不忘初心，牢記使命，把更多優(yōu)秀的內(nèi)容和產(chǎn)品資源給到機構(gòu)和學(xué)校，讓更多孩子享受真正的創(chuàng)新教育。

——羅敏

《中國信息技術(shù)教育》：羅老師，您好。很高興能有機會與您談一談有關(guān)孩子們的教育。作為一名母親，相信您對兒童的教育感觸頗深，那么您為什么最終選擇了從事科技教育呢？

羅敏：入行之前，我一直在互聯(lián)網(wǎng)公司做產(chǎn)品研發(fā)工作，有了孩子以后，就開始關(guān)注教育，越來越多地思考：科技發(fā)展如此之快，未來的世界會是什么樣，應(yīng)該讓孩子具備什么樣的能力，才能立足未來的未知世界。基于這樣的初衷，我開始投身素質(zhì)教育，想要做一些對社會有意義的事。

《中國信息技術(shù)教育》：您曾說：“作為一名母親，從事教育的初心很簡單，就是要為孩子做真正的教育，希望這樣的教育能夠讓孩子們終身受益?！蹦敲矗谔嵘嗌倌晷畔⑺仞B(yǎng)、普及人工智能教育的不斷深入實踐中，樂智的企業(yè)理念又是什么？

羅敏：樂智成立之初的愿景就是為每個孩子插上創(chuàng)新的翅膀！這個愿景能夠很好地詮釋我們的企業(yè)理念，這句話中有兩個關(guān)鍵詞——“每個”和“創(chuàng)新”，這兩個關(guān)鍵詞就是我們樂智人長期堅持要做的事情。

我們先說創(chuàng)新這個詞，“創(chuàng)新”講清楚了我們要做的事，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，我們知道這些年素質(zhì)教育領(lǐng)域有過很多所謂的風(fēng)口——創(chuàng)客、STEAM、機器人、人工智能等，很多企業(yè)為了追逐風(fēng)口，不斷地變換產(chǎn)品，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在根據(jù)這些名詞不斷地變化，造成很多問題。但從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，這些詞、這些教育需求的背后都隱藏著，或者需要一個能力，就是創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)新能力才是孩子們應(yīng)該掌握的那個內(nèi)核，而創(chuàng)客也好，機器人也好，人工智能也好，都只不過是孩子掌握創(chuàng)新能力所用的工具而已。從評價的角度來說，現(xiàn)階段國家的評價體系也是逐步從知識評價轉(zhuǎn)向能力評價。所以追根溯源，核心我們還是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，至于創(chuàng)客、機器人、人工智能都是工具層面的，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有用就用，沒有用就可以不用。

第二個詞“每個”，就是我們所做的事情要有普惠性，要讓每一個孩子都能夠很容易地享受到創(chuàng)新教育，所以我們所做的產(chǎn)品和課程，是按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求來做的。我們所布局的在線賦能系列產(chǎn)品，就是要讓以人工智能和機器人為載體的創(chuàng)新教育能夠更簡單地教，更方便地學(xué)。我們所做的超級課件，包括在線課程、視頻素材、課后習(xí)題等，可以降低教師的授課難度，降低教師的培訓(xùn)成本，并達到一個比較好的效果，同時所匹配的設(shè)備也是低成本的，學(xué)?？梢赃M行每人一套的配備，家長也可以購買回家后，引導(dǎo)孩子進行自學(xué)。

所以我們企業(yè)的理念就是帶著對教育的敬畏，開發(fā)真正能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力的體系化產(chǎn)品。

《中國信息技術(shù)教育》：經(jīng)過七年團隊的不斷研究、實踐、創(chuàng)新，企業(yè)又是如何把“每個”“創(chuàng)新”這樣的企業(yè)理念融入到具體的教育產(chǎn)品中的呢？請您為大家分享一些成功的案例。

羅敏：一個好的產(chǎn)品，一定是有理念的，也一定是為了實現(xiàn)一個愿景來做的。我們的愿景是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，我們在進行內(nèi)容開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計時也是緊緊圍繞這一點來做的。要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，首先必須了解什么是創(chuàng)新能力、它有哪些內(nèi)涵、它是否有標(biāo)準(zhǔn)等這些問題。我們知道在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，美國是走在前面的，2018年，美國常青藤聯(lián)盟設(shè)計了一套創(chuàng)新能力考核標(biāo)準(zhǔn)，用于常青藤名校的招生考核，它是目前比較權(quán)威的一套能力評價標(biāo)準(zhǔn)。我們依據(jù)這套標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國的實際教學(xué)情況，做了一些修改和簡化，設(shè)計了一整套的能力評價體系，來指導(dǎo)設(shè)計我們的內(nèi)容開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計。

標(biāo)準(zhǔn)有了之后，就是方法了。著名創(chuàng)新大師熊彼特講到“創(chuàng)新的本質(zhì)是舊要素的新組合”。國際上也對創(chuàng)新方法進行了大量的研究，比較有名的是Trize萃智理論和Codex理論，都是闡述如何創(chuàng)新的理論，其中有大量的創(chuàng)新模型，經(jīng)過刻意的訓(xùn)練后，就可以實現(xiàn)創(chuàng)新，具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。結(jié)合我們在北京大學(xué)工程碩士的“智能產(chǎn)品設(shè)計”這門課程的經(jīng)驗，我們提出了一套以人工智能為載體，在有限條件下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程及配套產(chǎn)品，同時可以滿足現(xiàn)階段中小學(xué)校的人工智能教學(xué)需求;在課堂教學(xué)當(dāng)中，提出“調(diào)研—設(shè)計—制作—驗證—分享”這五步教學(xué)法，通過教材和配套教學(xué)課件去強化這五步，尤其是設(shè)計和驗證這兩個大家不太重視的步驟。

在整個產(chǎn)品開發(fā)過程中，我們也是依據(jù)這樣的步驟進行開發(fā)的。先確定標(biāo)準(zhǔn)，再確定課程內(nèi)容，最后根據(jù)課程內(nèi)容去開發(fā)硬件產(chǎn)品，這樣的步驟雖然比較復(fù)雜，也比較慢，但更能夠讓教學(xué)的理念體現(xiàn)出來，產(chǎn)生好的效果。樂智所做的教材從表面上看，跟市面上很多教材沒有太大的區(qū)別，都是項目化教學(xué)，但是它背后是有兩條主線貫穿始終的，一條是能力線，一條是知識線，在能力培養(yǎng)和知識習(xí)得上都是階梯上升的。

好的產(chǎn)品是會說話的，我們的產(chǎn)品目前已經(jīng)覆蓋了1000多所公立校，課程也在某些區(qū)域當(dāng)中作為教材使用。近期我們也推出了為機構(gòu)賦能的在線超級課件產(chǎn)品，目標(biāo)是讓線下機器人/人工智能機構(gòu)能夠更好、更快、更低成本地開展相關(guān)教育，目前產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋500余所機構(gòu)，所推出的課程受到了家長的一致好評。這些都是我們把內(nèi)容做好、把產(chǎn)品做好的動力。

《中國信息技術(shù)教育》：最后請您談一談未來樂智將會面臨的機遇和挑戰(zhàn)，以及企業(yè)未來的研發(fā)方向。

羅敏：人工智能的時代已經(jīng)到來，這已經(jīng)是大家都能夠看得到的事實。在這樣的一個時代背景下，我們的孩子應(yīng)該具備什么樣的能力，是我們每一個教育人都應(yīng)該考慮的事情。其實教育行業(yè)，尤其是機器人、編程、人工智能這一類科技素質(zhì)類教育是一個低門檻的行業(yè)，但想要做好，卻是一件非常難的事情。因為教給孩子們的知識就在那里，很多人都會，只要能簡單編排就可以說自己可以做機器人、編程、人工智能教育，但是要想教好，背后需要大量教研工作，并要有大量教學(xué)理論作為支撐。就像上面講到的，教材中的案例看上去是差不多的，但我們是要求每一個案例放到這里，都是要講出來目的是什么，它講了哪些知識，通過什么培養(yǎng)了孩子什么樣的能力，前置后置內(nèi)容分別是什么等。這是一個系統(tǒng)工程，絕對不是一個懂技術(shù)的人幾個月或一年兩年就可以做出來的，這需要大量的積累和實踐。

我們未來還會沿著這條路繼續(xù)走下去，繼續(xù)以教材內(nèi)容為核心，匹配軟硬件產(chǎn)品?，F(xiàn)在是經(jīng)驗，后續(xù)我們會利用人工智能技術(shù)手段，把這種經(jīng)驗變成一種技術(shù)，讓更多的人能夠利用這種經(jīng)驗，做出更多更好的內(nèi)容和產(chǎn)品，降低公立校和機構(gòu)授課的師資要求，讓更多孩子享受到優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新教育。