柳芳

【摘? 要】民間游戲是一些具有較強(qiáng)地方特色的游戲，具有趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)、不受空間和時(shí)間的限制等優(yōu)勢(shì)。在幼兒園教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將幼兒的實(shí)際身心發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)民間游戲氛圍，通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提高幼兒思維和運(yùn)動(dòng)能力的目的，以此確保幼兒身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;民間游戲;運(yùn)用

玩是幼兒的天性，所以，教師可發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、感官發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合民間游戲?yàn)橛變禾峁┡c之相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)。民間游戲來(lái)源于生活，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和濃厚的文化底蘊(yùn)，可為幼兒教學(xué)提供豐富的資源。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究民間游戲與幼兒園教學(xué)融合的原則及策略。

一、民間游戲與幼兒園教學(xué)融合的原則

（一）科學(xué)性原則

兒童在3歲至6歲時(shí)接受的教育對(duì)其一生的發(fā)展具有巨大影響，所以這個(gè)時(shí)期的教育非常關(guān)鍵，一定要符合科學(xué)性的原則。民間游戲具有一定的時(shí)代局限性，教師要用科學(xué)的方法、睿智的眼光去辨別民間游戲的利與弊，摒棄落后的思想內(nèi)涵，挖掘其正面的、積極的、健康的內(nèi)容，發(fā)揮民間游戲的積極作用。即所選擇的民間游戲是健康的、陽(yáng)光的、積極向上的，要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提倡科學(xué)，反對(duì)迷信，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做，動(dòng)腦思考，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，樹(shù)立幼兒的自信心。

（二）合理性原則

民間游戲經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，具有強(qiáng)大的生命力，但也有一定的局限性，并不是所有的民間游戲都適合幼兒，因此，教師可選出適宜幼兒的游戲內(nèi)容，充分發(fā)揮民間游戲在幼兒不同發(fā)展階段的教育價(jià)值，以拓展幼兒的游戲體驗(yàn)。農(nóng)村幼兒園民間游戲內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力，教師必須考慮所選擇的民間游戲是否能保障幼兒的安全，是否能滿足幼兒發(fā)展的需求，是否能夠充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和教育資源，是否符合時(shí)代發(fā)展的需要等。民間游戲只有遵循合理性的原則，才能充分發(fā)揮其教育功能。

二、民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）結(jié)合幼教目標(biāo)，導(dǎo)入民間游戲

在幼兒教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)幼兒開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅要立足幼兒實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，也應(yīng)根據(jù)《3-6歲幼兒教育指南》的要求，樹(shù)立學(xué)前教育目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)注意在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，將民間游戲的教學(xué)價(jià)值真正突顯出來(lái)。此外，對(duì)幼兒開(kāi)展民間游戲教學(xué)，其目的在于激發(fā)幼兒自主參與活動(dòng)的意識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)民間游戲的體驗(yàn)感，確保幼兒在民間游戲環(huán)節(jié)對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，民間游戲的另一個(gè)主要特點(diǎn)是，由于游戲都產(chǎn)生于民間，因此可以讓幼兒通過(guò)游戲感受生活，增加幼兒對(duì)游戲的情感認(rèn)同。具體來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起幼兒參與的主體意識(shí)，使幼兒更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，在充分感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到了一些知識(shí)。因此，教師可以將教學(xué)目標(biāo)與理論知識(shí)相結(jié)合，并通過(guò)民間游戲的模式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，以此達(dá)到理論與實(shí)際相融合的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，幼兒可以在游戲過(guò)程中，體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)發(fā)展的各種情況，感受整個(gè)游戲過(guò)程，并對(duì)在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題自主想辦法進(jìn)行解決，這種自發(fā)性的探究學(xué)習(xí)，相較教師對(duì)幼兒進(jìn)行單純的理論引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)效果方面會(huì)更加明顯。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的民間游戲進(jìn)行導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與游戲形成更加合理的匹配，使教材內(nèi)容與民間游戲內(nèi)容實(shí)現(xiàn)互相輔助的教學(xué)模式，以此提高通過(guò)民間游戲教學(xué)，提高幼兒的教材理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也可以確保枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相匹配。

（二）挖掘民間游戲價(jià)值，對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新

優(yōu)秀的民間游戲，承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀的精神品質(zhì)，教師可深度挖掘這類民間游戲蘊(yùn)含的價(jià)值。有些民間游戲雖然承載著優(yōu)秀的歷史文化，但是內(nèi)容難懂，且表現(xiàn)形式單一，不能激發(fā)幼兒興趣，還可能給幼兒帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)，所以，對(duì)于這類民間游戲，教師可為其注入新的活力，進(jìn)行創(chuàng)新，以一種輕松易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)。還有些民間游戲具有趣味性，內(nèi)容也積極，但是它的游戲材料及其需要的場(chǎng)地缺乏安全性，所以，這類游戲并不適合幼兒，也沒(méi)有繼續(xù)創(chuàng)新的必要。教師通過(guò)對(duì)具有價(jià)值的民間游戲進(jìn)行挖掘、創(chuàng)新，注入時(shí)代活力，然后與農(nóng)村幼兒園教學(xué)相融合，可充分發(fā)揮其教育功能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，愛(ài)玩是幼兒的天性，在學(xué)前教育階段，將民間游戲融入到幼兒教育階段，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過(guò)民間游戲進(jìn)行體能、文字、思想方面的文化意識(shí)提升，真正做到寓教于樂(lè)，確保幼兒身心的健康發(fā)展，也能使幼兒的綜合思維能力得到有效鍛煉，使幼兒在幼兒園階段留下一段美好的回憶，為幼兒人格的健康發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮文芳.淺談民間游戲的特點(diǎn)及在幼兒教育中的作用[J].安徽教育科研，2019（11）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市東大街幼兒園）