阮仁俊　孫俊偉　王惠　李濟(jì)源　和蕊

摘 要

從建筑設(shè)備課程在建筑學(xué)專業(yè)的地位出發(fā)，分析了建筑設(shè)備課程在教學(xué)中所面對的現(xiàn)狀。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出建筑設(shè)備教學(xué)應(yīng)在優(yōu)化課程安排和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，采用問題式教學(xué)、實(shí)物式教學(xué)、現(xiàn)場式教學(xué)、案例式教學(xué)和講座式教學(xué)多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法。以提高建筑設(shè)備課程的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)建筑人才。

關(guān)鍵詞

建筑設(shè)備;課程地位;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

中圖分類號： G642;TU-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.016

0 前言

當(dāng)前，科技創(chuàng)新異?；钴S不斷推動著電子技術(shù)和新能源創(chuàng)新的發(fā)展，使得建筑設(shè)備相關(guān)技術(shù)不斷更新。高效化、自動化及節(jié)能化的新型設(shè)備不斷出現(xiàn)。建筑設(shè)備在實(shí)現(xiàn)建筑功能方面的作用越來越突出，其在土建工程中的地位也尤為重要。因此，如何適應(yīng)當(dāng)前建筑設(shè)備發(fā)展形勢，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的高層次的相應(yīng)專業(yè)人才，成為高校建筑學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革面前緊迫的問題[1]。本文根據(jù)建筑設(shè)備課程和建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年建筑設(shè)備課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討下建筑設(shè)備在建筑學(xué)專業(yè)中的地位及教學(xué)方法。

1 建筑設(shè)備課程在建筑學(xué)專業(yè)中的地位

建筑設(shè)備課程是建筑學(xué)專業(yè)的骨干課程，是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生知識體系完善和建筑設(shè)計思路拓展具有很大作用。通過該課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具有建筑設(shè)計的全局視野，合理規(guī)劃建筑學(xué)與給排水、電氣、暖通等相關(guān)專業(yè)的關(guān)系。對于建筑設(shè)備所需場所、管道的優(yōu)化布置具有較科學(xué)、專業(yè)的知識儲備，使學(xué)生在節(jié)能與節(jié)水意識下將綠色元素融入建筑設(shè)計中，實(shí)現(xiàn)建筑與建筑設(shè)備相互促進(jìn)。因此，建筑設(shè)備對于建筑學(xué)專業(yè)不容忽視[2]。

2 建筑設(shè)備教學(xué)現(xiàn)狀

目前建筑設(shè)備課程教學(xué)現(xiàn)狀：（1）常用的幾個版本的教材內(nèi)容大都囊括了給排水、暖通、電氣幾個專業(yè)的導(dǎo)論，另加一些建筑智能化和節(jié)能化的章節(jié)，課程內(nèi)容量繁多，內(nèi)容涉及范圍廣[3];（2）教材內(nèi)容偏基本原理、理論，輔助可視性或直觀性內(nèi)容及結(jié)合工程案例過少，與專業(yè)結(jié)合不緊密;（3）教學(xué)課時安排少，教師授課難度大;（4）無論授課教師是何研究方向，都存在大量教學(xué)內(nèi)容和教師研究方向偏差的情況，造成某種程度的師資力量薄弱，最終教學(xué)質(zhì)量堪憂。（5）學(xué)生對建筑設(shè)備課程的認(rèn)識和其對建筑學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識存在一定差距，感覺課程和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不夠，加之課程內(nèi)容多，存在學(xué)習(xí)能動性差或?qū)φn程有畏難情緒。

3 建筑設(shè)備課程教學(xué)方法探討

3.1 優(yōu)化課程安排和教學(xué)計劃

大多學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)都將“給排水、電氣、暖通”三部分合成一個教材并讓同一個老師授課。但是這樣就面臨一個現(xiàn)實(shí)，即每位教師的專業(yè)和研究方向不同，這樣容易造成三部分教學(xué)內(nèi)容不能做到面面俱好。鑒于此，在課程的教學(xué)計劃上可以進(jìn)行優(yōu)化，可將“水”“暖”“電”三篇內(nèi)容獨(dú)立開設(shè)，適當(dāng)調(diào)整或增加學(xué)時數(shù)，集中在同一時間講授，由水、暖、電專業(yè)對口的老師講授。這樣一來，既可以大大優(yōu)化教學(xué)計劃，增強(qiáng)教學(xué)效果，又可以使學(xué)生對知識的掌握更全面、更專業(yè)[4]。

3.2 問題式教學(xué)

問題式教學(xué)法其實(shí)是教師上課不再按照教材章節(jié)順序授課，而是通過凝練問題，提出問題然后讓學(xué)生先通過教學(xué)內(nèi)容的思考，主動學(xué)習(xí)，最后經(jīng)過教師對問題講解，答疑解惑。例如給排水篇涉及取水、制水、輸水和配水內(nèi)容，但對于建筑學(xué)學(xué)生來講，主要涉及建筑物為什么供水、如何供水、供水設(shè)備有哪些以及設(shè)備如何設(shè)置等問題。通過這三個問題，把建筑物中涉及建筑學(xué)專業(yè)的給排水內(nèi)容聯(lián)系在一起，如同一幅畫，先布局，畫主干，然后再關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題，添枝加葉。這樣學(xué)生思路清楚了，才有興趣繼續(xù)聽，繼續(xù)學(xué)[5]。

3.3 實(shí)物式教學(xué)

可供建筑設(shè)備的教學(xué)實(shí)物處處可見，學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓內(nèi)就有完善的水、電、暖、氣及通風(fēng)系統(tǒng)。在講授相關(guān)章節(jié)時，教師可以提前組織學(xué)生到周邊有代表性的建筑物內(nèi)熟悉相關(guān)設(shè)備。例如在將要講授建筑電氣相關(guān)內(nèi)容前，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)樓及宿舍樓內(nèi)的燈具、電氣導(dǎo)線等一系列設(shè)備。參觀了解后再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行授課，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境感。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，對建筑設(shè)備的構(gòu)造、原理、特點(diǎn)、適用環(huán)境等知識掌握于胸。

3.4 現(xiàn)場式教學(xué)

在條件允許時，采用現(xiàn)場式教學(xué)的方法使授課更生動形象，更容易被學(xué)生所接受。比如：在講授自動噴淋系統(tǒng)時，可到學(xué)校食堂的就餐大廳和行政樓內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，講述自動噴淋的主要構(gòu)造、工作原理和相關(guān)附屬設(shè)備等?，F(xiàn)場講授火災(zāi)探測器的種類及選用條件、火災(zāi)探測器的布置方式、自動噴淋噴頭形式和工作特點(diǎn)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的組成以及工作流程。教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)同時還提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著。

3.5 案例式教學(xué)

建筑設(shè)備授課過程中有針對性地構(gòu)建課程案例。為此，可以篩選出一個難度適中、工作量較小的建筑作為教學(xué)案例。案例最好來源于設(shè)計院已完成的真實(shí)個案，原各系統(tǒng)設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)已分析完整且清楚[6]。例如在建筑給排水各部分內(nèi)容講授完畢后可分步讓學(xué)生完成一個完整的建筑給排水設(shè)計，內(nèi)容包括：用水設(shè)備布置、給排水方案對比選擇、給排水平面圖繪制、給排水系統(tǒng)圖繪制、給排水系統(tǒng)各管段設(shè)計秒流量計算、給排水系統(tǒng)各管段管徑與阻力計算、系統(tǒng)總阻力損失計算、水表選擇、閥門種類選擇、水箱設(shè)計計算，經(jīng)計算確定系統(tǒng)中是否需要水泵及其泵與泵站的初步設(shè)計等。上述案例設(shè)計和授課同步進(jìn)行。如此，相關(guān)內(nèi)容結(jié)束后相關(guān)案例設(shè)計也基本結(jié)束。最后，教師利用一個課時的時間用于設(shè)計案例答辯，要求每個小組或個人都有短時間的陳述答辯，并要求使用多媒體輔助。然后教師結(jié)合設(shè)計院設(shè)計方案對所有學(xué)生設(shè)計存在的共性問題進(jìn)行評述與講解。此次課結(jié)束后，再給學(xué)生兩天時間，修改并完善方案。最后對方案進(jìn)行評點(diǎn)，并給出成績，該成績可作為平時成績中的部分成績。

3.6 講座式教學(xué)

講座式教學(xué)要求老師能夠凝練所講部分的內(nèi)容，并從中提取精華部分。授課時，采取提出問題、解決問題的方式，進(jìn)而短時間大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。鑒于建筑設(shè)備課程各章節(jié)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)程度，建筑采暖、空調(diào)、供配電、防雷接地等內(nèi)容均屬于一般性介紹內(nèi)容，可采用講座形式教學(xué)。

4 結(jié)論

針對建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的建筑設(shè)備課，課程在專業(yè)的地位不可或缺，教學(xué)要緊跟學(xué)科發(fā)展形勢，與時俱進(jìn)。在授課內(nèi)容、范圍、深度、教學(xué)計劃安排、教學(xué)方法等方面都應(yīng)考慮到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。授課教師要持續(xù)不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)工程設(shè)計與施工實(shí)踐，敢于探索新教學(xué)手段，努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，最終把建筑設(shè)備課程的教學(xué)效果提高至一個新的水平。

參考文獻(xiàn)

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