胡欣娜

摘 要：在校園文化的組成元素中，大量的元素都是屬于美術(shù)內(nèi)容?？梢哉f，校園文化離不開美術(shù)，美術(shù)教育教學活動對于校園文化建設(shè)有著重要的作用。在美術(shù)教學活動中，積極營造儀式感，從最平常的美術(shù)課堂作業(yè)、社團作業(yè)，到大型的藝術(shù)活動、校園主題活動、節(jié)日活動等展示，讓學校充滿藝術(shù)氛圍，并且做到不斷更新，這樣，不僅美化了校園，使得校園內(nèi)的藝術(shù)氛圍濃厚，同時也是對師生起到了熏陶，無形中也促進了校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：儀式感 氛圍 環(huán)境 熏陶

一、春風化雨 勃勃生機

在建設(shè)校園文化中，美術(shù)教育與之息息相關(guān)。學生們在美術(shù)課堂之中創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)作品，可以稍作裝飾，布置一個適合的展示環(huán)境、給平面的繪畫作品加一塊底板做成小畫框、將作業(yè)形式完成在其他特殊材料上等等。不要小看這些小小的“修飾”，都說一張畫三分畫七分裱，作品被充滿儀式感的“裝裱”，不僅是對小畫家們的肯定，也讓作品的展示效果提升一個高度。放在校園各個角落里面展覽，既提升學生的學習熱情和素質(zhì)，還能夠豐富校園環(huán)境，讓枯燥單一的校園變得豐富多彩，促進了學生審美能力的培養(yǎng)。

（一）賞心悅目促發(fā)展

在課堂上展示出學生的優(yōu)秀作品，能很好的調(diào)動學生繪畫的積極性，“榜樣的力量是無窮的。”學生看到身邊的同學畫得好，會產(chǎn)生羨慕之情。從而對繪畫產(chǎn)生了興趣，興趣是最好的老師，學生就會畫好每一幅畫。真正提高自己的繪畫本領(lǐng)，起到了事半功倍的效果。

學生完成作業(yè)后，筆者都會找出一部分質(zhì)量比較高的作業(yè)向大家展示，其中包括整體效果不錯的，也有畫面中部分比較突出的，給予孩子們積極的評價。盡量多積極正面點評，幫助他們堅定對美術(shù)學習的信心，消除他們不敢動筆的膽怯心理。讓美術(shù)學習由被動變主動，一步步感受獲得成功的體驗，激發(fā)學習美術(shù)的興趣。最重要的是引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、去學習同學優(yōu)秀作品，做到相互影響、取長補短、提高各自的表現(xiàn)力。

平時的課堂作品，是小展覽中的一部分，也是更新最頻繁的一部分。一般都是在美術(shù)專用教室內(nèi)或者教室外的走廊上，學生每次經(jīng)過或是在教學學習中都能看到。優(yōu)秀的作品展示要把握好時機，最好不要在孩子們畫之前去展示，這樣孩子們?nèi)菀子谐u的現(xiàn)象，最好是在最后的學生作品評價中一起展示，起到好的導向作用。這樣既能很好地涵養(yǎng)學生的審美趣味，又不容易用優(yōu)秀的作品約束孩子們自己的想法。

（二）厚積薄發(fā)待進步

在平時作業(yè)的展示中，教師也要挑選進步作業(yè)進行展示。

在平時教學過程中有這么一個現(xiàn)象，有些在文化課上的后進生，因為成績差，久而久之缺乏關(guān)注，自信心逐漸減退。但當他身上的一些特長被老師肯定時，他們的自信心又會回來了，這個能量就會不斷擴大，也會提高學習文化課的勁。在美術(shù)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)一位孩子每次創(chuàng)作都特別有想法，不斷會在課堂上被當作范本表揚，后來遇到班主任，班主任說最近他像變了個人似的，學習也自律很多，自信心也上來了，聽說在美術(shù)課經(jīng)常被表揚。教師要利用這一效應(yīng)，通過對學生個性特長的發(fā)掘與展示幫助他們建立起充足的自信心，從而以一種積極的狀態(tài)投入到學習和生活中去。

由于基礎(chǔ)、個性、情感等因素的差異，很多孩子在學習中的感受是不同的，在指導學生創(chuàng)作時，要多給學生提供機會，讓不同的學生都能把自己的創(chuàng)意和想法，甚至是異想天開的“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)說出來。對于這樣的學教師要更多耐心和細心，對于他們點滴進步更要多肯定，激發(fā)他們那些觸類旁通的思維，鼓勵他們積極地運用到美術(shù)創(chuàng)作中去，使他們增強信心，明確今后努力的方向。教師在教學過程中也要做一個有心的老師，在有些涂鴉的線條背后，也有許多精彩的故事，首先要肯定孩子的表達，根據(jù)學生特點，陪著孩子一起去發(fā)現(xiàn)自己最合適的表現(xiàn)方法，讓他們的作品也能站出來，大膽向其他同學一樣，講述他們自己的故事。

教師以鼓勵為主去評價展示孩子的畫作，可以幫助他們樹立和增強自信心，進一步鞏固對美術(shù)的學習興趣。無論是大人還是小孩，都希望自己能被肯定。一旦得到肯定，那么對自己所做的事情也會更加熱愛，堅定自己的步伐。所以，當教師展示很隆重地、有儀式地展示學生作品時，也會激活其他學生的思維，同時更會推進本人去更好地創(chuàng)作！

（三）你追我趕共成長

教師組織學生將自己的藝術(shù)成果，直觀地展示出來，可以相互學習、相互交流，促進學生對藝術(shù)美更深刻的認識。

在美術(shù)教學中，教師往往都是領(lǐng)導者，作品形式的策劃者。其實每次作業(yè)形式的表現(xiàn)，教師都可以和學生一起商討，從孩子角度出發(fā)，聽聽他們的想法和建議。例如在二年級課堂《小鳥的家》，當時學校正在裝修，學校里有許多木頭邊角料，就有孩子建議，本身小鳥的家都在樹上，這次作品我們能否畫在這些木塊上，于是師生一起策劃，就有了一組木塊形式的“小鳥的家”。這樣的例子還有很多，《夸張的臉》出現(xiàn)在了廢舊大布筒芯上，《街市新貌》出現(xiàn)在了去食堂的走廊里……

因此，在這樣一個氛圍中，“他們這個創(chuàng)意很新！”“我們這個想法也不錯！”大家在你追我趕中不斷創(chuàng)新，共同進步。

二、眾星拱月 教化從容

為培養(yǎng)同學們健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，同時展示學校美術(shù)教育的豐碩成果，美術(shù)教學活動展示中可以利用課本中的內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日、活動、其他學科等進行有目的地開展創(chuàng)作，也是為同學們創(chuàng)造一個多樣化展示的平臺。

（一）源源文化 載歷史

美術(shù)活動結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日、節(jié)氣開展創(chuàng)作。例如一年級《花式點心》、二年級《愛心賀卡》、四年級《節(jié)日的徽標》等展開一次中秋節(jié)活動。

“花好時節(jié)，月圓中秋”，中秋節(jié)，孩子們將自己愛國，愛校，愛家的濃濃情意用一塊小小的月餅，一盞美美的花燈，一句暖暖的祝福，匯聚成一輪皎潔的圓月。在學校大隊部的中秋活動倡議下，孩子們利用美術(shù)課時間，拿著自己制作的一張精美的中秋祝?？?，向?qū)W校的老師、同學，自己的父母長輩送上一句中秋祝福語，將祝福和溫暖傳遞。結(jié)合多種中秋元素，細心觀察各種月餅，利用橡皮泥、超輕黏土、月餅盒等材料，大膽發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出自己心中獨特而誘人的 “中秋月餅”。高段年級還進行了中秋節(jié)的徽標設(shè)計、用各種各樣的材料制作了花燈。

一場展覽，各個年級，平面作品，立體設(shè)計，學校用一系列的中秋主題活動，讓全體師生沐浴在傳統(tǒng)佳節(jié)的月華之中，全方位的感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，學校還組織了全校師生共游海港館，同賞海港燈。

（二）殷殷祝福 傳溫暖

每年的的母親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)等等，學校也會開展相應(yīng)的親自動手送祝福活動。例如二年中《我的愛心卡》、《折剪蝴蝶》、《盛開的鮮花》，教師將這三課結(jié)合在一起，組成一張有創(chuàng)意的賀卡，既完成了課堂，學生因為在制作過程中充滿期待，也更加認真，同時又完成了一份禮物。

孩子們用靈巧的雙手制作了一張張精致的卡片，開展了一場賀卡展覽會，部分優(yōu)秀作業(yè)展示結(jié)束之后，這些小哥哥小姐姐們還十分暖心地讓一年級的小朋友們自主領(lǐng)取，帶回家贈送給媽媽，也可以領(lǐng)取半成品，自己動手來制作一件。這個成品與半成品展示的活動，讓低段孩子學習優(yōu)秀作品，自己也得到了提升，也讓高段孩子完成了一個十分暖心又有意思的活動。

（三）新新科技 長知識

美術(shù)教學還能與其他學科相結(jié)合開展活動，例如與科學五年級《船》、科學三年級《造紙》等開展紙船承重、造船、古法造紙能活動。

在2018年港珠澳大橋開通契機，科學組結(jié)合美術(shù)組開展了“成長搭橋，科技筑夢”活動。一二年級學生以超輕粘土、橡皮泥、黏土等為主要材料開展捏橋梁比賽，中段三四年級學生以紙板、木、竹、鐵等各種材料開展筑橋比賽。學生現(xiàn)場制作，學生通過動手，感受到了制作橋的樂趣。通過這次創(chuàng)意造橋活動，同學們收獲了豐碩的科學知識，激發(fā)了孩子們探索科學、探索知識、探索未來的興趣和好奇心，培養(yǎng)了科技創(chuàng)新和動手實踐能力，感受到科學的無窮魅力，也提升美術(shù)素養(yǎng)潤無聲。

三、瓜熟蒂落 乘風起航

校園文化建設(shè)是一個長期的并且是不斷更新內(nèi)容的過程，校園文化中的美術(shù)內(nèi)容是把一些更具高度和經(jīng)典“美”呈現(xiàn)出來，給學生一個更大環(huán)境的美的創(chuàng)造實踐經(jīng)驗。

美，無處不在，在我們的生活中，隨處都有美術(shù)的氣息。無論什么年齡，什么職業(yè)，人類每時每刻都與美術(shù)打著交道，小到一個標志，食品標簽，服裝，海報;大到一個大城市和住房規(guī)劃，建筑，景觀，雕塑，街道到處都需要亭臺樓閣，梯田和開放大廳……隨處都需要用到美術(shù)，美術(shù)的重要性在我們的生活中可以看到。

在校園文化建設(shè)中也是如此，學生在濃厚的藝術(shù)氛圍中，也在不斷接受著熏陶，在耳濡目染中感受藝術(shù)之美，陶冶情操，健康成長。

（一）角角落落皆藝術(shù)

美術(shù)教學要把校園文化建設(shè)作為課堂的補充和延伸，教師要積極利用校園文化建設(shè)的機會，鼓勵學生走出教室、走到校園角角落落，在校園文化中一展身手。

教師、學?？梢詾閷W生打造各種各樣的展示平臺，例如美術(shù)最常見的展覽、現(xiàn)場書畫賽、藝術(shù)節(jié)展示等等，讓學生在不同領(lǐng)域展示自我，在校園中創(chuàng)造并且發(fā)現(xiàn)、享受自己的作品，享受到成功的快樂，建立自信。

“你看，這個窨井蓋是我畫的！”

“這組壁畫出自我之手！”

無論漫步在校園何處，所見之處，都有學生創(chuàng)作的作品，讓孩子們的童真童趣去裝飾整個校園，天花板、走廊、欄桿、樓梯……抬眼望去，盡是美的享受。

（二）群策群力共協(xié)作

很多藝術(shù)展示都需要多名參與者的集體配合和共同協(xié)作才能完成，所以一場有儀式感的美術(shù)展示活動還有利于學生團隊的合作意識的形成。在當今社會團隊合作是非常重要的，而學生在美術(shù)課程學習、展示的過程中無可避免都要與自己的合作伙伴、輔導教師進行深入的探討和溝通，例如展覽的名稱設(shè)計、布置、宣傳、參觀的安排等等，這些都是對學生集體主義精神和團隊意識的考驗與鍛煉。

在一次同年級以各自班級為單位，展示自己班級特色的一次美術(shù)活動中，就要做到一個班級商討敲定主題，分工合作，同時又要涉及到人人參與，哪些同學可以勝任哪些任務(wù)，哪些同學適合擔當哪些職務(wù)等等，讓一個班級活動有序進行，做到每位同學都能發(fā)揮到各自特長，每人都有展示自己的機會，不讓一個人“落單”，集體的作品一起做，人人參與，創(chuàng)造主人翁意識，共同協(xié)作。每個大集體的展示活動，不但可以激發(fā)學生的積極性，也可以相互學習、相互促進、共同發(fā)展。

（三）同學少年展風華

每年六年級畢業(yè)，教師可以組織一場以班級為單位的畢業(yè)設(shè)計展，為學生的小學美術(shù)生涯畫上一個句號，同時也為畢業(yè)增添一份儀式感。

作為一名學生，課前，精心準備好工具;課中，善學;課后，樂思并展示。

作為一名教師，課前，精心設(shè)計教學;課中，善與教導;課后，展示評價。

每一節(jié)課，無論教師還是學生都做到有備而來，讓每節(jié)課都做到到有所收獲，無論技能還是心情。

每一節(jié)課，無論教師還是學生，讓課堂的儀式感，去認真對待并享受這四十分鐘，讓儀式感去延伸每一堂課的成果，讓每堂課的成果都盡情發(fā)揮，無論是自己悉心收藏，還是大方展示，都讓它走進自己的心，也走進他人的心。

因此讓美術(shù)課堂、美術(shù)教學變得有儀式感，重視成果的展示，將校園文化和美術(shù)課堂充分利用起來，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（華師大寧波藝術(shù)實驗學校? 浙江寧波）