項玉敏

【摘 要】 伴隨著新一輪課程改革的推進，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為廣大教師面臨和亟需解決的問題。與此同時，核心素養(yǎng)的落實依賴于具體的學科實踐教學活動，作為我國教育教學體系的重要組成部分，高中數(shù)學課堂教學便自然而然地成為落實和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要陣地。對此，本文將從創(chuàng)設情境、問題驅(qū)動和生活實踐三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究高中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)落實的具體方法和基本策略，希望能夠有效促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升和學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng);落實

在教育活動中，核心素養(yǎng)為人才培養(yǎng)指明了方向，不僅告訴我們要培養(yǎng)什么人，也將方法論列明，為教育教學指明了新的發(fā)展方向。學生只有具備了核心素養(yǎng)，才能更好地應對終身發(fā)展和未來社會發(fā)展的需求。但由于應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，高中數(shù)學教師多將教學重點放在了對知識的傳授和灌輸方面，卻忽略了核心素養(yǎng)的落實與滲透，從而導致“高分低能”情況的出現(xiàn)。所以，高中數(shù)學教師應該積極地轉(zhuǎn)變思想和觀念，從現(xiàn)實學情出發(fā)，積極探索各種利于學生發(fā)展的教學方式，在高中課堂中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生直觀想象素養(yǎng)

直觀想象素養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容，是幫助學生理解各種空間、位置關(guān)系的前提。情境的創(chuàng)設能夠讓教學變得更加直觀，是培養(yǎng)學生直觀想象素養(yǎng)的有效途徑。作為高中數(shù)學教師，應緊跟時代步伐，積極吸收現(xiàn)代教育理念與方式，豐富自身的信息素養(yǎng)，做到熟練運用多媒體、白板等現(xiàn)代信息技術(shù)設備，對抽象的數(shù)學知識、圖形進行加工和處理，再通過圖片、二維視頻、三維動畫等形式進行知識的呈現(xiàn)與演繹，為學生創(chuàng)設合理的學習情境，增強學生的空間觀念，使學生逐步形成抽象思維能力和直觀想象素養(yǎng)。

《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》是高中數(shù)學的重要教學內(nèi)容，能夠有效提升學生的直觀想象素養(yǎng)。筆者借助多媒體展開教學。首先，筆者通過多媒體為學生展示了函數(shù)y=sin x的圖像，并對圖像進行分析，在直角坐標系的x軸上以原點為圓心作一個單位圓，然后在單位圓中作出、、等的正弦線，隨著多媒體的演示，教學難度被降低，便于學生理解。情境創(chuàng)設的教學方式深受教師與學生喜愛，既增強了學生的直觀感知，又培養(yǎng)了學生的直觀想象素養(yǎng)，能夠達到事半功倍的效果。

二、問題驅(qū)動，培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)

邏輯推理素養(yǎng)是學生學習、思考與分析數(shù)學知識，解決數(shù)學問題的關(guān)鍵所在。問題是知識的有效載體，是學生思維的啟發(fā)點和活躍點，有效問題的提出能夠調(diào)動學生的思考動機，培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)。所以，高中數(shù)學教師可以將問題作為課堂教學驅(qū)動力，嘗試通過數(shù)學知識的重點難點和高中生的認知特征進行問題規(guī)律總結(jié)，以探究性、啟發(fā)性與開放性作為問題的重要內(nèi)在因素，從而充分激活學生的數(shù)學思維，使學生能夠主動地對問題進行分析、論證、推理、解決，讓學生的邏輯推理能力穩(wěn)步提升，促進學生的全面發(fā)展。

《函數(shù)與方程》這部分內(nèi)容較為抽象，對教師與學生而言都屬于難中之難。為了培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)，筆者結(jié)合教學內(nèi)容設計了一些問題，以問題為驅(qū)動引導學生進行學習。問題如下：判斷方程x2-2x-3=0，lnx+2x-6=0是否有實數(shù)根，有幾個？這個問題能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生對本節(jié)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而調(diào)動學生的積極性。隨后，筆者再為學生提出更深層次的問題，如：所有的二次函數(shù)都有零點嗎？觀察某函數(shù)的圖像，計算零點的個數(shù)等，讓學生的思維不斷地根據(jù)問題進行延伸與跳轉(zhuǎn)，能夠有效地提升學生的邏輯推理素養(yǎng)。

三、生活實踐，培養(yǎng)學生應用意識素養(yǎng)

學習知識最終是為了更好地應用，所以學生應用意識素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。生活是知識的來源和最終的歸宿，因此便能夠成為培養(yǎng)學生應用意識素養(yǎng)的有效“武器”。在具體的教學實踐過程中，高中數(shù)學教師一方面可以在課堂教學中融入生活素材，以此來還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，增強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，深化學生對數(shù)學概念的理解;另一方面，讓學生真正走入生活進行數(shù)學問題探索，教師為學生設計數(shù)學生活任務，不僅能夠提高學生的數(shù)學實踐能力，也能夠讓學生的應用意識不斷提升。

例如，在教授《拋物線》這部分知識時，對于高中階段的學生而言，他們對生活中的現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的理解，所以，筆者在教學中為學生引入了一些生活中的現(xiàn)象，如噴泉噴水、籃球在空中形成拋物線投入籃筐等，通過這些現(xiàn)象，引出拋物線的知識，不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

總之，落實和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是高中數(shù)學教育教學發(fā)展的必然趨勢，同時也是實施素質(zhì)教育的必經(jīng)過程。因此，高中數(shù)學教師應樹立全新的觀念和思想，明確核心素養(yǎng)的基本理念和內(nèi)容，落實在具體的教學實踐中，并將其作為教師教學指導，為學生設計出科學合理的學習方式，從而促進學生的綜合實力發(fā)展。

【參考文獻】

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