王凌

【摘 要】 在我國(guó)現(xiàn)階段的課程教育中，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段。數(shù)學(xué)課程對(duì)于很多人來(lái)說是一門很難的學(xué)科，所以如何讓數(shù)學(xué)這門課程得到小學(xué)生的喜愛尤為重要。由于多方面原因，數(shù)學(xué)生活化在應(yīng)用方面還存在著一些不足之處，使學(xué)生沒有探究數(shù)學(xué)的欲望。所以，日常的數(shù)學(xué)教育中融入生活化的元素，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，十分有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而更好地引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱愛。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū);對(duì)策、

關(guān)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其他學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生擁有一定的思維邏輯，否則這門學(xué)科就會(huì)變得困難，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活化的元素，可以讓學(xué)生更加容易接受和理解所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。但是，在教學(xué)過程中，有些教師錯(cuò)誤地使用了生活化的方式，影響了實(shí)施教學(xué)方法的效果。本文從生活化的作用出發(fā)，探討和解決使用誤區(qū)及解決方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在討論生活化的誤區(qū)與對(duì)策之前，首先要明白數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文那般，小學(xué)生早已在生活中有了一個(gè)模糊的印象，而所謂數(shù)學(xué)生活化，它的初衷就是為了能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生從生活中尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)，像是在學(xué)生心中種下一顆熱愛數(shù)學(xué)的種子，是一種理解數(shù)學(xué)的思考方式，能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的最大價(jià)值。生活化加強(qiáng)了數(shù)學(xué)跟生活的關(guān)聯(lián)，對(duì)數(shù)學(xué)的教育起到了推進(jìn)作用，在結(jié)合生活化的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生更多地思考數(shù)學(xué)問題。

二、教師在生活化教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

1.忽視生活化對(duì)數(shù)學(xué)的重要性

在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，有些教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)上加入生活化的元素是沒有任何必要的。好學(xué)生一學(xué)就會(huì)，是否加入生活化元素都無(wú)關(guān)緊要，即使加入了生活化的元素，不想學(xué)的學(xué)生也不會(huì)去學(xué)習(xí)，這是一種浪費(fèi)時(shí)間的做法，而且教學(xué)過程太過煩瑣，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。

2.生活化教學(xué)模式運(yùn)用不當(dāng)

錯(cuò)誤的“生活化”舉例。部分教師在教導(dǎo)小學(xué)生的過程中，通常以講故事的形式向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是到提問的時(shí)候，卻沒有一個(gè)學(xué)生回答，甚至學(xué)生都不知道老師的問題是從哪來(lái)的。這種方法就錯(cuò)在教師過于追求生活化的內(nèi)容，學(xué)生的注意力全被老師的故事內(nèi)容吸引了，忽略原本以“生活化”教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致完全忘記了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.“生活化”教學(xué)不貼近生活

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而學(xué)習(xí)的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行鞏固才能牢牢記在心里并運(yùn)用到生活中。但是，有些教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中舉的“生活化”例子，讓學(xué)生無(wú)法應(yīng)用在實(shí)際學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在課堂上學(xué)習(xí)之后，課下無(wú)法進(jìn)行“復(fù)習(xí)”。例如，有些老師舉例“上午天空飛走了三架飛機(jī)，下午飛走了五架飛機(jī)，夜晚飛走了兩架飛機(jī)，請(qǐng)問一天飛了多少架飛機(jī)？”這種方法就錯(cuò)誤在教師以為自己是站在學(xué)生的角度上教學(xué)，卻沒有從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改進(jìn)的策略

1.認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性

首先，教師應(yīng)當(dāng)提升自身思想，認(rèn)清生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育所起到的幫助作用，可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情，幫助學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。同時(shí)，教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

2.改善生活化教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到，生活化只是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助手段，是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種幫助，從而提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛。生活化教學(xué)之中，數(shù)學(xué)應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)，例子的內(nèi)容過于細(xì)致化和生動(dòng)化，會(huì)讓學(xué)生忽略應(yīng)該所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.讓生活化教學(xué)更加貼近生活

數(shù)學(xué)生活化最重要的是幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，掌握所學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的熱愛。因此，無(wú)論是例子還是故事，都應(yīng)該緊貼小學(xué)生的生活，以圍繞小學(xué)生的視角展開問題和教學(xué)。如教師在講解減法的時(shí)候，便可以用去超市買東西找零舉例，一個(gè)棒棒糖一元錢，給了老板五元錢，應(yīng)找多少錢？

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的萌芽階段，在這個(gè)階段中，老師們不僅要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該要掌握的知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該要提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛，以此來(lái)保證他們能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過程中高速成長(zhǎng)。但是，由于部分小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式帶來(lái)了負(fù)面影響。因此，本文從生活化的概念開始講述，簡(jiǎn)單談了幾種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，希望能夠使小學(xué)教育生活化朝著更好的方向前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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