xué)周，實(shí)踐周期間，通過企業(yè)案例化的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

(二)厚植創(chuàng)新平臺(tái)載體

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所和物理空間載體[6]。近幾年來(lái)，學(xué)院投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，厚植校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心平臺(tái)、兩個(gè)管理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)設(shè)備價(jià)值總值約203萬(wàn)元，生均教學(xué)儀器設(shè)備約0.61萬(wàn)元。2015年9月與江蘇東泰教育信息管理咨詢有限公司共建聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，并開展“職業(yè)生涯發(fā)展”“招聘面試”大型綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)院積極探索和行業(yè)企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，先后與安市博才人力資源管理有限公司、中國(guó)人壽保險(xiǎn)有限公司淮安分公司、中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司等七家公司簽訂協(xié)議，推動(dòng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。以基地建設(shè)為抓手，組織學(xué)生集中實(shí)習(xí)，通過“實(shí)戰(zhàn)演練”提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(三)健全考核激勵(lì)體系

一是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。人力資源管理系2016年版人才培養(yǎng)方案設(shè)立四個(gè)必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分?；搓帋煼秾W(xué)院專門出臺(tái)《淮陰師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法》《本科生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》等系列實(shí)踐教學(xué)文件，明確規(guī)定創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分與學(xué)位證掛鉤，從體制機(jī)制上確保實(shí)踐教學(xué)工作順利有序開展。自2016級(jí)本科生起，本科生在校期間通過參加科研項(xiàng)目、學(xué)業(yè)競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定。二是建立創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)師的質(zhì)與量考核機(jī)制[7]。學(xué)院建立課程、創(chuàng)新、畢業(yè)論文指導(dǎo)導(dǎo)師一貫制，打通理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在工作量、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方面的壁壘，促進(jìn)教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合以及實(shí)踐教學(xué)的完善和提高。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與“創(chuàng)青春”等科創(chuàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)并獲得省級(jí)以上榮譽(yù)的，實(shí)施職稱評(píng)審直通車制度。

四、“一體三翼九驅(qū)動(dòng)”型創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系實(shí)施效果

“一體三翼”型創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)體系克服了原培養(yǎng)體系中存在的目標(biāo)不明確、結(jié)構(gòu)松散、路徑單一、資源保障不足等問題，經(jīng)過三年多的摸索和嘗試，該培養(yǎng)體系逐步完善，并取得一定的成效。人力資源管理系學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能競(jìng)賽，并獲得華東賽區(qū)二等獎(jiǎng)、最佳潛力獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。三年來(lái)，本專業(yè)學(xué)生成功申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目26項(xiàng)，主持“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目7項(xiàng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)一般項(xiàng)目4項(xiàng)。參加各類學(xué)科和技能競(jìng)賽15項(xiàng)，藝術(shù)創(chuàng)作9項(xiàng)，科研項(xiàng)目2項(xiàng)。學(xué)生參加科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和成果獲獎(jiǎng)、各類學(xué)科和技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、作品獲獎(jiǎng)人數(shù)共計(jì)79人，其中，國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)4人，省級(jí)獲獎(jiǎng)8人。院系組織模擬招聘會(huì)、模擬面試、TTT訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、知識(shí)技能競(jìng)賽等16次，參賽學(xué)生人數(shù)達(dá)400多人，參賽比例達(dá)100%。