張穎

我說(shuō)兒童像花，每個(gè)季節(jié)都會(huì)開(kāi)的那種，是大自然派來(lái)捉弄我們的，偷走了我們的時(shí)光，也芬芳了我們的歲月。

一個(gè)人的孤獨(dú)

破洞牛仔褲配上破洞T恤衫，炎炎夏日，一個(gè)人窩在樹(shù)蔭的墻角下，手里捏著一把殘破不堪的尺子正挖著土，和旁邊三五成群歡樂(lè)做游戲的孩子相比顯得有些格格不入。

當(dāng)班干部跑來(lái)告訴我斌哥不在教室訂正作業(yè)，還在其他年級(jí)破壞公物時(shí)，我拋下手頭打了一半的教案連忙跑往“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”。老遠(yuǎn)的，這幅情景便毫無(wú)防備地撞入了我的視線，看到還活著的花草樹(shù)木，我提著的心先放了一半下來(lái)。剛開(kāi)學(xué)，還不了解這孩子的秉性，還是別嚇著他好，于是我輕輕地朝他喊了聲：“劉文斌。”他自顧自地玩著，旁邊的班長(zhǎng)涵姐上線了：“劉文斌，張老師來(lái)了，還不把手上的東西放下?！蹦菤鈩?shì)，足足的，說(shuō)實(shí)話(huà)我聽(tīng)了都心里有點(diǎn)抖。不過(guò)這一招也確實(shí)有效，斌哥依依不舍地站了起來(lái)，看見(jiàn)我，似是有點(diǎn)畏懼，更多的居然是歡喜，他欲言又止?！皯讶嵴?，懷柔政策?！蔽以谛睦锬顑陕?，本著傾聽(tīng)的原則，蹲下身來(lái)，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)道：“你在干什么呢？”我一眼瞧見(jiàn)他的褲兜鼓鼓的，我內(nèi)心突然有點(diǎn)欣喜，難道他是喜愛(ài)昆蟲(chóng)，在捉昆蟲(chóng)？我更溫柔了，摸摸他的頭：“不要怕，告訴老師?！币苍S見(jiàn)我并沒(méi)有對(duì)他發(fā)難，他朝我得意一笑，嘴里嘟嘟囔囔著：“這里有許多長(zhǎng)條，還有碎片，我要把他們撿起來(lái)。”我的心剎那間有點(diǎn)呆滯，一時(shí)竟無(wú)語(yǔ)凝噎。其實(shí)，我以為自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小法布爾，要把昆蟲(chóng)裝滿(mǎn)衣袋，事實(shí)上，我想多了，我的心里也認(rèn)定了他就是在躲避訂正作業(yè)。他見(jiàn)我沒(méi)發(fā)難，屁股又往下降，想要繼續(xù)抓著什么往褲兜里送。不知是驕陽(yáng)似火還是心頭怒火，看他那副完全不知道犯錯(cuò)的樣子，我吩咐班委把他送回教室，他也不反抗，又是一段聽(tīng)不懂的嘟囔，乖乖地被送到了座位上。

故事到這里應(yīng)該結(jié)束了，可是他今日的舉動(dòng)實(shí)在太特別了，所以被我列入“問(wèn)題”小孩的行列，而之后發(fā)生的事情，卻讓我逐漸改觀。

兩個(gè)人的爭(zhēng)斗

“張老師，張老師，劉文斌把張子豪弄哭了。”這孩子，怎么這么不讓我省心。我一邊在心里默默嘆氣，一邊暗暗告誡自己：“淡定！淡定！”來(lái)到教室，只見(jiàn)劉文斌仍然是一臉茫然，被班委“看管著”在“案發(fā)地點(diǎn)”用常用的蹲著方式在地上摩挲著，“受害者”在座位上委屈地哭著。原來(lái)是斌斌非要纏著子豪玩 ，結(jié)果一不小心就把張子豪絆倒了，斌斌也是態(tài)度強(qiáng)硬，堅(jiān)決認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)。得不到道歉的張子豪更是心急如焚，一好好的小伙子哭了起來(lái)。聞?wù)吒菓崙嵅黄剑艿蕉喾街肛?zé)的斌斌更加不服氣，用沉默代替回答，自此便僵住了。

我拉起蹲在地上的斌斌，他還是那副不服氣的模樣，確認(rèn)他沒(méi)有受傷后，安慰了子豪幾句，便把斌斌帶去教室想與他交流一番。經(jīng)過(guò)了解，我才明白，他本意是相與同學(xué)玩，可是其他同學(xué)都不愿意與他玩。說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)到這樣的話(huà)我是心疼的，一個(gè)孩子沒(méi)有同伴玩耍該有多么孤獨(dú)啊，當(dāng)他鼓起勇氣找別的孩子玩卻被拒絕時(shí)他該有多難過(guò)?。?/p>

我找到今日一起玩耍的孩子，講述了斌斌的心里話(huà)。孩子們天真善良，對(duì)我的話(huà)也似懂非懂，不過(guò)一個(gè)個(gè)拍著胸脯保證以后一定會(huì)跟斌斌友好相處。

事情到這里并沒(méi)有結(jié)束，反而加深了我的疑慮：“這孩子，這性格到底是怎么養(yǎng)成的呢？”

一群人的力量

早讀課，我沿著教室外的窗檐聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，一推門(mén)，又見(jiàn)斌哥趴在桌上，書(shū)都沒(méi)翻。多日相處下來(lái)，我已經(jīng)知道適當(dāng)?shù)膰?yán)厲對(duì)他來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)鎮(zhèn)壓效果的，剛準(zhǔn)備怒斥，便被他脖子上的血印子吸引了目光。我走近一看，驚呆了，一條一條，細(xì)細(xì)密密，我連忙問(wèn)：“這是誰(shuí)弄得？”“我自己爬樓梯跌下來(lái)的?！蔽倚奶蹣O了，“怎么會(huì)這樣？”我有些不相信。這傷口一看就沒(méi)處理過(guò)。我掏出手機(jī)連忙撥通他媽媽的電話(huà)，幾次撥號(hào)都沒(méi)有接。我只能從孩子入手?！拔覐耐硗邪嗷丶?，他們自己就只知道玩手機(jī)，也不管我，還把我送去姥爺家住……”聽(tīng)到孩子斷斷續(xù)續(xù)的申訴，看到他家人始終不接的電話(huà)，覺(jué)得此時(shí)不管什么樣的語(yǔ)言安慰都是蒼白的，可能缺少父母陪伴讓孩子不僅在身上烙下了印痕，在心里也刻上了傷疤。陶行知先生最重要的教育思想就是“愛(ài)滿(mǎn)天下”。我很心疼斌哥現(xiàn)在這個(gè)樣子，懵懂無(wú)知，再看他的眼神，哪里是放空，這明明是什么都沒(méi)有。他的童真，他的渴望統(tǒng)統(tǒng)都被蒙上了一層灰塵。稚子無(wú)辜，我覺(jué)得我應(yīng)該做的就是給他更多的愛(ài)，想到他之前的種種，一個(gè)人玩，撿東西，我為何不去問(wèn)問(wèn)他撿這些東西干什么呢？我抱了抱他，跟班上孩子們說(shuō)：“咱們?nèi)?）班是個(gè)集體，所有的同學(xué)都是兄弟姐妹，以后玩的時(shí)候帶著斌斌好嗎？他有時(shí)可能會(huì)不知道跟你們?nèi)绾谓涣?，那你們拿出你們的?ài)也包容包容他，等待他慢慢改變好嗎？”孩子們天真爛漫，異口同聲地說(shuō)：“好！”此時(shí)此刻，我被孩子們愛(ài)的語(yǔ)言打動(dòng)了，我看到劉文斌也被打動(dòng)了。他淚流滿(mǎn)面，也許他不會(huì)這么快改變，但我知道，他已經(jīng)感受到愛(ài)了。一個(gè)孩子，當(dāng)他感受到愛(ài)，何愁他不會(huì)去愛(ài)別人呢？

看到其他的孩子，我也感動(dòng)極了。這是多么無(wú)私的愛(ài)??！也許只有純真的孩童，才會(huì)不計(jì)前嫌，這么善良去包容另一個(gè)人的成長(zhǎng)。他們都是我的老師，只有集體充滿(mǎn)愛(ài)，孩子們才能茁壯地成長(zhǎng)。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！毙W(xué)階段的孩子，尤其是三年級(jí)的孩子，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，他們的情感正處于轉(zhuǎn)折期，如果引導(dǎo)得當(dāng)，可以適當(dāng)提高孩子的情感控制能力，隨著他們情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感都在進(jìn)一步加強(qiáng)，孩子的交往重心也正由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校。而我要做的，就是讓那些需要情感獲得的孩子更好地建立起自己的情感紐帶，從心出發(fā)，發(fā)生改變。

每個(gè)孩子都是花朵，只是開(kāi)放的日子有前有后，開(kāi)放的樣子千姿百態(tài)，但當(dāng)他們展開(kāi)的時(shí)候，每一瓣都很鮮艷，每一瓣都散發(fā)著芳沁，有溫存的花氣，有襲人的花氣，渴望著雨露的滋潤(rùn)，渴望著燦爛的陽(yáng)光。

斌哥的故事并沒(méi)有結(jié)束，但我知道伴著朵朵花開(kāi)，我靜待他和他們成長(zhǎng)。