覃仕福

【摘要】文言文生態(tài)閱讀教學(xué)是初中語文學(xué)科教學(xué)的一個重要內(nèi)容，開展文言文生態(tài)閱讀課堂實踐研究，有助于提高學(xué)生的文化傳承與理解、審美鑒賞和創(chuàng)造能力[1]。課例著重于打破文言文生態(tài)閱讀教學(xué)常規(guī)，探究生態(tài)閱讀教學(xué)的有效方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】文言文;生態(tài)閱讀;教學(xué)設(shè)計

生態(tài)閱讀課堂是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的課堂參與率，創(chuàng)建自由和諧、輕松愉悅的生態(tài)閱讀課堂。筆者以部編版七年級語文下冊《陋室銘》教學(xué)設(shè)計為例，探究生態(tài)閱讀教學(xué)的有效課堂。

一、以學(xué)生為主體，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和個性發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)所授課班級183班學(xué)生的特點，筆者在《陋室銘》這篇文言文生態(tài)閱讀教學(xué)設(shè)計中設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識：理解并積累常見的文言詞語的含義和用法，讀通課文。（重點）

2.技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和誦讀能力。（重點）

3.情感、態(tài)度：理解作者高潔傲岸、安貧樂道的情懷，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高生活雅趣，增強個人魅力。（難點）

二、依據(jù)學(xué)情分析選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法設(shè)計教學(xué)

筆者所授課班級183班有59位學(xué)生，其中男生28人，女生31人。通過七年級上冊文言文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對文言文已產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情，已養(yǎng)成一些良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)性較強。在本課文言文教學(xué)中，筆者運用了自主學(xué)習(xí)、合作研討的教學(xué)法設(shè)計教學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在誦讀中理解課文內(nèi)容，在理解中誦讀，多讀多感悟，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，使學(xué)生在合作交流中理解作者高潔傲岸、安貧樂道的情懷，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高生活雅趣，增強個人魅力。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，創(chuàng)新文言文生態(tài)閱讀教學(xué)，輕松掌控生態(tài)閱讀教學(xué)過程

1.舊詩導(dǎo)新課。“同學(xué)們，上個學(xué)期我們學(xué)過劉禹錫的詩，還記得是哪一首嗎？（《秋詞》）同學(xué)們還能把這首詩背出來嗎？這首詩表達了作者怎樣的情感？今天我們再來學(xué)習(xí)他的一首短文，看看表達的情感是不是一樣?！?/p>

2.展示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)搜集到的《陋室銘》寫作背景。

4.二讀課文。

（1）一讀識字音，知節(jié)奏（全班同學(xué)齊讀課文一遍）。

（2）二讀通文義，品感情（學(xué)生代表朗讀自己所喜歡的內(nèi)容）。

5.解字說文（隨機檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）。

（1）解釋畫線字意義。①有仙則名;②有龍則靈;③惟吾德馨;④苔痕上階綠;⑤無絲竹之亂耳;⑥無案牘之勞形;⑦何陋之有。

（2）翻譯句子。①苔痕上階綠，草色入簾青。②談笑有鴻儒，往來無白丁。

（3）請學(xué)生代表分別用國語、方言接龍翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力（1、2國語，3方言）。

6.“思”——自主提疑。

（1）各小組把預(yù)習(xí)中提出的問題通過展臺展示。

①文章開頭兩句在文中的作用？文章的中心句？

②翻譯句子。a.斯是陋室，惟吾德馨。b.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

③文末“孔子云：何陋之有”言外之意是陋室不陋，請問作者從哪三個方面極力形容陋室不陋？

④“談笑有鴻儒，往來無白丁”體現(xiàn)出作者是一個什么樣的人？這樣的交友觀是否很好？

⑤“調(diào)素琴”與“無絲竹之亂耳”是否矛盾？為什么？

⑥后兩句運用了什么手法？為什么要這樣寫？

⑦本文的寫作手法是托物言志，作者托什么物言什么志？

⑧作者身居陋室卻不嫌棄其簡陋，并居于陋室使生活充滿情趣，在物質(zhì)日益豐富的今天，我們該如何看待作者這種處世之道？

（2）教師方法指導(dǎo)。各小組可以從主題探討、寫作背景、寫作特色、重點字詞、易錯詞句、難句翻譯來捕捉考點提議。（提疑思維導(dǎo)向：訓(xùn)練學(xué)生捕捉中考考點的能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展與提升。）

7.“議”——合作交流（約10分鐘）。小組討論，尋找方法，解決提疑問題，全班分享（一組回答一個問題）。

8.“展”——拓展延伸（約15分鐘）。能力訓(xùn)練。片段作文寫作：用托物言志的手法，托“明月”抒發(fā)自己的相思之情。（1）學(xué)生課堂寫作訓(xùn)練;（2）小組交流，選出代表佳作，全班分享（五篇）。

9.總結(jié)課堂，加深情感熏陶?！堵毅憽吠ㄟ^對室居情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。我們每一個人都可能會遇到屬于自己的那一間陋室。當(dāng)我們身處失敗、遭到誤解、誹謗等人生低潮時，只要永?！暗萝啊?，則心不陋，室更不陋！我們的人生，自然就有了一份儒雅和灑脫！

10.反思教學(xué)，不斷提升?！堵毅憽愤@篇短文通過對室居情景的描繪，極力形容“陋室”不陋。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點，筆者運用了自主學(xué)習(xí)、合作研討的教學(xué)法設(shè)計教學(xué)。在學(xué)生理清重點字詞句的基礎(chǔ)上，請學(xué)生使用本地特色方言疏通文義，然后自主提疑，合作交流，完成對作者高潔傲岸、安貧樂道的情懷的理解，使學(xué)生自然而然地從內(nèi)心發(fā)出學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)，提高生活雅趣，增強個人魅力的意愿。最后通過拓展延伸——“用托物言志的手法托‘明月抒發(fā)自己的相思之情”這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平[2]。

總之，本節(jié)課筆者利用本地特色方言疏通文義，通過讀、思、議、展四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主提疑、解疑、答疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、自由、活潑的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思考和學(xué)習(xí)，取得了較好的課堂效果。美中不足的是由于時間關(guān)系，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)沒能在課堂上展示更多學(xué)生的佳作。

【參考文獻】

[1] 趙珍.初中文言文教學(xué)品味的提升策略[J] .中國農(nóng)村教育，2019（15）：125.

[2] 鄭冬前.文言文教學(xué)的閱讀情境[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（15）：52-53，81.